關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作教學(xué)的備課建議1

1、“入格入格”與與“出格出格” 關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作教學(xué)的備課建議 慈溪市教育局教研室 沈建軍 2016年9月部編教材部編教材寫(xiě)作指導(dǎo)的寫(xiě)作指導(dǎo)的核心核心是是 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“真指導(dǎo)真指導(dǎo)” 辦法：寫(xiě)作前的“想法碰撞”寫(xiě)什么（內(nèi)容、話(huà)題選擇）和怎么寫(xiě)（怎么提煉生活、如何構(gòu)思立意、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式） 形式：獨(dú)立專(zhuān)題 備課建議一：入格 作文首先要入作文首先要入格，要寫(xiě)格，要寫(xiě)規(guī)范文規(guī)范文。 學(xué)生學(xué)生能寫(xiě)出能寫(xiě)出“中心明確，言之有物，結(jié)構(gòu)中心明確，言之有物，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順完整，語(yǔ)言通順”的的“平常的好文章平常的好文章”，就可以得滿(mǎn)分，得高分，而不應(yīng)該是所謂就可以得滿(mǎn)分，得高分，而不應(yīng)該是所謂的基本分的基

2、本分。 其次，教作文也要入格，要其次，教作文也要入格，要細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)。入格作文課程化作文課程化 內(nèi)容序列化內(nèi)容序列化 進(jìn)程規(guī)范化進(jìn)程規(guī)范化 課型標(biāo)準(zhǔn)化課型標(biāo)準(zhǔn)化 方式活動(dòng)化方式活動(dòng)化 訓(xùn)練微點(diǎn)化訓(xùn)練微點(diǎn)化編排組織形式編排組織形式寫(xiě)法指導(dǎo)（目標(biāo)、要求）+寫(xiě)作實(shí)踐（題目、提示）1、問(wèn)題啟發(fā)式引發(fā)聯(lián)想回憶第一第一單元：?jiǎn)卧?P17觀察生活中的場(chǎng)景或細(xì)節(jié) 2、聯(lián)系閱讀課的成果來(lái)啟發(fā)第二第二單元：?jiǎn)卧?P32散步事情脈絡(luò)填表第三單元第三單元： P59列舉壽鏡吾先生和莎莉文老師第四單元：第四單元： P87再塑生命的人按時(shí)間順序填表。第五單元：第五單元： P116寫(xiě)出第五單元四篇課文的中心第

3、六單元第六單元：P136天上的街市荷葉母親聯(lián)想3、圖片表格式引發(fā)思維頭腦風(fēng)暴第三單元第三單元：觀察比較魯迅和愛(ài)因斯坦的照片與漫畫(huà)第六單元第六單元：對(duì)“傘”的發(fā)散思維聯(lián)想圖1.1.內(nèi)容序列化內(nèi)容序列化策略一：以寫(xiě)作基本規(guī)律為主要依據(jù)。策略一：以寫(xiě)作基本規(guī)律為主要依據(jù)。第一單元：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作第一單元：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作（放下畏難心理，（放下畏難心理， 提出寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作要求）提出寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作要求）第二單元：學(xué)會(huì)記事第二單元：學(xué)會(huì)記事（記敘文的基本要求）（記敘文的基本要求）第三單元：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)第三單元：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)（記敘文的基本要求）（記敘文的基本要求）第四單元：思路要清晰第四單元：思

4、路要清晰（一般寫(xiě)作能力）（一般寫(xiě)作能力）第五單元：如何第五單元：如何突出中心突出中心（一般寫(xiě)作能力）（一般寫(xiě)作能力）第六單元：發(fā)揮聯(lián)想第六單元：發(fā)揮聯(lián)想和想象和想象（記敘文的基本要求）（記敘文的基本要求）策略二：策略二：以讀寫(xiě)結(jié)合為基本思路。以讀寫(xiě)結(jié)合為基本思路。第一第一單元：描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：?jiǎn)卧好鑼?xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。美景、美情、美言。學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法寫(xiě)作實(shí)踐：1、入秋時(shí)節(jié)，到生活中細(xì)心觀察，體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，描述這此變化，要寫(xiě)得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，用特定的景物把這個(gè)感覺(jué)描繪出來(lái)。2、新校園、新教

