2019年普通高中生物課程標準全

1、普通高中生物課程標準目 錄第一部分前言 2第二部分課程目標7第三部分內(nèi)容標準9第四部分實施建議 24第一部分前言今日世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決 于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上， 進一步提高 國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。 發(fā)展學生的科學素 養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生 規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學課程。 在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學和 技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。如DNA分子結(jié)構(gòu)和

2、功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、 人類基因組計劃的實施、干細胞研究的 進展、腦科學的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳睢Ｓ绕?是生物科學技術(shù)和信息科學技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學發(fā)展和技術(shù)革命的世紀標志。生物科學和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文 明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。 高中生物課程應(yīng)當與 時俱進，以適應(yīng)時代的需要。自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適 應(yīng)時代發(fā)展的需要，普通高中生物課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）在 吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎(chǔ)上， 更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更

3、貼近 社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成 正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。一、課程性質(zhì)生物科學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的 科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關(guān)科學和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物 科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和 宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密， 正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目。 高中生物課程將在義 務(wù)教育基

4、礎(chǔ)上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能 力，幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。二、課程的基本理念提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、 經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需 的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生 物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自 身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核 心任務(wù)。面向全體學生 標準的設(shè)計面向全體學生，著眼于學生

5、全面發(fā)展和終 身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同 學生的學習需求，促進學生有個性地發(fā)展。倡導探究性學習生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、 學習生物課程的有效方法之一。標準倡導探究性學習，力圖促進學生學習方 式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和 處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題 的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活

6、動等方面密切相關(guān)。標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生 物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。三、課程設(shè)計思路高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 和普通高中課程 改革方案的精神和要求設(shè)計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。 必修部分包括“分子與細胞”、“遺 傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實踐”、“生物科學 與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題” 3個模塊。每個模塊36學時、2學分。必修模塊選擇

7、的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅 速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助 學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。 因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生 物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學生的生 物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學生的實踐和探究能 力。這3個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎(chǔ)。每個模塊在高中生物課程中的價值如下?！胺肿优c細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)， 理解生命

8、活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、 分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應(yīng)用；科學地理解生命的本質(zhì)， 形成辯證唯物主義自然觀。“遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的 應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一， 生物的遺傳變異與環(huán)境變 化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的 相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性； 領(lǐng)悟系統(tǒng) 分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研

9、究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學觀點和可 持續(xù)發(fā)展的觀念?！吧锛夹g(shù)實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學 探究的能力，增進學生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè) 或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學生學習?！吧锟茖W與社會”模塊圍繞生物科學技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境 保護等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用， 可以幫助學生更 深入地理解生物科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè) 及直接就業(yè)的學生學習?！艾F(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術(shù)一些重要領(lǐng) 域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識， 為學

10、生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。高中生物課程各模塊關(guān)系圖本標準對具體內(nèi)容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次。具體說明如下表。各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性 目標動詞了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子； 描述對象的基本特征等。描述，簡述，識別，列出，列舉， 說出，舉例說出，指出，辨別，寫 出，排列理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、 推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū) 另解釋，選出，收集，處理，闡 明，示范，

11、比較，描繪，查找應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結(jié)、推 廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用， 評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能性 目標動詞模仿水平在原型示范和具體指導下完成操作。嘗試，模仿獨立操作水平獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián) 系等。運用，使用，制作，操作，進行， 測定情感性目標動詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗，參加，參與，交流，討論， 探討，參觀，觀察反應(yīng)（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng) 反應(yīng)等。關(guān)注，認同，拒絕，選擇，辯護領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。確

12、立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分課程目標學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學 和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用； 提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增 強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相 互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學 會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和 處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問 題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為 繼續(xù)學習

13、和走向社會做好必要的準備。課程的具體目標如下。1 .知識獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知 道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng) 用。積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。2 .情感態(tài)度與價值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的 觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的 世界觀。關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命

14、感與責任感。認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇 于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。 能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展 的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3 .能力能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學 實驗的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信 息。發(fā)展科學探究能力，初步學會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關(guān)的、可以探究的

