優(yōu)質(zhì)課教案《楊氏之子》

1、楊氏之子教案教材分析楊氏之子是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的世說新語 , 講述了梁國姓楊的一戶人家九 歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事 , 。故事語言幽默 , 且淺顯易懂，是學習文言文一 塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇 到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說， 讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應(yīng)著重指導學生學 習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。 教學目標1、認讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品

2、味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。教學重點指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點味楊氏之子語言的精妙。教學準備學生準備：預習課文，了解劉義慶的世說新語 。 教師準備：了解背景知識，準備課件。教學過程一、談話導入同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外 交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說： “為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人 走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡 路?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，一時說不

3、出話來。同學們，周總理的 回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體 現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的 很多，第三單元的學習將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力， 今天，我們先來學習第九課 楊氏之子【板 書：楊氏之子】二、揭題入學，解讀文言1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道， 這是用古代語言寫成的文章， 我們把它叫做古文或者文言文。 【板 書：文言文】三、初步感知，讀出韻味1 、請大家自由朗讀全文， 看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。

4、（出示“學 習提示 1”，學生自由讀，指名回答） 2、同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀， “書讀百遍，其義 自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事 , 一卷在手，書聲朗朗。下面， 聽老師讀一遍課文。 （屏幕出示課文，師范讀） 3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié) 奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一 句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一 遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連 ，音斷意連。4、指名讀第一句

5、，進行朗讀指導。5、學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機指導多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法， “家禽”古意與今意的區(qū)別。7 女生讀，男生讀，全班齊讀。 四理解字詞，讀懂故事 同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還 得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的 字詞可以和身邊的同學討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。 （出示學習 提示 2）1、誰能說說課文大概講了一件什么事？2、下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？ 第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很

6、聰明。（解釋“梁國”：一個地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。 ） 第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內(nèi)容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？ 我們知道文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂?補白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。 誰為誰設(shè)果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說： “這是你家的水果。 ” 孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？ （第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。 ”什么是“應(yīng)聲”？ （如學

7、生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應(yīng) 聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（ “耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。 難點是“夫子”的理解。3、學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機智 同學們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說）1 看來大家都同意他的說法， （出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細想一 想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？（ 1） 兩人都在姓上做文章總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑， 孩

8、子也由孔姓想到了孔雀， 這在兵法上就叫做 板 書：楊氏子 楊梅孔君平 孔雀 （2） 未聞 師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。 生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 （ 一部分學生開始思考 ） 師趁機出示“比一比” ，從這兩個句子中，你品味出了什么？（生說，大部分學生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。 ） 總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的方式，說“未聞 孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我 家的果”這個意思，多巧妙的回答?。?）

9、應(yīng)聲答曰 理解“應(yīng)聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應(yīng)敏捷。六、想象拓展 感悟人物（ 1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫” ） （要求學生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句 面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，。 【板書：甚聰惠】（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等， 看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？（ 4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。 （齊讀）七、總結(jié)學法 今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？ 師總結(jié): 借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1. 背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學習。 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金