5、室、新老師、新同學(xué)，寫(xiě)新的見(jiàn)聞、感受和想法3、成長(zhǎng)中讓你動(dòng)情的一些事策略二：策略二：以讀寫(xiě)以讀寫(xiě)結(jié)合為結(jié)合為基本思路?；舅悸?。第二第二單元：寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為單元：寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。核，情在事中，情在物中。寫(xiě)作實(shí)踐：1、給習(xí)作“添枝加葉”（細(xì)節(jié)和情感）2、那一次，我真-（半命題） 要求記事為主。 3、我們是一家人（全命題） 要求記事為主。 策略三：策略三：以一課一得為訓(xùn)練目標(biāo)。以一課一得為訓(xùn)練目標(biāo)。 使寫(xiě)作指導(dǎo)使寫(xiě)作指導(dǎo)目標(biāo)從隱性走向顯性目標(biāo)從隱性走向顯性。寫(xiě)作態(tài)度：熱愛(ài)寫(xiě)作態(tài)度：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作寫(xiě)作寫(xiě)作目標(biāo)不：記敘文寫(xiě)作目標(biāo)不：記敘文學(xué)會(huì)

6、記事、寫(xiě)學(xué)會(huì)記事、寫(xiě)人要抓住人要抓住特點(diǎn)、發(fā)揮特點(diǎn)、發(fā)揮聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象一般寫(xiě)作的一般寫(xiě)作的基本要求基本要求是思路是思路要要清晰，中心要清晰，中心要突出突出寫(xiě)作方法：列提綱、選材（線(xiàn)索、主次詳寫(xiě)作方法：列提綱、選材（線(xiàn)索、主次詳略）、技巧（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、前后呼略）、技巧（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等）應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等）策略四：以策略四：以“片斷作文片斷作文+ +大作文大作文”為實(shí)踐模式為實(shí)踐模式。1 1、入秋寫(xiě)景、入秋寫(xiě)景+ +新校新人新校新人+ +成長(zhǎng)隨想成長(zhǎng)隨想2 2、添枝加葉、添枝加葉+ +那一次，我真那一次，我真-+-+我們是一家人我們是一家人3

7、 3、“畫(huà)畫(huà)” ” 同學(xué)像猜一猜同學(xué)像猜一猜、擴(kuò)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)+ +我的偶像我的偶像4 4、列提綱、列提綱+ +這天，我回家晚了這天，我回家晚了+ +對(duì)對(duì)的一次訪(fǎng)問(wèn)的一次訪(fǎng)問(wèn)5 5、小活動(dòng)（書(shū)包）、小活動(dòng)（書(shū)包）+ +餐桌前的談話(huà)餐桌前的談話(huà)+ +走出校園走出校園6 6、故事接龍、故事接龍、續(xù)寫(xiě)故事、續(xù)寫(xiě)故事+ +十年后的我十年后的我2.2.進(jìn)程規(guī)范化進(jìn)程規(guī)范化 進(jìn)程專(zhuān)題化進(jìn)程專(zhuān)題化（每學(xué)期（每學(xué)期6 6個(gè)專(zhuān)題）個(gè)專(zhuān)題） 指導(dǎo)支架化指導(dǎo)支架化這天，我回家晚了這天，我回家晚了提示：提示：1 1、文章強(qiáng)調(diào)的是、文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了回家晚了”。為什么這。為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇

8、天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？怎樣的感受？2 2、記敘事情時(shí)，思路要清晰?？梢浴⒂洈⑹虑闀r(shí)，思路要清晰?？梢杂庙様?，先寫(xiě)自己遇到的事情，再寫(xiě)回家晚了的用順敘，先寫(xiě)自己遇到的事情，再寫(xiě)回家晚了的結(jié)果；可以用倒敘，先寫(xiě)回家晚了的結(jié)果，再交結(jié)果；可以用倒敘，先寫(xiě)回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。代之前發(fā)生的事情。3 3、立意不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)也、立意不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了回家晚了”的原的原因，則回家后的情況可略寫(xiě)甚至不寫(xiě)；如果要強(qiáng)因，