15、問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認變量；作出假設(shè)和預期；設(shè)計可行的實驗方案；實施實驗方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的 反思和修改。課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程 中是一個有機的整體。第三部分內(nèi)容標準高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共 6個模塊：必修1.分子與細胞2 .遺傳與進化3 .穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修4.生物技術(shù)實踐5 .生物科學與社會6 .現(xiàn)代生物科技專題每個模塊有若干主題，每個主題由具

16、體內(nèi)容標準和活動建議組成。 具體內(nèi)容 標準規(guī)定了本課程所要達到的基本學習目標。 活動建議列舉了有利于學習目標達 成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。學分要求：生物課程的必修學分為6學分，每個必修模塊為2學分，每個學分18學時。 學生在修滿本課程必修學分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修模塊，獲得更多的學分。每個選修模塊為 2學分，每個學分18學時。必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，對于提高全體學生的生物科學素養(yǎng)具有 不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學習選修模塊的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標準如下。1 .分子與細胞本模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖， 細

17、胞的分化、衰老和凋亡五部分。細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。 細胞生物學是生命科學的重要基 礎(chǔ)學科，由于分子生物學的發(fā)展，細胞生物學的研究也進入了分子水平。本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識， 是學習其它模塊的基礎(chǔ)。它 還反映了細胞生物學研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng)用。 通過本模塊的學習，學生 將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一 性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體 部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細 胞學說的建立和發(fā)展，有助于學生對科學過程和本質(zhì)的理解。教師在教學中要組織好各種

18、觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感 性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難，使學生領(lǐng)悟科學研究的方法并習得相關(guān)的 操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生活經(jīng)驗， 突破學習難點。鼓勵學生搜集有關(guān)細胞研究和應(yīng)用方面的信息，進行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認識。1. 1細胞的分子組成具體內(nèi)容標準活動建議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 概述糖類的種類和作用。 舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。 說明生物大分子以碳鏈為骨架。 說出水和無機鹽的作用。觀察DNA、RNA在細胞中的分布。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。1. 2細胞的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)

19、容標準活動建議分析細胞學說建立的過程。使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。 簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能。嘗試建立真核細胞的模型。有條件可組織學生參觀電子顯微鏡實驗室。觀察線粒體和葉綠體。1. 3細胞的代謝具體內(nèi)容標準活動建議說明物質(zhì)進出細胞的方式。說明酶在代謝中的作用。解釋ATP在能量代謝中的作用。說明光合作用以及對它的認識過程。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。 說明細胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。通過模擬實驗探究膜的透性。 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原。 探究影響酶活性的因素。葉綠體色素的提取和分離。探究酵母菌的呼吸方式。1. 4細胞的增殖具

20、體內(nèi)容標準活動建議簡述細胞的生長和增殖的周期性。描述細胞的無絲分裂。觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系。1. 5細胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標準活動建議說明細胞的分化。舉例說明細胞的全能性。探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。說出癌細胞的主要特征，討論惡性月中 瘤的防治。搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料。搜集惡性月中瘤防治方面的資料。案例1檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課 時 1課時。目的要求嘗試用化學試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。實驗原理某些化學試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1%淀粉溶液、1%葡萄糖溶液、5% Na

21、Cl溶液、食用油、蛋 清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮月尿試劑、碘溶液、1%硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹 III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡?；顒映绦? .觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。化合物化學試劑實驗現(xiàn)象2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮月尿試劑2mL淀粉溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mL NaCl 溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液2 .每組學生負責鑒定一種生物組織。先預測該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學試劑實測該生物組織中是否含有預測的物質(zhì)。料 成蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生蛋白質(zhì)*#.r -s11p-淀粉/

22、J.尸 “1二葡萄糖x一/. 氯離子x/月旨肪尸*預測結(jié)果；#實測結(jié)果3 .制作花生子葉臨時切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細胞的著色情況。4 .討論：哪些實驗結(jié)果與你的預測不同？根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2探究影響酶活性的因素課 時 1課時。目的要求探究不同溫度和 pH對過氧化氫酶活性的影響。實驗原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37 C,最適pH為77.3,不同溫度和pH影響酶的活性。材料器具 鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組 6只）、玻璃棒、 移液管、培養(yǎng)

