《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案之二

1、?司馬遷發(fā)憤寫史記?教案之二教學目標：1.正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.學會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。3.練習給課文分段，歸納段意。4.在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。重點難點：引導學生抓住能表達中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言。教學準備：投影片、掛圖教學時間：三教時教學過程：第一教時一、談話導入新課1.同學們誰知道?史記?這部書。?易記?是我們歷史上一部偉大的著作，它總結了中華民族三千年的開展史，開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地調查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公

2、侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。2.誰知道司馬遷。3.司馬遷為什么有寫成?史記?這部輝煌巨著呢？板書：20司馬遷發(fā)憤寫?史記?4.你看了課題想知道哪些問題？二、初讀指導1.自讀課文，要求：讀準字音，劃出生字及新詞查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。這篇課文主要寫了一件什么事？2.檢查：指名讀生字，然后找出生字所在的詞。理解新詞：講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集在一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形

3、容一心一意，聚精會神。三、理清層次1、默讀課文，思考：司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫?史記?？他是在什么情況下發(fā)憤寫作的？他又是怎樣發(fā)憤寫作的？結果怎樣？2、對照上述問題，找出相關的自然段，并歸納段意。3、交流：第一段：第1、2節(jié)：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段：第3節(jié)：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。第三段：第4節(jié)：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著?史記?。4、歸納課文主要內容。四、指導書寫生字老師示范：遷嘯廷獄刑泰學生描紅，老師巡回，交流學生描得好的。五、作業(yè)1、抄寫詞語2、多音字組詞3、朗讀課文第二教時一、復習1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題

4、？司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?？怎樣發(fā)憤寫?史記?？2、下面我們帶著問題來學課文。二、講讀第一段1、自由讀，想一想：這段主要寫了什么？2、找出寫父親對司馬遷的影響的句子讀一讀。父親司馬談是立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。3、受父親的影響司馬遷怎么做的？努力讀書、四處游歷、廣交朋友、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關聯(lián)詞，怎樣連接？(不但還)4小結：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時淚流滿面的囑托，更對司馬遷完成?史記?的寫作起著重大的

5、作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。6、再出示投影片。指名讀，齊讀相機范讀我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書??！7、過渡：當司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候，飛來一場什么橫禍？三、精讀第二段。1、自讀第3自然段，想一想正當司馬遷專心致寫作的時候，飛來一場什么橫禍？2、討論：聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍意外到來的禍患這場飛來橫禍是怎樣降臨的？指名讀相應的句段。齊讀什么是酷刑？十分殘酷的刑罰3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用劃出寫想的句子？用劃出寫怎么做的句子。4、交流：a、出示司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到?史記?還沒

6、有完成，便消除了這個念頭。我一定要寫完這部史書！b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對當時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以d、他為什么消除了這個念頭？他想到?史記?還沒有完成，便消除了這個念頭。e、逐句理解人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？有的重于泰山指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；有的輕于鴻毛指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。把我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？改成陳述句。小結：司馬遷的想到的正表達了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，

7、就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才消除了了此殘生的這個念頭。f、感情朗讀。g、他是怎么做的？投影片出示有關句子。他重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字個人的恥辱、痛苦指什么？h、指導朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質。5、齊讀第二段。6、過渡：司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。四、講讀第三段1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說?史記?是司馬遷用生命寫成的？2、討論：突出18、60、52萬等具體數(shù)字以及整整、終于、前無古人、耗盡、畢生、生命等詞語。3、朗讀。4、感情朗讀最后一段。5小結：同學們我們從司馬遷發(fā)憤寫?史記?的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)1.感情朗讀課文2.課后第四題。板書：司馬遷發(fā)憤寫?史記?飛來橫禍-忍辱負重-輝煌巨著第三教時一、復習1.聽寫詞語2.發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成?史記?的？二、復述課文1、指名朗讀課文。2、