通用技術(shù)：《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之《明確問題》》教案之五

1、明確問題教材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：明確問題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題課 時：第1課時作 者：石林鋼整理編制（浙江省新昌中學）一、教學目標1. 知識與技能：（1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值；（2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標準和所受到的限制。2. 過程與方法：（1）通過展示PPT，培養(yǎng)觀察能力與分析能力；（2）進行實際演練，培養(yǎng)生活中的實踐能力；（3）通過明確問題的內(nèi)容、價值的分析討論，培養(yǎng)科學思維能力和探究能力。3. 態(tài)度情感與價值觀：（1）培養(yǎng)綠色環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展的意識；（2）培養(yǎng)

2、以客觀事實為依據(jù)，分析解決問題的科學方法和態(tài)度；（3）發(fā)揚團隊合作精神；培養(yǎng)競爭意識。二、教學重點（1）能夠明確問題的內(nèi)容和價值及發(fā)展?jié)摿?；?）明確要解決這些問題所受到的限制以及國家標準。三、教學難點（1）能夠比較和辨析問題的價值；（2）對于問題的價值能夠進行合理的比較和判斷。四、教學方法教授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。五、設(shè)計思想1. 教材分析這節(jié)內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計1第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個課時組成，本課時重點講第一部分“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計

3、任務(wù)”，它是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，對于能不能明確這個問題，有沒有深入探究的價值等做出了分析與判斷。因為本課時關(guān)系到設(shè)計切入點，也對技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了前期性的評估，為此它的地位很重要，我們有必要進行具體的探討。明確問題是繼發(fā)現(xiàn)問題后，技術(shù)設(shè)計的下一個重要階段，是全書分階段探討設(shè)計過程的開始，是學生獨立設(shè)計項目、獨立進行設(shè)計活動關(guān)鍵一步。它對學生理解設(shè)計一般過程、建立發(fā)展問題認識問題形成對問題敏感性，以揭示明確任務(wù)具有重要作用。能過本課時內(nèi)容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容，對于學生的分析能力與知識的積累要求比較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學

4、習讓學生重新認識技術(shù)問題的價值，初步學會從技術(shù)的角度明確問題，提高學生的認識能力和分析能力。2. 設(shè)計理念明確問題的設(shè)計，要關(guān)注“載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎(chǔ)上找到好的資料，對于相關(guān)的素材作一個統(tǒng)一的了解，如明確問題中的“1.能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？”與“2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據(jù)課本中的6種常見判別方式進行多方面的探究，是非常有必要的嘗試。對于課本中的臺燈設(shè)計活動作為一個重點載體進行發(fā)揮，讓學生在這一模擬的環(huán)境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限

5、制及具體的設(shè)計任務(wù)與設(shè)計計劃。然后可以對于綜合練習中的深井救人器的例子作一個簡單的推廣應(yīng)用，讓學生得到較好的思維鍛煉。3. 教學策略設(shè)計通過明確問題的典型案例為切入點，學生認識到明確問題的重要性而展開，進而提出明確問題的內(nèi)容和價值。通過分析與學生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，引導學生從技術(shù)、生活等角度，明確問題的內(nèi)容與價值。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在生活中發(fā)現(xiàn)問題的價值。有能力的小組，可以提出多種價值拓展以及遇到的限制條件。針對學生提出的具有一定代表性的問題，讓學生說明與分析，在此過程中體會明確問題的意義與價值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和如何突破限制。本課時主要通過案例、圖片展示

6、進行啟發(fā)式、自學式教學，既調(diào)動學生的學習積極性和興趣，又通過事實讓學生自己得出結(jié)論，體會明確問題的價值、受到限制等等問題，讓學生在生活中體會技術(shù)問題。（1） 通過案例分析，讓學生通過自主討論來“明確問題”，并說明明確問題在生產(chǎn)生活中的價值；（2） 通過學生親自體驗生活例子和實物展示，了解與體會明確問題的內(nèi)容、價值和限制條件，特別是一些國家標準。4. 學情分析學生在上一節(jié)的學習中已明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，已經(jīng)能夠初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑與方法，但發(fā)現(xiàn)了問題就可以進行構(gòu)思設(shè)計方案了嗎？你所提出的問題明確嗎？這樣的問題可能會問倒一大部分學生，問題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問題才算有價值，在眾多有價值

7、的設(shè)計問題中如何確定可行性的設(shè)計問題，他們都缺乏認識。因此如何讓學生從有價值的問題中明確有意義的問題、最終確定設(shè)計項目是在教學過程中要求重點分析的內(nèi)容。以高中學生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗來學習，對生活中的一些技術(shù)問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設(shè)想，可能有的是不全面與不準確的，但是通過這樣的練習與分析能夠使學生對于明確問題能作深一步的了解，同時學生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。我們可以對于上一節(jié)中學生提出的問題中尋找相對有價值的問題進行大眾分析研究，從而培養(yǎng)學生的分析技術(shù)問題的能力，加深學生對技術(shù)中明確問題的理解與把握。六、教學準備1. 教學資源