9、則回家后的情況可略寫(xiě)甚至不寫(xiě)；如果要強(qiáng)調(diào)調(diào)“回家晚了回家晚了”的后果，則原因可以略寫(xiě)。的后果，則原因可以略寫(xiě)。3.3.課型標(biāo)準(zhǔn)化課型標(biāo)準(zhǔn)化 作文指導(dǎo)課作文指導(dǎo)課 作文評(píng)講課作文評(píng)講課 作文升格課作文升格課 還可以這樣梳理作文課型：還可以這樣梳理作文課型： 作文激趣課、作文觀察課作文激趣課、作文觀察課 想象訓(xùn)練課、博覽助寫(xiě)課想象訓(xùn)練課、博覽助寫(xiě)課 精讀促寫(xiě)課、文本學(xué)用課精讀促寫(xiě)課、文本學(xué)用課 仿寫(xiě)改寫(xiě)課、思路拓展課仿寫(xiě)改寫(xiě)課、思路拓展課 體驗(yàn)感悟課、多體寫(xiě)作課體驗(yàn)感悟課、多體寫(xiě)作課 （寓言、故事、童話(huà)、隨筆、小小說(shuō)）（寓言、故事、童話(huà)、隨筆、小小說(shuō)） 語(yǔ)言訓(xùn)練課、師生同寫(xiě)課。語(yǔ)言訓(xùn)練課、師生同寫(xiě)

10、課。 作文評(píng)講課、作文升格課作文評(píng)講課、作文升格課 4.4.方式活動(dòng)化方式活動(dòng)化 閱讀遷移活動(dòng)閱讀遷移活動(dòng) 生活體驗(yàn)活動(dòng)生活體驗(yàn)活動(dòng) 素材搜索活動(dòng)素材搜索活動(dòng) 話(huà)題討論活動(dòng)話(huà)題討論活動(dòng) 片段創(chuàng)作活動(dòng)片段創(chuàng)作活動(dòng) 同伴互動(dòng)活動(dòng)同伴互動(dòng)活動(dòng) 教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng) 習(xí)作升格活動(dòng)習(xí)作升格活動(dòng) 冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的年輕人在賣(mài)雞蛋，一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣(mài)煤，兩人年輕人在賣(mài)雞蛋，一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣(mài)煤，兩人的距離只有幾步之遙。的距離只有幾步之遙。 “雞蛋！雞蛋！” “煤啦！煤啦！” “雞蛋雞蛋” “煤啦煤啦” 請(qǐng)你展開(kāi)想象，根據(jù)故事情節(jié)添加適當(dāng)?shù)?/p>

11、提示請(qǐng)你展開(kāi)想象，根據(jù)故事情節(jié)添加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，并注意對(duì)話(huà)內(nèi)容要符合人物個(gè)性。語(yǔ)，并注意對(duì)話(huà)內(nèi)容要符合人物個(gè)性。 冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的年輕人在賣(mài)雞蛋，冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的年輕人在賣(mài)雞蛋，一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣(mài)煤，兩人的距離只有幾步之遙。一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣(mài)煤，兩人的距離只有幾步之遙。 “雞蛋！雞蛋！”賣(mài)雞蛋的年輕人把籮筐里的雞蛋壘起來(lái)，面露笑容賣(mài)雞蛋的年輕人把籮筐里的雞蛋壘起來(lái)，面露笑容地大聲吆喝著。地大聲吆喝著。 “煤啦！煤啦！”賣(mài)煤的老頭兒掏出煙管慢悠悠地吸一口，用沙啞的賣(mài)煤的老頭兒掏出煙管慢悠悠地吸一口，用沙啞的喉嚨也吆喝起來(lái)。這聲音，剛好與喉嚨也吆

12、喝起來(lái)。這聲音，剛好與“雞蛋雞蛋”的吆喝聲相呼應(yīng)。的吆喝聲相呼應(yīng)。 年輕人一聽(tīng)，感覺(jué)不妙，立馬把聲音提高八度，扯開(kāi)喉嚨喊：年輕人一聽(tīng)，感覺(jué)不妙，立馬把聲音提高八度，扯開(kāi)喉嚨喊： “雞蛋雞蛋” “煤啦煤啦”老頭兒似乎被煙嗆了一口，也提高了嗓門(mén)兒。老頭兒似乎被煙嗆了一口，也提高了嗓門(mén)兒。 “嘿，我說(shuō)你有病是吧，我一賣(mài)嘿，我說(shuō)你有病是吧，我一賣(mài)雞蛋雞蛋你就喊你就喊沒(méi)啦沒(méi)啦，你，你成心的吧？成心的吧？”年輕人瞪大著雙眼說(shuō)。年輕人瞪大著雙眼說(shuō)。 “小伙子，你賣(mài)雞蛋我賣(mài)煤，我跟你井水不犯河水，你憑啥罵小伙子，你賣(mài)雞蛋我賣(mài)煤，我跟你井水不犯河水，你憑啥罵人？人？”老頭兒用煙管使勁兒敲了一下煤筐。老頭兒用煙管