23、皿、橡皮塞（每組 2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鐐子?；顒映绦騆探究低溫對酶活性的影響鮮肝液煮熟后即不能催化 H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是 否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計一個探究溫度影響過氧化氫酶活性的實驗，方案中要設(shè)置對照。 設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。課前的實驗準備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化 氫酶濾紙片。按照確認的實驗方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實驗結(jié)果是否支持假設(shè)。2.探究pH對酶活性的影響根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，

24、并作出有關(guān) pH與酶活性的假設(shè)。對照血漿pH (7.357.45),推測肝細胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計一組探究 實驗方案。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。實驗準備工作主要是用0.067mol/L W2HPO4溶液和0.067mol/L KH 2PO4溶液,參照下表配制pH分別為5、6、7、8的緩沖溶液。PH56780.067mol/LNa2HPO4(mL)12060950.067mol/L KH 2PO4 (mL)9980405按照本組設(shè)計的實驗方案操作。觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。討論：是否需要為實驗裝置提供適宜的溫度條件？2.遺傳與

25、進化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基礎(chǔ)、 遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生 物的變異、人類遺傳病、生物的進化六部分。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物 種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺 傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延 續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識， 主要是闡明生物進化的過程 和原因。學習本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展， 認識生物界及生 物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學 生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進

26、人類健康等方面的價值，也是十分 重要的。教師要善于引導學生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過 程，學習有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題。2. 1遺傳的細胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標準活動建議闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程 中染色體的變化。舉例說明配子的形成過程。舉例說明受精過程。觀察細胞的減數(shù)分裂。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評價其意 義及倫理問題。2. 2遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標準活動建議總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的 資料，并進行

27、討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。說明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2. 3遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標準活動建議分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。 闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī) 律。舉例說明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。模擬植物或動物性狀分離的雜交實 驗。2. 4生物的變異具體內(nèi)容標準活動建議舉例說出基因重組及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。 簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。 關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全 性。低溫誘導染色體加倍的實驗。2. 5人類遺傳病具體內(nèi)容標準活動建議列出人類遺傳病的類型（包括單基因

28、病、多基因病和染色體?。?。探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防。關(guān)注人類基因組計劃及具意義。調(diào)查常見的人類遺傳病。搜集人類基因組或基因診治方面的 研究資料，進行交流。2. 6生物的進化具體內(nèi)容標準活動建議說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。概述生物進化與生物多樣性的形成。探討生物進化觀點對人們思想觀念的 影響。搜集生物進化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學方法討論基因頻率的變化。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定 人猿間的親緣關(guān)系。案例3制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型課 時 1課時。目的要求 通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。原 理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核甘酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外

29、側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺 旋直徑為2nm,螺距為3.4nm；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補關(guān)系為：A T、CG ,堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直距離為 0.34 nm。材料器具分別代表脫氧核糖、磷酸、 4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如 2根長約50cm粗鐵絲）等。制作程序L通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學進行構(gòu)思或設(shè)計，部分同學做好物質(zhì)準備。2 .討論設(shè)計方案，包

30、括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實施過程和具體分工。3 .按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。4 .按照設(shè)計方案對制作的 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進行檢查，適當修補模型的某些缺陷。5 .鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。3.穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、 動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與 穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護六部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠 自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和 變異等各種活動中

31、，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完 成復雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在 演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定， 形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴重的影響， 生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人 類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于 學生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境 關(guān)系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念， 形成生態(tài)意識和環(huán)境保護 意識奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積

32、極組織學生開展相關(guān) 活動，幫助學生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。 生態(tài)環(huán)境 問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導學生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資 料等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護 意識。3. 1植物的激素調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標準活動建議概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其它植物激素。評述植物激素的應(yīng)用價值。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對桿插枝條生根的作 用。3. 2動物生命活動的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標準活動建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和 調(diào)節(jié)過程。說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。概述人腦的高級功能。描述動物激素的調(diào)節(jié)。探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原

33、理的仿生學資料。調(diào)查杲種動物激素的應(yīng)用。3. 3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標準活動建議說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持 穩(wěn)態(tài)中的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖 調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中 的作用。關(guān)注艾滋病的流行和預防。利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn) 態(tài)的維持。模擬尿糖的檢測。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。3. 4種群和群落具體內(nèi)容標準活動建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。闡明群落的演替。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。土壤中動物類群豐富度的研究。調(diào)查當?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替