8、的準備多媒體教學設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學課件PPT、臺燈等。2. 教學課件的準備教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。七、教學過程【復習引入新課】教師：請同學們回顧一下發(fā)現(xiàn)問題的來源以及途徑與方法。（從學生的回答引入本課，同時激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題價值的討論）教師：同學們回答得非常好，但是同學們有沒有思考過你發(fā)現(xiàn)問題是否值得研究，也就是是否有價值呢？接下去我們針對問題研究一下問題的內(nèi)容與價值是否值得我們投入精力、財才等等。（通過PPT，我們先通覽明確問題的總體框架）教師：發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的分析，并

9、提出具體的設(shè)計任務(wù)。我們把這個環(huán)節(jié)叫做明確問題的內(nèi)容與價值。明確問題包含明確問題的內(nèi)容與價值，解決問題時我們要了解受到的限制與如何安排計劃?！拘抡n教學】（先讓學生自己看書三分鐘）教師：通過自學，我們可以總結(jié)出“明確問題的要點”。（通過PPT展示明確了問題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問題表述本身核心的概念；（2）問題產(chǎn)生的原因涉及的環(huán)境；（3）提出問題的目的基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們可以指向確定問題是否有價值。你能判斷一個問題是否明確且有價值的呢？我們來舉例說明。（通過PPT展示課本中的兩大問題）教師：我們先從以下兩個問題“能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？怎樣才能將

10、冬天下的雪都有效地利用起來？”來看看同學們對于一個問題的內(nèi)容是否明確作一點了解。（通過PPT展示圖片，讓學生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問題”。）（能過學生的回答）教師：的確明確問題對于技術(shù)發(fā)展的有著深遠的意義，對我們生活的影響重大。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上明確問題的能力，是一個人前瞻性眼光的基本要求。教師：在問題內(nèi)容明確的情況下我們也如何來判斷這個問題的價值呢？教師：通過剛才的自學，同學們能夠總結(jié)出判斷一個問題是否有價值的基本要素，我們可以通過它來判斷其它問題的價值。這些要素分別是：(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？(2)迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？(

11、3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？接下去我們根據(jù)以上總結(jié)來判斷以下問題的價值，請同學們好好思考，體會問題價值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無用功。（用PPT演示）1.能否制造一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？ 2.能否做出一個方便滴眼藥水的裝置3.能不能制造一個帶鎖的杯子？4.能不能造出絕對安全的斑馬線？5.能不能造出登天梯？6.蹬坐兩用的廁所裝置？教師：通過以上問題的練習，同學們對于

12、明確問題的價值有了一定的了解，接下去請同學們自己提出你認為有價值的問題，其他同學對于提出的問題來做價值判斷，并說明你的看法。（學生討論時間，教師主要是引導的作用。）教師：結(jié)合同學們討論的結(jié)果，經(jīng)過同學們的分析、點評。我們可以得出，有的問題很明確，但沒有實際研究價值，是不可能實現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個有研究潛力現(xiàn)實與價值。（通過生活舉例討論，引導學生再回到課本，對于課本中的案例進行分析。）教師：接下去，我們對于課本P85的案例進行了解與分析。孫宇等同學為了制作適合于學生的臺燈，除了明確問題的內(nèi)容與價值外，進行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進行。這樣，既可以深化對問題的

13、認識，進一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。（通過PPT展示孫宇等同學調(diào)查問卷表圖片，讓學生直接進行分析，使學生在評析中深化認識。）教師：在PPT的展示統(tǒng)計結(jié)果圖表圖片中，同學們對于談?wù)剬O宇等同學借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學生臺燈問題的內(nèi)容與價值的過程是否合理？ （通過學生的回答，教師要保持肯定的態(tài)度。從方案實施前必須進行“可行性分析”，而“可行性分析”是解決問題受到的實際限制。從這兒引入下一部分的學習。）教師：同學們對于明確問題的內(nèi)容與價值有了一定的了解后，對于解決這一問題是否就在于一帆風順了呢。（通過學生的回應(yīng)）對，我們還應(yīng)了解與

14、明確解決這一問題所受到主、客觀條件的限制，即使有時候理論上非常可行，但在現(xiàn)實中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所要達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)與方案就變得尤為重要了。教師：請同學們配合課本與自己的實踐經(jīng)驗來談?wù)剢栴}和設(shè)計可能受到的限制的主要因素。（通過自學與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。）教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個方面決定的：設(shè)計對象的特點和問題解決解決的標準；如：兒童坐便器、兒童床、老人玩具、按摩床等，還會受到成本、環(huán)境等等影響。設(shè)計者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計對象往往有不同的特點，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標準也有所不同。也可

15、以分成主觀與客觀的因素。教師：請同學們思考，根據(jù)自己的實際情況，分析自己進行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。（教師引導，從主客觀角度出發(fā)，考慮問題。）教師：以假如要設(shè)計一個家用臺燈為例，你認為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫在課本的空格內(nèi)。 教師：理解與把握設(shè)計要求是否合理，你還有什么補充和修改。通過同學們的意見我們可以更完善我們的方案。教師：最后我們總結(jié)一下教師：討論高一（1）班孫宇同學對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？（教師引導，結(jié)合實際和所學知識進行分析、考慮）【課堂小結(jié)】明確問題的內(nèi)容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進行。【課外作業(yè)】（課本第88頁“馬上行動”）如果你自己動手制作一盞木質(zhì)的臺燈，請考慮各種限制因素，填寫表格。八、教學反思通過本堂課的學習，要使學生不僅能受到基本技術(shù)訓練和教育，更重要在于她能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新意識；培養(yǎng)動手實踐能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。同時，也