13、使勁兒敲了一下煤筐。 “你還有理兒了？你還有理兒了？”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，賣(mài)雞蛋的年輕人就沖過(guò)來(lái)，一話(huà)沒(méi)說(shuō)完，賣(mài)雞蛋的年輕人就沖過(guò)來(lái)，一把揪住了老頭的衣服。把揪住了老頭的衣服。旁邊有個(gè)人笑道：旁邊有個(gè)人笑道：“雞蛋越是雞蛋越是沒(méi)啦沒(méi)啦，人就越會(huì)搶著買(mǎi)。，人就越會(huì)搶著買(mǎi)?！甭?tīng)了這句話(huà)，賣(mài)雞蛋的年輕人先是一愣，然后趕緊住手，臉，也聽(tīng)了這句話(huà)，賣(mài)雞蛋的年輕人先是一愣，然后趕緊住手，臉，也紅了。紅了。 換位置換位置對(duì)話(huà)的形式就多樣了對(duì)話(huà)的形式就多樣了 對(duì)話(huà)的內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了對(duì)話(huà)的內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了加描寫(xiě)加描寫(xiě)人物的性格就突出了人物的性格就突出了 對(duì)話(huà)的情境也具體了對(duì)話(huà)的情境也具體了切實(shí)際切實(shí)際人物的個(gè)性就鮮明了人物的個(gè)性

14、就鮮明了 對(duì)話(huà)的內(nèi)容也真實(shí)了對(duì)話(huà)的內(nèi)容也真實(shí)了讓對(duì)話(huà)精彩起來(lái)讓對(duì)話(huà)精彩起來(lái)5.5.訓(xùn)練微訓(xùn)練微點(diǎn)化點(diǎn)化 讀寫(xiě)結(jié)合、列提綱、寫(xiě)日記等 第六單元發(fā)揮聯(lián)想和想象 第2題為皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)一個(gè)不少于500字的故事。提示：認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。冰心的一首小詩(shī)，你知道冰心對(duì)樹(shù)聲和月明選用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)余音纏繞之感嗎？A、沙沙 皎潔 B、無(wú)限 無(wú)限 C、裊裊 纏綿窗外的琴弦撥動(dòng)了我的心呵 怎只深深的繞在余音里是 的樹(shù)聲是 的月明 備課建議二：出出格 入格的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生入格的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生

15、出格出格，要寫(xiě)，要寫(xiě)放膽文放膽文。 寫(xiě)作是打破框架，找回自我與發(fā)現(xiàn)新我寫(xiě)作是打破框架，找回自我與發(fā)現(xiàn)新我。 寫(xiě)作寫(xiě)作不是為了不是為了再現(xiàn)再現(xiàn)，是為了，是為了發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，為了，為了創(chuàng)創(chuàng)造造，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造并創(chuàng)造一一個(gè)個(gè)世界。世界。 寫(xiě)作寫(xiě)作是是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的生活對(duì)體驗(yàn)過(guò)的生活再次體驗(yàn)與思考再次體驗(yàn)與思考，生活因?qū)懽鞫粝驴毯邸Ｉ钜驅(qū)懽鞫粝驴毯邸?“入格入格”“出格出格” （1 1）好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 例例1 1 把心照亮把心照亮教師教學(xué)用書(shū)（七上） P54秋就是你奶奶的手 P104那一次，我真開(kāi)心 P174我的老師（魏?。┨羯焦?P224藏在盒子里的回憶播下一粒種子 P27

