氧氣教案新部編本

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan氧氣教案A【教學目標】1、能認識氧氣的化學性質比較活潑，能與許多物質發(fā)生化學反應，知道一些化學反應現(xiàn)象，認識化學反應中的能量變化，知道氧氣的性質決定它的用途。2、通過親自動手觀察許多物質在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)觀察能力；學習從個別到一般歸納事物的方法；通過從不同側面描述化學反應及類型，學會用比較的方法認識事物。提高學習化學的興趣； 通過一系列有目的的觀察、3、將學到的知

2、識與日常生活相聯(lián)系,實驗，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度?！窘虒W重點】氧氣的化學性質，化學反應的概念藥匙鐐子四瓶裝滿氧氣的集氣鋁箔1/2時，取出試管迅速把快【實驗準備】光合作用實驗裝置木條火柴瓶試管玻璃片研缽水硫酸銅晶體硫木炭【課時安排】2課時【教學過程】第一課時【演示實驗】檢驗光合作用產生氧氣。等氣體充滿試管的要熄滅的木條伸進管口。學生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中的現(xiàn)象。思考：此現(xiàn)象說明了什么?【點評】從所學的光合作用實驗入手創(chuàng)設問題情景，讓學生感受生物中有化學，學生的興趣一下子被點燃！【提出問題】是否其它物質在純氧氣中比在空氣中燃燒得更旺？【學生設計實驗，進行交流】【指導實驗】從五個方面比較觀

3、察硫、木炭、鋁箔三種物質及其發(fā)生的變化。學生實驗并根據現(xiàn)象完成下表：反應前反應后物質色、態(tài)在空氣中放置在空氣中燃燒在純氧氣中燃燒生成物（氣味、顏色、狀態(tài)）硫木炭鋁箔【引導思考】上述三種物質的變化說明了什么？【分析】1、可燃物在空氣中燃燒、在純氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？2、光合作用實驗中，木條在空氣中只看到火星，而在氧氣中復燃的原因？【點評】通過對三種物質在常溫下、空氣中點燃后、純氧氣中點燃后的現(xiàn)象，生成物的色、態(tài)、味等一系列有目的的思維性觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，訓練學生科學態(tài)度、科學方法?！静轮i語】以下是指哪種物質發(fā)生的變化并做出解釋：黑塊塊，燒就紅，投入寶瓶仙氣中，金光耀眼銀光閃，無影無蹤瓶

4、中空，一杯鈣泉入寶座，化作牛奶無人用【點評】謎語中包含的內容既有前一課題的探究成果，又有本節(jié)課的新成果，猜出了課堂的高潮。【指導書寫】以硫燃燒為例，寫出物質發(fā)生化學變化的文字表達式的方法：硫氧氣點燃二氧化硫(S)(O2)(SO2)【學生練習】采取同樣方法寫出鋁、木炭燃燒的文字表達式(板演)鋁氧氣點燃氧化鋁碳氧氣點燃二氧化碳(Al)(O2)(Al2O3)(C)(O2)(CO2)【反思小結】1、我們在探究氧氣性質時，為什么要用純凈的氧氣？2、整理出你本節(jié)課的體會，你未解決的問題和你想進一步研究的問題。第二課時一、物理變化、化學變化【復習引入】學生板演寫出硫、鋁、碳在氧氣中燃燒的文字表達式?！緦W生分

5、析】上述三個變化中，每一變化前后的物質是否相同即是否有新物質生成？【師生歸納】上述三個變化中，變化前后都有新物質生成，稱為化學變化(化學反應)生活中的鋼鐵生銹、石蠟燃燒，變化后都生成了新物質，都是化學變化。【補充實驗】1、水蒸氣變成水蒸氣，又冷凝成水。2、塊狀硫酸銅在研缽中研成粉末狀。3、將一張紙撕成碎片?！军c評】了解想真正觀察某種物質的化學性質，就要排除其它物質的干擾。通過對比可以認識事物，區(qū)分兩類變化的本質特征?！緦W生分析】上述三個變化中，與硫、碳、鋁的燃燒的變化有何不同？【師生共同歸納】上述三個變化中，變化前后的物質相同即沒有新物質生成，稱為物理變化。生活中，木材制成桌椅、濕衣服晾干等變

