驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、14.驛路梨花教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏，運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作手 法。2、過程與方法：體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析理清文章寫作順序的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法，體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。教學(xué)方法： 教課課時(shí)：一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:、導(dǎo)入新課愛蓮說中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；青松詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、 潔白如雪的梨花一種象征

2、意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說驛路梨花，也許我們會(huì)找到一種答案。二、夯實(shí)基礎(chǔ)（一）字詞過關(guān)1. 重點(diǎn)字?jǐn)f（ni m）驛路（y j）陡峭（qi ao） 竹蔑（mi e）簡(jiǎn)陋（l du） 悠閑（yau） 恍惚（hu ang hu） 修葺（q i）麂子（j i）蕈（x u n）2. 多音字F（j m）真菌菌（j in）即“蕈”3. 形近字蔑（mi e）竹蔑 円瑩（y ng）晶瑩蔑（mi e）蔑視 營(yíng)（y ng）軍營(yíng)4. 詞語解釋葺（q 1修葺攏（I eng ）聚攏葺（r eng）葺毛 擾（r od ）打擾（1）陡峭：形容山勢(shì)直上直下。（2 ）修葺：修理房屋。葺，用葦草覆蓋房頂。（ 3 ）修長(zhǎng)：

3、長(zhǎng)。修，也是長(zhǎng)的意思。（4）迷茫：廣闊而看不清楚。（5）恍惚：不真切，不清楚。（6）簡(jiǎn)陋：簡(jiǎn)單粗陋不完備（7）延伸：延長(zhǎng)伸展。（ 8）折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。 （9）驛路：這里指過往行人所走的道路。（二）作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西省萍鄉(xiāng)市人。 1955 年出版短篇小說集邊寨親人打倒“四 人幫”后出版長(zhǎng)篇小說鹿銜草 ，中篇小說蠻帥部落的后代 、愛與恨的邊界 、綠色 的網(wǎng)，短篇小說集驛路梨花等。（三）背景介紹驛路梨花寫于 1977 年 5 月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革” 7 年牢獄之災(zāi)后，出獄已近 兩年。那是 5月間的一個(gè)下午， 我午睡剛醒， 慵倦地躺在床上讀 宋詩(shī)選，當(dāng)讀到陸游 “

4、懸 知寒食朝陵使， 驛路梨花處處開” 的詩(shī)句時(shí)， 那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地 大山深處見過的大片梨花林， 以及與梨花有關(guān)的許多特異人事， 那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美 好生活。 這時(shí)候， 一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生， 我忙披衣起床抓過 紙筆來寫作。 情之所鐘， 使我的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫意的梨花林， 以及那些樸實(shí)的哈尼族、 瑤族人當(dāng)中，也就寫得很快，一個(gè)下午就完成了這篇驛路梨花 。我這篇對(duì)善良、樸實(shí)、 美好歌頌的驛路梨花 ，也是讓人們用過去與“文革”對(duì)比，以鞭笞丑惡。三、整體感悟 （1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？ 學(xué)生回答，教師明確：本篇

5、的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們” 。（2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫出了什么？ 學(xué)生回答，教師明確： 可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢” ，主要寫“我們”在梨樹 林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人” ， 主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花 叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常 來照管這小茅屋” ，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末， 熱情贊美，結(jié)束全篇。四、合作探

6、究 （1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確： 本篇開篇從“我們”的視覺，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒。 “起伏的青山一座挨一座，延 伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中” ，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山 巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷?，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫 山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日 暮作好鋪墊）。（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在

7、人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿）。（3）“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的 梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了 “我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望。）（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲

8、”，不禁產(chǎn)生了 “這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個(gè)懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）。小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動(dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行 禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)（板書：哈

9、尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)）。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么 傳說梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的 同時(shí)，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）。（2）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？學(xué)生回答，教師明確：是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就 徹底解開了懸

10、念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做 的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí) 雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)， 又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔 白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷

11、鋒、照料小屋、幫助路人的小 姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的 小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界， 深化了作品的主題（板書:引句開拓境界 深化主題）。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中

12、，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏 的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式， 突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書:故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題）。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這 運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？學(xué)生回答，教師明確：本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品 的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折

13、生動(dòng)、 波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。聯(lián)系作品來體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生回答，教師明確：本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑 娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。四、總結(jié)全文大山深處，古驛道邊，紅紅的籠火映著滿天皎潔的梨花，那幽遠(yuǎn)的芬芳隨風(fēng)飄向天涯每一朵花，都好像哈尼姑娘純真的笑顏，那是從心底開出的最真最美的花。無論是誰，不由得 你不陶醉在這真與美之中。在匆匆的一生中，我們難免會(huì)遇到各種各樣的不如意，受到各種困難的攪擾，大到失去

14、了信心希望，小到走錯(cuò)了路。在這種時(shí)候，茫然看著身邊來去的人潮，仿佛天地間只剩下了自己，那一刻的孤獨(dú)與仿徨，是任何痛苦都難以比擬的。在這個(gè)時(shí)刻，一聲輕柔的問訊，一 個(gè)理解的微笑，乃至一個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)使心靈變得踏實(shí)，世界仿佛一下子明亮起來，就像有無數(shù)的鮮花在開放， 這一雪中送炭的真誠(chéng)的關(guān)懷， 并不需要很多，只要有一絲來自心靈 深處的溫暖，就足以融化所有困難與凄涼的堅(jiān)冰。五、拓展延伸無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊， 市場(chǎng)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。 假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店， 你怎么看？我還曾經(jīng)看到一副漫畫：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙 卷，身邊的牌子上寫著“救人 100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對(duì)這樣的事件如何看 待？小結(jié)：小姑娘開起驛站本無可厚非， 見錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為