34、。3. 5生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標準活動建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量 流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。設(shè)計并制作生態(tài)版。調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。3. 6生態(tài)環(huán)境的保護具體內(nèi)容標準活動建議探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。概述生物多樣性保護的意義和措施。形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題， 提出保護建 議或行動計劃。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護生物多樣性的實例。案例4設(shè)計并制作生態(tài)瓶課 時 1課時。目的要求 嘗試設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

35、性。實驗原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀 況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。活動程序i,確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用 2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。2 .設(shè)計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的

36、生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分生產(chǎn)者分解者3 .觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短。4 .討論：本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。選修部分選修部分是為了進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，以及滿足學生多樣化發(fā)展 的需要而設(shè)計的。選修部分的學習需要以必修部分的學習作為基礎(chǔ)。 具體內(nèi)容標 準如下。4.生物技術(shù)實踐本模塊是實驗課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至 主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶

37、的應(yīng)用、食品加工和 現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導學生選做本模塊中的57個實驗。每個實驗不限于1個或2個學時。有的實驗需要連續(xù)進行若干天，但每天所需時間不一定很 長。這些實驗中有的是使學生了解基本原理或獲得基本知識的， 有的是偏重于實 際應(yīng)用的。本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎(chǔ)上， 在教師的指導下自己設(shè)計 并進行實驗，然后收集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。教師 的主要任務(wù)不是詳細講解，而是給學生提供實驗條件及必要的參考資料， 指導學 生設(shè)計和進行實驗，參加和輔導學生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗室條件，每個 實驗可以1人、2人或多人1組，原則是使每個學生都有

38、充分的動手機會。4. 1微生物的利用具體內(nèi)容標準活動建議進行微生物的分離和培養(yǎng)。測定某種微生物的數(shù)量。研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。探討微生物的利用。嘗試利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定 的產(chǎn)物。用大腸桿菌為材料進行平面培養(yǎng),分離 菌落。用土壤浸出液進行細菌培養(yǎng),僅以尿素 為氮源，測定能生長的細菌的數(shù)量。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微 生物，觀察該微生物能否分解其它物 質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價值。4. 2酶的應(yīng)用具體內(nèi)容標準活動建議研究酶的存在和簡單制作方法。嘗試利用酶活力測定的一般原理和方 法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條 件，檢測果膠酶的活性，觀察果膠酶對 果汁形成的作用。收集果膠酶其

39、它方面 利用的資料。探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng) 用。嘗試制備和應(yīng)用固相酶。研究并試驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣 物洗凈的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白 酶的洗滌效果。用實驗找出在什么條件 下使用加酶洗衣粉效果最好。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖 的分解。通過此實驗了解并探討周相化 酶的應(yīng)用價值?；顒咏ㄗh具體內(nèi)容標準研究從生物材料中提取某些特定成分0運用發(fā)酵食品加工的基本方法。4. 3生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用設(shè)計一種簡單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌 由酒制醋。設(shè)計并安裝簡單的生產(chǎn)果汁測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。酒以及生

40、產(chǎn)醋的裝置。制作腐乳，并分析制作過程的科學原理 及影響腐乳品質(zhì)的條件。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸 鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品 安全問題。4. 4生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用具體內(nèi)容標準活動建議嘗試植物的組織培養(yǎng)。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。嘗試PCR （DNA多聚酶鏈式反應(yīng)）技 術(shù)的基本操作和應(yīng)用。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進行 露地栽培。以動物血,青為材料，提取其中的乳糖脫 氫酶并分高其同工酶。用某一 DNA片段進行PCR擴增。5.生物科學與社會本模塊的內(nèi)容包括生物科學與農(nóng)業(yè)、生物科學與工業(yè)、生物科學與健康、生 物科學與環(huán)境保護四部分。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運用于人類生

41、產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學技術(shù)不僅影響 人類生活和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的意識，如從環(huán)境保護的角度思考生產(chǎn) 方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學生較全面地了解 生物科學技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景， 引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊 的科學和技術(shù)；能幫助學生體會到生物科學與人類社會、 與他們的日常生活密切 相關(guān)，并能對科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系形成正確的認識。教師應(yīng)注意結(jié)合與學生生活密切相關(guān)的問題進行教學，引導學生開展相關(guān)的 調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念， 提高社會責任感。5.