6、化都為物理變化。【學生舉例】說出生活中的物理變化、化學變化?！军c評】理解化學反應、物理變化概念的實質，并能舉出生活中的化學變化、物理變化，體會化學反應處處存在于生活中?！緦W生思考】化學變化中的哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有新物質生成？【投影】化學反應中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的圖片或影片?！揪毩暋颗袛嘞铝凶兓俏锢碜兓€是化學變化？1、燈泡發(fā)光2、石蠟熔化3、石蠟燃燒4、光合作用5、動植物的呼吸【點評】培養(yǎng)了學生的開放思維。二、化合反應、氧化反應、緩慢氧化【觀察比較】說出硫、木炭、鋁燃燒及文字表達式的所有共同點，并列成下表:相同點歸類或而名由兩種物質起反應生成另一種物質稱化合反應物質與氧發(fā)生的反應稱氧化

7、反應生成物都叫氧化某稱氧化物反應條件都是點燃變化現(xiàn)象都有發(fā)光或放熱oOO【教師】化學變化可以從不同角度來描述?！痉治觥烤毩曋?和5都是氧化反應，但它們有什么不同點？【歸納】緩慢氧化的概念，并舉例說明生活中的緩慢氧化?！就队熬毩暋肯铝兴膫€反應中，屬于化反應的是（），屬于氧化反應的是（）。A水氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣水G酒精+氧氣一水+二氧化碳D、木炭+氧氣一二氧化碳三、化學性質、物理性質【閱讀】化學性質的概念并與物理性質的概念對比。【歸納】氧氣的化學性質-具有氧化性，是常用的氧化劑?！就队百Y料】學生裝根據資料中氧氣的用途歸納氧氣的物理性質。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| E

8、xcellent teaching plan1、氧氣的三態(tài)2、氧氣的收集方法之一：向上排空氣法。3、氧氣的收集方法之二：排水法。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰4、氧氣的用途之一:如圖所示裝置是醫(yī)院給病人輸氧氣時用到的類似裝置，已知瓶中盛放半瓶蒸儲水，A導管連接供給氧氣的鋼瓶，B導管連接病人吸氧氣的塑膠管，該裝置使用時可以從A處導管口冒出氣泡的速度來判斷輸出氧氣的速度。根據資料歸納氧氣的物理性質:氧氣在常溫下為色，態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為色。氧氣的密度比空氣。氧氣溶于水（填“易”或“不易”）?！军c評通過氧氣在日常生活中的用途、收集的方法，讓學生自主歸納氧氣的物理性質，讓學生學會逆向思維，并教會了學生

9、一種歸納知識的方法。授之以魚不如授之以漁！四、學生相聲表演：氧氣趣談【點評】以相聲結尾，融氧氣的物理性質、化學性質、用途于一體，大大提高了學生的學習興趣,掀起了課堂新高潮！學生體會到了什么是“快樂學習”！【總評】本課題以學生自主探究氧氣的物理性質和化學性質的問題為中心，從測定光合作用中氧氣的生成入手，體現(xiàn)學科滲透，使學生感到親切，同時也創(chuàng)設了探究氧氣的化學性質的情景，然后引導學生由特殊到一般的認識過程：除本條外其它物質是否也能在純氧氣中燃燒得更旺。通過表一中一系列學生有目的的思維性觀察活動，得出氧氣的化學性質。并引用通過描述木炭燃燒的猜謎語活動使學生興趣盎然，活躍了課堂氣氛。該課改變了傳統(tǒng)的先