16、8詞典的故事我是書(shū)包餐桌前的談話(huà)分享的溫暖 P325愁鄉(xiāng)石（張曉風(fēng)）葉子的九月云水滴芽?jī)旱湫团e例我是書(shū)包結(jié)尾： 時(shí)光荏苒，他長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)英氣勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事。分享的溫暖： 我那個(gè)一直由媽媽掌管的“小金庫(kù)”急速“縮水”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂！過(guò)去每個(gè)月，我都要買(mǎi)各樣雜志來(lái)津津有味地閱讀，可是現(xiàn)在，面對(duì)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，我也只能在精神食糧方面過(guò)起了“泡面生活”。為了自己的夢(mèng)想為了自己的夢(mèng)想夢(mèng)見(jiàn)一座美麗的墜滿(mǎn)繁星般珠玉的宮殿，夢(mèng)見(jiàn)一張深沉凝重夢(mèng)見(jiàn)一座美麗的墜滿(mǎn)繁星般珠玉的宮殿，夢(mèng)見(jiàn)一張深沉凝重而悲苦的臉，夢(mèng)見(jiàn)融融的陽(yáng)光傾瀉大地的冬日的午后而悲苦的臉，夢(mèng)見(jiàn)融

17、融的陽(yáng)光傾瀉大地的冬日的午后 我是個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的孩子，荒唐的夢(mèng)，溫馨的夢(mèng)，怪誕的夢(mèng)，甜我是個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的孩子，荒唐的夢(mèng)，溫馨的夢(mèng)，怪誕的夢(mèng)，甜美的夢(mèng)，一串串，一顆顆如光潔的寶石融成了我的記憶，鋪滿(mǎn)了美的夢(mèng)，一串串，一顆顆如光潔的寶石融成了我的記憶，鋪滿(mǎn)了我五光十色的童年。當(dāng)焦躁的物質(zhì)生活驚擾了我處世不驚的從容，我五光十色的童年。當(dāng)焦躁的物質(zhì)生活驚擾了我處世不驚的從容，當(dāng)虛浮的都市節(jié)奏動(dòng)搖了我淡泊坦蕩的性情，我會(huì)悄悄地將那些當(dāng)虛浮的都市節(jié)奏動(dòng)搖了我淡泊坦蕩的性情，我會(huì)悄悄地將那些折疊的記憶攤開(kāi)，放飛那曾撩我心弦的純真恬美溫順的夢(mèng)。折疊的記憶攤開(kāi)，放飛那曾撩我心弦的純真恬美溫順的夢(mèng)。 安妮寶貝說(shuō)，夢(mèng)是靈魂

18、深處美麗而驚詫的花園。當(dāng)我如一個(gè)安妮寶貝說(shuō)，夢(mèng)是靈魂深處美麗而驚詫的花園。當(dāng)我如一個(gè)獨(dú)立不羈的隱士或卓然不群的狂狷之士，扮演著生命中的角色時(shí)，獨(dú)立不羈的隱士或卓然不群的狂狷之士，扮演著生命中的角色時(shí)，我時(shí)刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片靈魂的花園吸引我時(shí)刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片靈魂的花園吸引和指示著我，告訴我夢(mèng)在何方，告訴我哪里才是我命運(yùn)的歸宿。和指示著我，告訴我夢(mèng)在何方，告訴我哪里才是我命運(yùn)的歸宿。 “入格入格”與與“出格出格”（1 1）有真實(shí)情感，能打動(dòng)讀者。）有真實(shí)情感，能打動(dòng)讀者。（2 2）有思想觀點(diǎn)，能出奇出）有思想觀點(diǎn)，能出奇出新新。（3 3）想象豐富，引發(fā)聯(lián)想

19、與思考。）想象豐富，引發(fā)聯(lián)想與思考。 確保底線(xiàn)，上不封頂。確保底線(xiàn)，上不封頂。2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題（杭州）閱讀下面的文字，按要求作文。 每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書(shū)包，剝好雞蛋，晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫(xiě)作業(yè)?！蔽腋麄冋f(shuō)了很多次，我自己來(lái)，他們卻說(shuō)，你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今還記得，爸爸媽媽聽(tīng)了開(kāi)心笑的樣子 上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇600字至800字的文章。2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題（衢州）閱讀下面

20、這段文字，按要求作文。 某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生文文近來(lái)悶悶不樂(lè)，媽媽再三追問(wèn)，才得知孩子在學(xué)校里被同學(xué)小強(qiáng)欺負(fù)了。媽媽向老師了解情況，老師并不知情。放學(xué)時(shí)，文文指著一個(gè)男孩告訴媽媽?zhuān)骸熬褪撬?打我好幾次了，還不讓我告訴別人?！眿寢屔鷼獾卣f(shuō)：“他這么矮，你都打不過(guò)嗎?”文文詫異地問(wèn)：“媽媽?zhuān)洗挝野岩粋€(gè)小朋友的鼻血打出來(lái)的時(shí)候，你不是告訴我不能打架的嗎?” 以上事件引發(fā)你的哪些感受、思考或評(píng)析?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題（臺(tái)州）閱讀下面文字，按要求作文。 生活中，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，我們常

