五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思三峽之秋_長(zhǎng)春版

1、.這次市調(diào)研課，我考慮了很久才選擇了?三峽之秋?。因?yàn)槲覍?duì)略讀課文的教學(xué)也沒(méi)太大的把握。我知道，許多老師在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章構(gòu)造，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。后來(lái)，為了挑戰(zhàn)自己，我還是選擇了這篇課文。選課之后就漸漸著手備課了：?三峽之秋?是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，文筆雖優(yōu)美，篇幅卻較長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全讀懂它有一定的難度。我知道，它還被選入師范和高中語(yǔ)文教材之中。因?yàn)檫@篇寫景散文描寫流暢，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，很合適學(xué)生朗讀，因此，我在定教學(xué)目的時(shí)，針對(duì)學(xué)生朗讀才

2、能欠缺的特點(diǎn)，增加了有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)步朗讀才能這一條。主要目的那么緊扣單元目的：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫面，在讀中體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能?？紤]到經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我班大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主、合作及探究學(xué)習(xí)的才能，所以，我決定課前要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)或圖書館等地方搜集、整理長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能。課堂上那么充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊考慮，通過(guò)默讀去發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序?qū)懳?、寫了一天?dāng)中三峽景物的哪些特點(diǎn)的。之后通過(guò)合作交流，討論、匯報(bào)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)步合作

3、學(xué)習(xí)的才能。第三大環(huán)節(jié)就是感悟品讀，力圖使學(xué)生在讀中感受三峽秋天風(fēng)光的無(wú)窮魅力，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中感悟作者的寫作方法。因?yàn)槭锹宰x課文，所以課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸也是必需的，我用辦墻報(bào)和仿寫兩條課后練習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使他們?cè)诰毠P、搜集資料、辦墻報(bào)等理論活動(dòng)中，提升語(yǔ)文才能。?三峽之秋?可算是我從教以來(lái)備得最認(rèn)真的一節(jié)課了，我為此專門寫了備課日記，專門把初稿掛到博客中征求部落朋友的意見，結(jié)果愛倫指點(diǎn)了一番。不過(guò)，她的備課思路和我不太一樣，重在以文引言，以文引寫，雖然很好，并不合適我的學(xué)生，但我還是非常感謝她。后來(lái)，蔡老師下校聽其他老師的課，匆忙間給了我一些意見，沒(méi)想到她要求更簡(jiǎn)單

4、：把我“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句、擬人句等，粗淺地理解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)這一小環(huán)節(jié)都砍掉了。而“寫一段廣告詞那么因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)改作了“辭別三峽時(shí)寫話升華心中的感情。課堂上，出現(xiàn)了我意料之外的兩個(gè)情況：1、我班部分學(xué)生的默讀速度及在閱讀中迅速捕捉信息的才能較為欠缺，“體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法和理解三峽秋天的風(fēng)光特點(diǎn)這個(gè)大目的的達(dá)成費(fèi)時(shí)很多，雖然我隨即把幻燈出示這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)拿掉了，但后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是顯得倉(cāng)促了。王亞蕓老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我為什么不使用表格，對(duì)于我曾經(jīng)想到卻因?yàn)榧芍M“繁瑣而放棄的想法提出了批評(píng)，她認(rèn)為只要有效，就是好的。使用表格能幫助學(xué)生更快速地理出所寫景物。2、學(xué)生

5、可能因?yàn)榫o張或是課文不太熟，“導(dǎo)后還讀不出感情，我連忙借用準(zhǔn)備好的音樂(lè)來(lái)“領(lǐng)著學(xué)生讀這些音樂(lè)我只是拿來(lái)備用的，假如學(xué)生朗讀得好，我就不用，音樂(lè)一起，朗讀的效果有了明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于本節(jié)課所選的輕音樂(lè)，包括“辭別寫話時(shí)的笛子曲?梅花三弄?，王老師都給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為音樂(lè)能對(duì)學(xué)生起到暗示作用，比乏味的語(yǔ)言要求“該怎樣怎樣讀來(lái)得巧妙。而且，“音樂(lè)語(yǔ)文是她想要研究的一個(gè)方向。唯美的王老師給我這節(jié)課的總評(píng)價(jià)是對(duì)略讀課文的總體把握較好。她甚至建議我可以大膽取舍，角度站得高些，只精讀好一個(gè)點(diǎn)一個(gè)時(shí)段，再進(jìn)展回憶聯(lián)絡(luò)所有學(xué)過(guò)的寫秋的文章，使學(xué)生的視野更開闊，思維方法更靈敏，有更多的選擇，徹底使學(xué)生悟到寫作的內(nèi)容和方法，其他的時(shí)段可以讓學(xué)生回家學(xué)。她還特別強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文老師要不斷進(jìn)步自己的修養(yǎng)，要具有語(yǔ)文老師真正具有的氣質(zhì)。她說(shuō)我有語(yǔ)文老師的氣質(zhì)而沒(méi)有語(yǔ)文老師的語(yǔ)言我的天，這節(jié)課的語(yǔ)言怎么說(shuō)也是精心準(zhǔn)備過(guò)的。不過(guò)，我確實(shí)慚愧自己文化底蘊(yùn)的淺薄，聽了她的話，平日里感覺(jué)良好的我猶如被當(dāng)頭潑了一盆