10、介紹物質的物理性質，再根據它的性質介紹用途的教學方法，讓學生根據一些氧氣的用途、收集方法等，歸納它的物理性質，鍛煉了學生的逆向思維，也教給了學生一些歸納知識的方法，教師真正起到了引導者和組織者的作用。最后，通過一段相聲氧氣趣談作為本節(jié)課的結束，使學生感到意猶未盡，盼望著再上下一節(jié)化學課。該課題的最大特點是教師充分發(fā)揮了引導者的作用，使學生自主活動充分，樂于探究，勤于思考，既提高了學習興趣，也學到了技能，與新課改精神不謀而合。點評：湖北省宜昌市第九中學孫明槐執(zhí)教：湖北省宜昌市點軍一中閔靜周嗣寧背景資料：相聲氧氣趣談甲：跟您請教一個問題。乙：您太客氣了，凡是我知道的甲：您說，要是不給您飯吃，您能活

11、多少天？乙：這叫什么問題呀？我一天也活不了！甲：您太謙虛了。乙：我這是謙虛呀？誰不吃飯活得了哇？甲：您就活得了！要死也得這數(shù)（伸五指示意）。乙：五天?甲：您還是謙虛！乙：我這還謙虛??？甲：對了。像您這身體只要不斷水，您準能打破餓五周才死的世界最高紀錄。乙：這還有世界紀錄呢！甲：當然有了。您不妨試試，說不定能超過它！乙：還留著你超吧，我這就餓得慌了。甲：那您知道要是不喝水能活多長時間嗎？乙：那你給吃的不給吃？甲：給。給巧克力餅干。乙：給巧克力餅干？）那沒什么問題了，我最愛吃這種餅干了。喝水不喝水的，無所謂！甲：無所謂？哼，告訴你，你頂多也就活這數(shù)（伸手張開五指示意）！乙：五周?!甲：五周呀?你活

12、五天就不錯了！乙：得，這回省得我“謙虛”了。甲：哎，沒有水就沒有生命嘛!乙：是有這么句話。甲：還有比水更重要的呢！乙：更重要？什么呀？甲：空氣。你知道你不喘氣能活多久嗎？乙：活多久呀？，甲：也這數(shù)（伸手張開五指示意）。乙：哦，也是五天。甲：五天呀，你早“臭而不可聞也”了（掩鼻示意）！乙：都“味兒”了？那五小時？。甲：五個鐘頭？那你早挺得筆桿條直的了（兩手緊貼體側，翻眼示意）。乙：那五十分鐘甲：五十分鐘嘛乙：行了。甲：你銷戶口去吧，活人沒你這一號了。乙：那多少時間??？甲：五分鐘！一人缺氧超過五分鐘就兇多吉少了！乙：是啊。甲：由此可見氧氣有多么重要。氧氣的氧原來的寫法就是氣字頭下面一個養(yǎng)活的養(yǎng)字，

13、就是說：“氧氣者，養(yǎng)人之氣也！”乙：他還轉上了！甲：據醫(yī)學部門研究：人平時呼、吸一次的氣量各約500毫升，氧氣占100多毫升。每分鐘按16次算，每天還要空氣11500升，氧氣2300升才行呢。乙：哎，氧氣既然養(yǎng)人，那我買個氧氣瓶，平常也好多吸著點甲：吸純氧？你要不行了吧？乙：沒有。我想像喝牛奶那樣增加點營養(yǎng)，長快點。甲：你要真這么辦，可能死得快點。乙：怎么呢？甲：你沒事老玩命吸純氧，那就會使你體內氧化反應加劇，你就會頭痛，頭昏加惡心，眼花、耳響，不認人，臉色蒼白出虛汗，渾身亂顫帶抽筋（表演）！乙：??？那我還是吸空氣吧，純氧太厲害了。甲：當然了。要不書上就說“氧氣是一種化學性質相當活躍的氣體，它