21、常得到這樣的鼓勵(lì)：“別急，多想想?！庇龅胶?jiǎn)單容易的事情時(shí)，我們也常常能聽(tīng)到這樣的提醒：“別急，多想想。” 上述文字引發(fā)了你怎么樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自選角度寫(xiě)一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，可以闡述理解，還可以2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題（嘉興、舟山）讀下面文字，按要求作文。 父親丟了塊表，他埋怨著翻騰著，心急火燎地四處尋找可半天也找不到。父親離開(kāi)后，兒子進(jìn)屋，一會(huì)兒就找到了表。父親問(wèn)怎么找到的，兒子說(shuō)我就安靜得坐著一會(huì)兒就聽(tīng)到了嘀嗒嘀嗒的聲音，表就找到了。 上述文字引發(fā)了你怎么樣的體驗(yàn)、感悟和思考？請(qǐng)跟進(jìn)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。（紹興）閱讀下面的文字，按要求作文。鐵軌：按照我設(shè)計(jì)的

22、路徑，你會(huì)到達(dá)遠(yuǎn)方，一個(gè)全新的世界?；疖?chē)：按照你設(shè)計(jì)的路徑，我會(huì)錯(cuò)過(guò)路徑外的許多美麗。 這則材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考?請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，可抒發(fā)情感，還可.2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題（麗水）閱讀下面的文字，按要求作文。早上，小尤拉醒了，想要做點(diǎn)什么好事情。他想：“假如我妹妹掉到水里，我就去救他！”妹妹恰好走來(lái)：“尤拉，跟我去玩呀！”“走開(kāi)，別擾亂我想事情！”妹妹受了委屈，走開(kāi)了。于是尤拉又想：“假如狼來(lái)抓奶奶，我就用槍打它們！”奶奶恰好說(shuō)：“小尤拉乖乖，把碗碟收拾好?！薄澳阕约菏帐鞍?，我沒(méi)工夫?！蹦棠虛u搖頭。尤拉又往下想“假如哈巴狗掉到井里，我就把它撈上

23、來(lái)！”狗恰好來(lái)了。它搖搖尾巴：“給我喝點(diǎn)水吧，尤拉！”“滾開(kāi)吧！別打擾我想事情！”哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑走了。 （選自?shī)W謝耶娃好事情，有改動(dòng)）上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自擬題目寫(xiě)一篇文章，可以講述經(jīng)歷，可以編寫(xiě)故事，也可以闡述觀點(diǎn)2016年浙江省中考作文題年浙江省中考作文題 （湖州）請(qǐng)以“欣賞”為題寫(xiě)文章。 （溫州）請(qǐng)就“鄰里關(guān)系” 話(huà)題寫(xiě)文章。 （金華） “打開(kāi)開(kāi)關(guān)” 話(huà)題作文 （寧波）請(qǐng)以“亮”為題寫(xiě)文章。話(huà)題2個(gè)20%命題2個(gè)20%材料6個(gè)60%思辨讀寫(xiě)2（武漢）閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章。 人生如登山，或許因?yàn)樘谝獾巧仙巾?，我們往往沒(méi)有慎重選擇路徑就匆匆出發(fā)。于是，有人踏上

24、大道，有人走進(jìn)小路，有人奔向捷徑，有人闖入險(xiǎn)途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩(wěn)或者平庸；有的路，崎嶇而險(xiǎn)峻，帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會(huì)順利登上山頂；選擇的路不合適，即使登上山頂，也會(huì)遍體鱗傷。決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇通向山頂?shù)哪菞l路。 請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，寫(xiě)一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文章如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。思辨讀寫(xiě)2（濰坊）閱讀下面的文字，按要求作文。 一次國(guó)際自行車(chē)比賽中，信心滿(mǎn)滿(mǎn)、志在獲獎(jiǎng)的納瓦羅始終無(wú)法超越技高一籌的埃斯特萬(wàn)，只能使出渾身解數(shù)，奮力追趕。正當(dāng)他無(wú)能為力的時(shí)候，埃斯特萬(wàn)的自