42、 1生物科學與農(nóng)業(yè)具體內(nèi)容標準活動建議概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。關(guān)注動物疫病的控制。描述綠色食品的生產(chǎn)。舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。調(diào)查當?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施 和效果。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。調(diào)查當?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費的情況。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。5. 2生物科學與工業(yè)具體內(nèi)容標準活動建議舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗 的生產(chǎn)原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技 術(shù)研發(fā)的。5. 3生物科學與健康具體內(nèi)容標準活動建議簡述基因診斷和基因治療。舉例說明器官移植。簡

43、述避孕的原理和方法。舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。簡述抗生素的合理使用。參觀性教育展覽。開展肩關(guān)性道德的討論。討論生殖技術(shù)的倫理問題。5. 4生物科學與環(huán)境保護具體內(nèi)容標準活動建議識別生物性污染。概述生物凈化的原理和方法。認同有利于環(huán)境保護的消費行為。關(guān)注生物資源的合理利用。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。 討論日常生活中肩哪些不利于環(huán)境保護的消 費行為。模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決 策。6.現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫 理問題、生態(tài)工程五部分。自20世紀50年代以來，生物科學在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了

44、現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的 形式著重介紹現(xiàn)代生物科學和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學 的情感，為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學以專題講座和學生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進展迅 速，教師要積極引導和組織學生查閱有關(guān)資料， 練習撰寫專題綜述報告，并組織 開展口頭交流、辯論等活動。6. 1基因工程具體內(nèi)容標準活動建議簡述基因工程的誕生。簡述基因工程的原理及技術(shù)。舉例說出基因工程的應(yīng)用。簡述蛋白質(zhì)工程。DNA的粗提取和鑒定。觀看基因工程的影像資料。調(diào)查基因工程

45、產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情 況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。6. 2克隆技術(shù)具體內(nèi)容標準活動建議簡述植物的組織培養(yǎng)。簡述動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會意義。搜集通過動物體細胞核移植進行克隆 的實例。舉例說出細胞融合與單克隆抗體。6. 3胚胎工程具體內(nèi)容標準活動建議簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。 簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。 舉例說出胚胎干細胞的移植。舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細胞研究進展 的資料。6. 4生物技術(shù)的安全性和倫理問題具體內(nèi)容標準活動建議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。舉例說出生物武器對人類的威脅。 討論生物技術(shù)中的倫理問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有 關(guān)政策和

46、法規(guī)。6. 5生態(tài)工程具體內(nèi)容標準活動建議關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。簡述生態(tài)工程的原理。 舉例說出生態(tài)工程的實例。通過參觀或搜集資料，了解當?shù)厣鷳B(tài)工 程的建設(shè)情況。第四部分實施建議一、 教學建議標準是高中階段生物學教學的基本依據(jù)。標準旨在全面提高學生的科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，重視生物科學與學生生活和社會的聯(lián)系。因而，教 師應(yīng)在認真學習和領(lǐng)會標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學校和學生的實際，創(chuàng)造 性地進行教學。為此提出如下教學建議。（一）深化對課程理念的認識標準確定的課程理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究 性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內(nèi)容， 增強課程內(nèi)容與社

47、會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學習方式；改進評 價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯(lián)系， 幫助學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā) 展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。 教師要認 真學習相關(guān)的課程文件和標準，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀 念。（二）全面落實課程目標課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境 的保護，既要學習生態(tài)環(huán)境保護的知識， 又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的 態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。 教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)， 在每個模塊的教學

48、中，全面落實三個方面目標的要求。（三）組織好探究性學習科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有 重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方 法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應(yīng)該讓學生親歷思考和探究的過程， 領(lǐng)悟科學探究的方法。只有這樣，標準規(guī)定的目標才能落到實處。教師在組 織探究活動時應(yīng)注意以下幾個方面。1 .探究活動要有明確的教學目標強調(diào)學生的學習過程，并不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求， 探究是達成這些成果的重要途徑。 每一次探究活動都要有明確的教學目標。 教學 目標應(yīng)使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設(shè)

