饒娟公開課唱響文言文朗讀這支歌

1、江夏區(qū)第四中學(xué)2021-2021學(xué)年公開課教案課題唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌世說新語?二那么之文言文朗誦課初探情感朗誦課主講饒娟上課時(shí)間學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)學(xué)生初學(xué)文言文，因方法的缺失，大多數(shù)學(xué)生有一 種畏 難情緒，認(rèn)為文言文艱澀難懂，朗讀起來沒感情，沒味道，對(duì)文意不理解，機(jī)械的背誦，對(duì)文言文學(xué)習(xí)完全沒興趣。教學(xué)目標(biāo)1?指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文言文；培養(yǎng)語感。2. 掌握朗讀文言文八步法并運(yùn)用。3. 背誦文言文?世說新語?三那么。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文言文難點(diǎn)掌握朗讀文曰文八步法并運(yùn)用。教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：你覺得學(xué)習(xí)文言文難嗎一、溫故而知新1?讀一讀、背一背、演一演。

2、或讀或背或演已學(xué)過的文言文和古詩22、23、24課等。采取多種形式的朗讀。如個(gè)人讀、男女生角色讀、小組角'色表演畝讀等。自由發(fā)言學(xué)生朗讀、背誦、評(píng)讀自主朗讀合作朗讀2. 學(xué)生評(píng)讀3?師指導(dǎo)讀。以?晏子使楚?為例進(jìn)行指導(dǎo)。理解朗讀4?小結(jié)：能讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏； ? 能流暢地朗讀穩(wěn)固 全文；能抓住重讀詞語 也是關(guān)鍵詞語 ，理解句 子內(nèi)涵， 背誦 通過朗讀時(shí)關(guān)鍵詞語的重讀和朗讀時(shí)語音、 語調(diào)、語速的 強(qiáng)弱、上下、急緩，或抑揚(yáng)或頓挫地把 文段中各種不同的情感和態(tài)度朗讀出來， 能在朗讀中 充分表現(xiàn)岀人物喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等 各種情感。 三、知新而再學(xué)介紹文言文朗讀六步法，學(xué)習(xí)?世說

3、新語?三那么。1 . 第一步：自主朗讀，解決根底。以?詠雪?為例知人知世。了解作者、作品及作品中的人物。自主朗讀讀準(zhǔn)字音：利用工具書自己解決。 讀順句子：可根據(jù)書下注解斷好句意，努力讀得順暢。3.2. 第二步：合作朗讀，發(fā)現(xiàn)問題。4. 第三步：理解朗讀，感知文意。 在“兩讀的根底上，結(jié)合注解，疏通文意。 4?第四步：?jiǎn)栴}朗讀，突破重難點(diǎn)。 弄清：文章有哪些人物做了哪些事結(jié)果怎么樣用“撒鹽空中和“柳絮因風(fēng)起來比較“大雪紛飛，你認(rèn)為哪個(gè)更好為什么5. 第五步：鑒賞朗讀，品味特點(diǎn)。6. 第八步：快樂朗讀，穩(wěn)固背誦。采用競(jìng)讀、競(jìng)背的形式。四？再學(xué)而后用運(yùn)用八步法自學(xué)?道旁李樹入?復(fù)禪?。五、課堂結(jié)語作

4、業(yè)設(shè)計(jì)1 ?背誦?世說新語?三那么2?課外拓展練習(xí)：運(yùn)用八步法自學(xué)?阮兀方賣宅?并兀成練習(xí)3?完成練習(xí)：?新方法?題課后反思入選課本的文言文篇篇是精品，無不情文并茂，至真至理，既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等；又有根底情感：骨肉情、師生情、朋友情、愛國情等。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟這些情感，以到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生髙尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度呢這就需要我們的語文教師唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌了。當(dāng)前，大多數(shù)文言文課堂教學(xué)為了追求考試的高分都沒有真正重視朗讀，一篇課文常常是教 師讀一遍或?qū)W生聽錄音 一遍，學(xué)生讀一遍，然

5、后教師分析課文， 最后要求背誦。這樣的課往往是學(xué)生除了能機(jī)械地記住了一些 字詞、能機(jī) 械地翻譯一些句子外，對(duì)課文根本沒有什么深刻印 象，更 談不上有什么情感了，你要求他背誦，他背了上段忘記 了下段，今天背出了明天又忘了，美文學(xué)了一篇又一篇，時(shí)間過了一學(xué)期又一學(xué)期，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]趣，至于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生髙尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度就成了奢談。想想以前的私塾教學(xué)，不管一篇文言課文多么的髙深隱 晦，拿來就讀，而且讀得搖頭 晃腦，陶醉其中，我認(rèn)為也 不無可取之處，因?yàn)楦髌难晕模?它首先是“文，“文 不外乎是敘事、說明、議論、抒情等， 非“情即“理，因此，必得整體把握全篇的情感或道理，你 不通篇反復(fù)朗讀又怎能領(lǐng)悟把握得了只有在文言文教學(xué)中，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出感覺，讀出感情，才能正確地領(lǐng)悟課文情感，學(xué)生的這種感覺這種情感，不是教師所能強(qiáng)加硬灌給學(xué)生的，只能通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，用心體會(huì)得來。只有學(xué)生真正地與課文中的各種情感產(chǎn)生共鳴，才能到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生髙尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的最終目的?？傊?，在文言文的教學(xué)中，我們語文教師要舍得拿出時(shí)間，讓學(xué)