《辛亥革命》初中歷史精品教案

1、優(yōu)選教育資源共贏共享共進(jìn)辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .幫助學(xué)生了解辛亥革命的歷史背景，有關(guān)孫中山創(chuàng)建中國同盟會(huì)，三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。2 .掌握中華民國臨時(shí)約法的內(nèi)容，理解南京臨時(shí)政府的革命性質(zhì)，認(rèn)識(shí)大臨時(shí)政府頒布的法令和措施對(duì)中國近代社會(huì)的積極影響。3 .剖析袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的過程，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)辛亥革命能力目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)辛亥革命的背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。2 .通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力3 .從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的；給出對(duì)重大的歷史事件

2、如何評(píng)價(jià)的操作思路。情感態(tài)度價(jià)值觀1 .孫中山先生的革命事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的愛國主義精神，積極地投身與振興中華的偉大事業(yè)中。2 .生認(rèn)識(shí)辛亥革命對(duì)中國近代化的巨大作用。過程與方法1 .歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促使學(xué)生思考問題，探究問題。2 .歷史短劇表演和歷史辯論等方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，思辨歷史。二、教材分析1、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容龐雜，理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：爆發(fā)原因、中華民國臨時(shí)約法、評(píng)價(jià)辛亥革命教學(xué)難點(diǎn)：三民主義、袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)、辛亥革命的局限性。2、本課是承太平天國運(yùn)動(dòng)由于農(nóng)民階級(jí)自身的

3、局限性，沒有完成民主革命的任務(wù)，民主資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了一場偉大的民主革命，是20世紀(jì)初，近代中國第一次歷史性巨變。三、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺沖擊，了解20世紀(jì)對(duì)中國來說，是發(fā)生翻天覆地變化的一百年，發(fā)生了三次歷史性的巨變，產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。讓學(xué)生明確辛亥革命在近代前期表現(xiàn)為三個(gè)層次的向西方學(xué)習(xí)過程中，在三個(gè)資產(chǎn)階級(jí)救國方案和20世紀(jì)三次巨變中所處的地位，增強(qiáng)學(xué)生宏觀的歷史感。（幾張圖片循環(huán)播放）上課鈴響，打出本課標(biāo)題。導(dǎo)入：通過欣賞大屏幕，20世紀(jì)，中國發(fā)生了三次歷史性的巨變，產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。第

4、一次，孫中山一一辛亥革命。第二次，毛澤東一一中華人民共和國的成立和社會(huì)主義制度的建立。鄧小平一一改革開放。今天，我們來學(xué)習(xí)20世紀(jì)，中國的第一次巨變，民主革命的先行者一一孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”一一導(dǎo)入講授新課1、歷史背景：通過一段歷史材料，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由學(xué)生回答。國內(nèi)矛盾，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是辛亥革命的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，推動(dòng)民族資產(chǎn)階級(jí)的壯大，提供了革命的偉大力量2、革命的醞釀：辛亥革命的醞釀是一個(gè)長達(dá)近二十年的較長過程，進(jìn)行歷史時(shí)空的動(dòng)態(tài)研究才是歷史思維的高級(jí)形式。辛亥革命的醞釀從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到階級(jí)的強(qiáng)大、從思想理論的提出到組織的建立、從人民的斗爭到革命黨的起義，環(huán)環(huán)相扣

5、，一度前行，節(jié)奏很快。一次大的革命行動(dòng)往往要有一定的時(shí)間來聚集能量，而辛亥革命的能量聚集正是從18941911年的過程，武昌起義是其能量的釋放，在這之后的種種變化又在為新的革命聚集能量。而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命則聚集了最大能量，一舉蕩滌了舊的塵埃，完成了對(duì)舊制度初步改造。我們?cè)诮虒W(xué)中可利用哲學(xué)化的思考來詮釋歷史，看看辛亥革命前有著怎樣的積累能量之過程。在師生的活動(dòng)中首先歸納出辛亥革命醞釀的三個(gè)方面，再提供圖片使學(xué)生了解。對(duì)辛亥革命的指導(dǎo)思想三民主義和革命組織中國同盟會(huì)則要進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)于武裝起義，可運(yùn)用與妻書增強(qiáng)愛國主義情懷。3、革命的爆發(fā)：由圖片引入。從各省來看，湖北省從地理、歷史

6、、政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等方面都具有其他各省所不具備的優(yōu)勢(shì)，在武昌拉開革命的序幕，則可以充分利用辛亥革命形勢(shì)示意圖讓學(xué)生充分發(fā)掘本圖所包含的歷史信息4、高潮：“中華民國的成立”：1912年中華民國南京臨時(shí)政府的創(chuàng)立，資產(chǎn)階級(jí)實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國。重點(diǎn)講中華民國臨時(shí)約法，關(guān)于中華民國臨時(shí)約法運(yùn)用歷史情景劇，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，歸納其主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、議會(huì)內(nèi)閣、總理負(fù)責(zé)、總統(tǒng)象征的具體內(nèi)涵，使學(xué)生真切感受這第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法對(duì)民主共和的熱切追求。5、結(jié)局：辛亥革命的失敗及其評(píng)價(jià)很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來。比如通過介紹學(xué)術(shù)爭鳴、辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，使學(xué)生能夠既學(xué)會(huì)以史實(shí)支持觀點(diǎn)的基本方法，同時(shí)也可以更深切地認(rèn)識(shí)我們所說的歷史是客觀的真實(shí)和后人的主觀活動(dòng)交互作用的結(jié)果，人類所認(rèn)識(shí)的歷史只是客觀歷史的一個(gè)仿真品。因此，迷信任何一個(gè)固定不變的結(jié)論并不是尊重歷史本身，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑評(píng)論。還可以就社會(huì)性質(zhì)、政權(quán)轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系變革、社會(huì)意識(shí)進(jìn)步與風(fēng)俗習(xí)慣的變遷作革命前后的比較與思考，這樣比干背條文要更易被學(xué)生吸納。把馬克思、列寧的有關(guān)革命最精彩的言論提供給學(xué)生，同時(shí)也適當(dāng)介