49、計， 也便于在活 動之后檢驗教學成果。2 .要有值得探究的問題或研究任務(wù)每個探究活動應(yīng)有學生未知答案的問題。 如果學生已經(jīng)知道答案，就不可能 經(jīng)歷真正的探究。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生提出 自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的 課題。3 .要有民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍科學探究活動的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學 生，并給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證 據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生應(yīng)處于平等的地位。 教師在組 織教學的過程中，應(yīng)注意保護學生勇于探究的精

50、神和自信心。4 .探究性學習是重要的學習方式，但不應(yīng)成為惟一的方式不同的學習方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學 內(nèi)容注意采用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、 專題討論、項目設(shè)計、個案研究等。案例1尋找瘋牛病的病原體生物學教學中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一 種常用的學習方式?；谫Y料的探究活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社 會關(guān)注的、學生關(guān)注的與生物學相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些 素材，設(shè)計好教案。教學中教師要引導學生深入思考，領(lǐng)悟科學家如何提出問題，尋找證 據(jù)，不斷深入解決問題

51、的思路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導學生經(jīng)歷了 與原始研究十分相似的過程，學生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了骯病毒是一種 蛋白質(zhì)的科學結(jié)論。這種“探究式教學”旨在培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的 思維方法和解決問題的能力。在一段時間，各種媒體大量報道了有關(guān)瘋牛病的消息,“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過圖書館、 科學院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和骯病毒的研究資料，他將在課堂上和同學們一起探討這個問題?！盀槭裁磭乙獓栏窨刂婆Ｈ獾倪M口？這說明瘋牛病有什么特點？”“因為瘋牛病會傳染，它是一種傳染病。”學生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡w會導致傳染病呢？”同學們和石

52、老師一起回顧了以往所學到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細菌、真菌以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”在此之前的生物課中，同學們曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同學們能夠?qū)⑦@一知識應(yīng)用起來。果然，一個同學想到了解決問題的辦法?！皬谋桓腥镜膭游锾崛〔≡w，再用健康動物進行實驗?！薄昂芎?！”石老師進一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個） 部位提取病原體呢？”同學們紛紛提出了自己的看法，有的認為應(yīng)該抽取血液，有的認為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時，石老師向同學們

53、展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對資料的分析， 同學們達成了共識：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。石老師告訴學生，科學家與同學們的選擇是一致的。當抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射到健康動物后，健康動物最終患病。接下來，石老師讓同學們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學想到了用陶瓷纖維過濾器。在學習病毒的時候， 同學們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都以濾去寄生蟲、細菌等，但會讓病毒和化合物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師 向同學們展示了科學家實際的實驗結(jié)果（如圖1）。實驗中，圖t陶聾纖維過濾實驗結(jié)果可以使

54、健康動物感染該病。石老師又提出了問題：“根據(jù)實驗結(jié)果，我們可以對該病原體的性質(zhì)和大小 做出什么判斷呢？”“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小， 應(yīng)該是病毒。” 一個學生肯定地說。另一個學生補充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。而且報紙上也說了，是骯病毒導致了瘋牛病?！笔蠋煵⒉恢奔m正同學們的說法，他讓同學們考慮一下，能否根據(jù)這一項實驗結(jié)果就斷定是病毒？會不會還 有其它的可能？如果你認為是病毒，能不能設(shè)計方案進一步證實你的想法？教室里出現(xiàn)了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同學提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用健康動

55、物 實驗，如果動物不再患病，說明病原體就是病毒?！薄澳銈儨蕚湓鯓幼柚共《镜脑鲋衬?？”石老師追問 道。“只要破壞病毒的 DNA或RNA ,病毒將不能復制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性?！笔蠋煾叨荣潛P了這一組同學的設(shè)計方案，然后出示了圖片（如圖2）?！皩嶋H實驗的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么?同學們感到非常吃驚，“看來，實驗結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們怎樣去尋找它呢？”石老師繼續(xù)啟發(fā)學生。“濾過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性。”“非常好！”石老師感到很滿意， 進一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最基 本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉呢？”這個問題對