《伯牙絕弦》精品教案

1、?伯牙絕弦?精品教案一、教材解讀人生苦短 ,知音難求；云煙萬里 ,佳話千載。純真友誼的根底是理解 ,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋 ,莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦 ,是交朋結(jié)友的千古楷模 ,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事 ,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn) ,說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴 ,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去 ,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操 ,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧 ,琴技到達(dá)了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈

2、奏 ,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜 ,道：“相識(shí)滿天下 ,知音能幾人!子期死后 ,伯牙悲哀欲絕 ,覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他 ,“乃破琴絕弦 ,終身不復(fù)鼓。古人說：“士為知己者死。伯牙絕弦 ,所喻示的正是一種真知己的境界 ,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖 ,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文 ,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容 ,在此根底上記誦積累。二、學(xué)情分析僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音傳奇 ,還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn) ,重新詮釋現(xiàn)

3、代意義的知音？最終選擇了兩者兼顧。讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境 ,與知音對(duì)話 ,觸動(dòng)他們稚嫩的心弦 ,何其難矣！三、設(shè)計(jì)理念文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征 ,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主 ,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦 ,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略 ,采用情景引領(lǐng) ,以讀為本 ,相機(jī)點(diǎn)撥 ,拓展積淀的方式 ,帶著學(xué)生去讀去思考去吸取 ,與古代文學(xué)大師對(duì)話 ,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。四、教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文 ,嘗試背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思 ,能用自己的話講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩文 ,感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀

4、通課文 ,讀懂內(nèi)容 ,并記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通順課文。教師：準(zhǔn)備課件。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情(課件出示“伯牙鼓琴圖 ,配樂)師：同學(xué)們 ,讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅畫叫“伯牙鼓琴圖。你看 ,圖中這位入神彈琴的 ,一身長袍 ,達(dá)官貴族的打扮 ,他就是晉國的上大夫俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的 ,卻是兩截布衫 ,勞苦群眾的穿著 ,他是楚國的一個(gè)樵夫鐘子期(板書)。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事 ,看老師寫課題。(板書課題) “琴弦的弦右半邊讀“玄 ,加了“弓字旁就讀“弦了。指名讀課題

5、。讀準(zhǔn)“絕“弦。師：“絕是什么意思?(斷絕)師：你是怎么知道的呢?(看注釋)師：借助注釋或工具書 ,這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法?！敖^弦是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：外表的意思是“割斷琴弦 ,是不再彈琴了。絕弦的“絕在現(xiàn)代漢語中也有很運(yùn)用 ,譬如：兩個(gè)人從此不再交往了 ,叫做(絕交) ,著名作家金庸不再寫文章了 ,叫(生：絕筆)絕筆不是這個(gè)意思 ,應(yīng)該是封筆 ,“封口的封；電影演員從此不再演電影了 ,叫(生：封影)不對(duì) ,叫“息影 ,休息的息所以 ,不再彈琴了 ,叫(生：絕弦)。師：理解了意思 ,我們再讀題。(生讀題)二、練讀文抑揚(yáng)頓挫品音韻師：這是一篇文言文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第137頁

6、 ,自由地讀課文 ,注意：讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。師：讀這篇文言文 ,有什么感覺?(難讀 ,難懂)好吧 ,那老師先來范讀 ,大家認(rèn)真聽。(師配樂范讀 ,生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。誰能嘗試著讀一讀?伯牙絕弦?文中有兩個(gè)生字 ,我們一起來讀一讀 ,這是兩個(gè)語氣詞 ,相當(dāng)于我們現(xiàn)在那個(gè)語氣詞的意思？師：在讀文言文的時(shí)候 ,語氣詞后面延長、停頓一下 ,一詠三嘆 ,頗有音樂美 ,我們試一試。(生齊讀“善哉 ,峨峨兮假設(shè)泰山!“善哉 ,洋洋兮假設(shè)江河!)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓 ,誰再來讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽 ,他是怎么停頓的 ,尤其注意最后一句。(指名讀)師：好

7、 ,你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞 ,“謂是什么意思？可以等同于哪個(gè)詞？(師生接龍讀最后一句)師：看來 ,要想讀好停頓 ,我們要準(zhǔn)確理解文言文中語的意思。這篇文言文中 ,比方“善 ,文中出現(xiàn)了幾次?(生：四次)師：課件出示：“善一 詞有兩義 ,1是善于 ,2是好 ,它們分別是什么意思呢?生：前兩個(gè)“善是擅長的意思 ,后兩個(gè)“善是好的意思。師： “善哉是什么意思?(贊嘆、表揚(yáng))用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)師：把你們的贊嘆帶到文中 ,你來讀讀鐘子期稱贊的話語。(生讀“善哉 ,峨峨兮假設(shè)泰山!“善哉 ,洋洋兮假設(shè)江河!)師：這里邊還有兩個(gè)字 ,都是上下結(jié)構(gòu) ,心字底 ,都是講“心里想的意思 ,能找出是哪兩個(gè)字嗎?(志、念)師：不錯(cuò) ,漢字是表意文字 ,相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文 ,一邊注意停頓 ,一邊注意讀好“善“念“志等語。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們一起來讀讀 ,聲音可以輕 ,但要注意自己