25、行車(chē)爆胎了，只能扛著車(chē)跑。這時(shí)奇怪的一幕出現(xiàn)了，納瓦羅放緩了車(chē)速，緊跟在埃斯特萬(wàn)身后。結(jié)果埃斯特萬(wàn)獲得了銅牌，納瓦羅與獎(jiǎng)牌失之交臂，而后來(lái)居上的兩位選手分獲金、銀牌。 請(qǐng)根據(jù)讀后的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求：題目自擬，立意自定；詩(shī)歌除外，文體不限，文體特征鮮明；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍；不得抄襲，不得套作；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。昨夜星晨1 我以為我讀懂了春天，原來(lái)，我只知道春天過(guò)了是夏天； 我以為我讀懂了青春，原來(lái)，我只把青春當(dāng)成一段時(shí)間； 我以為我讀懂了母愛(ài)，原來(lái)，我把母愛(ài)當(dāng)成早餐； 我以為我讀懂了朋友，原來(lái)，我把朋友當(dāng)成玩伴 請(qǐng)以“原來(lái)我沒(méi)懂”為題，寫(xiě)一

26、篇不少于600字的文章。昨夜星晨2 也許你不富有，但你有個(gè)溫暖的家，這就夠了；也許你不聰明，但你有一股拼搏的勁兒，這就夠了；也許你不出眾，但你有一顆熱愛(ài)生活的心，這就夠了 也許你很聽(tīng)話(huà)，但這可能還不夠；也許你取得了一些成績(jī)，但這可能還不夠；也許你有一個(gè)美好的夢(mèng)想，但這可能還不夠 請(qǐng)以“這就夠了”或“這還不夠”為題（二選一），寫(xiě)篇600以上的文章。思辨作文 所謂“思辨性作文”，就是古人常說(shuō)的“義理之作”，就是對(duì)生活、歷史、現(xiàn)實(shí)、人性、自身等方面有所思、有所辨的好文章。 :要在具體現(xiàn)象下進(jìn)行思辨 開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行思辨思辨作文的價(jià)值追求 關(guān)注思維方式的培養(yǎng)和形

27、成，而非知識(shí)的掌握和某個(gè)觀點(diǎn)的灌輸 知識(shí)可能被忘記，理解可能被修正，但思維方式卻是相對(duì)穩(wěn)定的，我們要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神與思辨能力。 什么是理性精神？就是不盲從，不盲信，不人云亦云，不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)，只唯是，追求真理，追求真相。思辨作文的根基是思辨閱讀一是獨(dú)立、自主的閱讀態(tài)度，要有質(zhì)疑的勇氣和求是的精神；二是思辨性的過(guò)程，就是邊閱讀邊評(píng)斷，邊理解邊質(zhì)疑，邊沉浸邊反省，邊批判邊求證；三是在比較與對(duì)話(huà)中形成自己的觀點(diǎn)。 “入格入格”與與“出格出格”（4 4）語(yǔ)言有個(gè)性）語(yǔ)言有個(gè)性，體裁多樣，富有，體裁多樣，富有表現(xiàn)力。表現(xiàn)力。 形式可以是最好的內(nèi)容，言語(yǔ)較好的狀形式可以是最好的內(nèi)容，言語(yǔ)較好的

28、狀態(tài)是態(tài)是有意味的形式感有意味的形式感。 學(xué)生作文由低到高分為四個(gè)水平學(xué)生作文由低到高分為四個(gè)水平 D水平水平：不能根據(jù)給定的話(huà)題選擇材料；或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；不能根據(jù)給定的話(huà)題選擇材料；或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；文章結(jié)構(gòu)不完整；或結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有條理；語(yǔ)言不通順，錯(cuò)文章結(jié)構(gòu)不完整；或結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有條理；語(yǔ)言不通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。（1010%） C水平水平：能根據(jù)給定的話(huà)題選擇材料；結(jié)構(gòu)基本完整，但能根據(jù)給定的話(huà)題選擇材料；結(jié)構(gòu)基本完整，但缺少詳略安排；語(yǔ)言基本通順；有個(gè)別錯(cuò)別字，但不影響對(duì)缺少詳略安排；語(yǔ)言基本通順；有個(gè)別錯(cuò)別字，但不影響對(duì)內(nèi)容的理解。內(nèi)容的理解。 （41