14、能跟許多物質發(fā)生氧化反應，發(fā)光放熱”啦？乙：嗯，是有這么一段。甲：你沒做碳在氧氣中燃燒的實驗“紅熱木炭，劇烈燃燒，變?yōu)榘谉?，溫度極高。（抓起乙手撫摸）矯嫩小手，差點燒焦！”乙：誰是嬌嫩小手呀？甲：硫在氧氣中燃燒也是?。骸叭剂蛉胙?，燃燒變旺，火焰藍紫，美麗漂亮。產生氣體，可真夠嗆?！币遥亨?，二氧化硫是挺扎鼻子的。甲：紅磷在氧氣中燃燒也是啊：“紅磷燃燒，可真熱鬧，白煙滾滾，亮似燈泡”還是磨砂燈泡呢！乙：對，是挺像磨砂燈泡的，可惜就亮一會兒。甲：鐵絲在氧氣中也能“劇烈燃燒，火花四射。劈啦作響，放出高熱。”連鐵絲都燒沒了。乙：對，生成的四氧化三鐵都化成小球兒了。甲：大多數(shù)金屬都能與氧反應，不能跟氧發(fā)生

15、反應的金屬只有銀、鉑、金。乙：是啊，真金不怕火煉嘛你怎么燒，金也不與氧化合。甲：氧還能跟煤、石油、天然氣、石蠟、乙炔和氫氣發(fā)生反應，通通的都是放熱反應。乙：放出大大的熱量這倆連中國話都不會說了。甲：氧氣的這些性質也就決定了它的用途。乙：氧氣能干嘛呀？甲：首先是煉鐵煉鋼：富氧煉鐵、純氧煉鋼，升高爐溫，增加產量。乙：嗯。甲：本廠產品，保證質量，交貨迅速，信守合同。乙：代辦托運，實行三包他這兒做廣告呢！甲：還可以與乙炔形成氧炔焰進行氣焊和氣割。乙：這很常見甲：像這桌子腿要是斷了（用乙腿示意），一焊就焊上了。乙：（推甲手）有穿褲子的桌子腿兒嗎？甲：（仍以乙比方，攔腰截斷似的）像這么粗的鋼錠只要加大氧氣

16、風門，一割就變成兩截！乙：把我給腰斬了！甲：最有意思的還是“液氧炸藥爆破”技術。乙：這技術怎么有意思呢？甲：好玩呀！使用液氧炸藥爆破技術來開山筑路，既可以省下軍事炸藥，又能保證施工者的安全。乙：炸藥還安全？怎么個用法兒?。考祝汉唵螛O了！你可以先用刨花鋸末壓成多孔的小棒棒，這炸不著你吧？乙：嗨，木頭棒兒炸什么呀？甲：然后你再把跟賣冰棍的那種保溫瓶差不多的杜瓦保溫瓶借來。乙：干嘛呀？讓我上山上賣冰棍兒去？甲：那你賣給誰去呀？我是說在保溫瓶里盛上液氧。乙：好嘛，零下183，這可比冰棍涼多了！甲：在你打好炮眼之后，就把那刨花棒浸在液氧里只這么一吸，這液氧炸藥就算成了。乙：哈，這么一沾木棒就成炸藥了。甲：你再把它塞進炮眼兒里，接上導線，遠遠藏好，把手搖發(fā)電機一搖乙：就是發(fā)出電流引發(fā)它（湊近甲解釋著）。甲：（炸乙）“轟”！就把頑石炸開了。乙：好，我成頑石了！這么大爆炸力怎會安全呢？甲：它爆炸力雖然很大，但如果因故障沒炸的話，就并不會炸著你了。乙：為什么呢？甲：因為等你過一會兒再去檢查時，它吸的液氧早蒸發(fā)跑光了，就剩一根木頭棒了。乙：那還炸什么呀！甲：特別有意思的是，如果你木棒不夠了，不妨用壓縮餅干吸液氧，做個餅干液氧炸藥，照樣能炸。乙：炸藥有了，可我就得餓一頓了。甲：液氧還被用來做火箭、導彈推進劑中的氧化劑，推動宇