激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力

1、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 河南省杞縣高中 孟照偉關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力，創(chuàng)新意識(shí)，高中學(xué)生心里特征前言思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。-亞里士多德 質(zhì)疑是邁向哲理的第一步。 狄德羅 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。愛(ài)因斯坦 疑心精神是科學(xué)精神的重要組成局部。 周光召 問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。蘇格拉底 愛(ài)因斯坦晚年曾回憶：空間是什么？時(shí)間是什么？別人在小時(shí)候早已高清楚了，但是我智力發(fā)育遲，長(zhǎng)大了還沒(méi)有搞清楚，于是一直在揣摩這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果就比別人專研得深刻一些。從愛(ài)因斯坦的回憶中，我們可以感悟的是：教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生，更主要的是讓學(xué)生從教材中獲取如何主動(dòng)認(rèn)知未知事物，如何解決問(wèn)題。沒(méi)

2、有質(zhì)疑能力的學(xué)生，是知識(shí)的奴隸，應(yīng)試教育的寵物，創(chuàng)新大潮中的失意者。正如溫家寶總理在科技成果大會(huì)中所說(shuō)的那樣：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，自主創(chuàng)新是支撐一個(gè)國(guó)家崛起的筋骨。只有擁有強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力，擁有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，才能享有受人尊重的國(guó)際地位和尊嚴(yán)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)癥下藥，才能事半功倍。所以，我們首先要了解分析當(dāng)代高中生的心里特征，了解他們想什么，做什么，對(duì)未來(lái)的思考是什么。這樣，我們就可以有的放矢的去開(kāi)展工作了。以下所述是綜合各類資料得到得有關(guān)高中生心理特征得分析與描述：1、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增

3、強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，區(qū)分力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。 智力水平接近成人頂峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。 初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。 思維活潑，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比擬偏激。 2、 情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)

4、會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。 由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步開(kāi)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活潑，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。 3、 意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有開(kāi)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。 4、 興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。 5、 自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我開(kāi)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與

5、社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)6.獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，區(qū)分力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。從以上的結(jié)論我們得出：現(xiàn)代的高中生，思維活潑，充滿朝氣，興趣廣泛，個(gè)性張揚(yáng)，藐視權(quán)威。但是，遇到挫折，容易自我消沉，缺少堅(jiān)強(qiáng)的韌性。所以，我們可以從以下 幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。一 樹(shù)立信心，敢于質(zhì)疑信心是指對(duì)行為必定成功的信念。積極的心態(tài)，堅(jiān)決的信心，是戰(zhàn)勝困難的重要力量。有信心就有勇氣，有信心就有力量，信心比黃金和貨幣更重要?，F(xiàn)代的高中生智力水平接近成人頂峰狀態(tài)，并且初步完成從具體

6、思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題。但是，高中生在平常的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，急于求成，偏離實(shí)際的目標(biāo)沒(méi)有很好的完成，遇到挫折會(huì)有種種消極情緒，從而喪失進(jìn)取的信心。所以，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的信心著手，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在課堂上，課下等各種場(chǎng)合教育提醒學(xué)生具有質(zhì)疑能力的重要性，從歷史名人，科學(xué)大家和學(xué)生周圍的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)上，讓學(xué)生從理性和感性知識(shí)中體會(huì)到質(zhì)疑在其日常學(xué)習(xí)中所起到的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有美好的未來(lái)。讓學(xué)生明白提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q

7、一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué) 或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題，就是提出一個(gè)新的可能，是從新的角度去看 舊問(wèn)題，這需要有創(chuàng)造性的想象力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二 教師指導(dǎo)，樂(lè)于質(zhì)疑古人云：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者。質(zhì)疑也是這樣，興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有興趣，才可以埋頭苦干，肯下功夫，有了這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就能夠勤于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。那么怎樣去指導(dǎo)學(xué)生呢?親其師，信其道。老師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有高品質(zhì)的人格。廣博的知識(shí)，讓學(xué)生信服，高尚的人格，讓學(xué)生尊敬。所以，教師要從各方面嚴(yán)格要求自己，行為世范，為人師表，讓學(xué)生從內(nèi)心信服。這樣，老

8、師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就能夠在常規(guī)教學(xué)中得到很好的貫徹。學(xué)生的思維是開(kāi)放的，面對(duì)豐富多彩的知識(shí)，如何質(zhì)疑，如何解惑，同樣也需要教師的指引和疏導(dǎo)。教材是最好的范本，教師根據(jù)教材的知識(shí)要求和考綱的需要，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師有意識(shí)地暴露知識(shí)的矛盾，激發(fā)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從教材中獲取質(zhì)疑的素材，取得解決問(wèn)題的方法。例如：化學(xué)教材選修-5-P51頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-1和圖3-4表達(dá)的知識(shí)外延給學(xué)生以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題。1.能否用飲用的白酒和濃硫酸反響制取乙烯？2.濃硫酸的量為什么比乙醇的要多？3.沸石或碎瓷片防止爆沸

9、的理由是什么？4.緩慢加熱的后果是什么？5.生成的氣體為什么先要通過(guò)氫氧化鈉溶液呢？不處理有會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？6.溫度計(jì)的水銀泡位置放置為什么很有講究？這些問(wèn)題的提出，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生很給力的質(zhì)疑心理培養(yǎng)，也讓學(xué)生明白質(zhì)疑就在平常的學(xué)習(xí)中，在教材中，在習(xí)題中，在反思中，在生活中。另外，教學(xué)中教師的課堂設(shè)計(jì)要表達(dá)出學(xué)生的主體性，給學(xué)生一定的自由空間。好的老師不是講得學(xué)生沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問(wèn)題。教師有方案有目的的營(yíng)造民主平等和諧寬松有不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氣氛。啟發(fā)學(xué)生多向自己提問(wèn)：哪些是事實(shí)？哪些是推論？推論是怎樣得來(lái)的？我為什么相信它？鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教材，針對(duì)教師的講解，針對(duì)習(xí)題

10、，大膽向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求真理，在質(zhì)疑中進(jìn)步。三 表達(dá)價(jià)值，善于質(zhì)疑人類的偉大在于有夢(mèng)想，而每一次的成功是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生活所占據(jù)的時(shí)間是最多的，學(xué)生感受到自己在學(xué)校的價(jià)值更多的是對(duì)自己學(xué)習(xí)的肯定，是對(duì)父母最大的報(bào)恩，也是對(duì)老師辛苦教學(xué)的最有效的回報(bào)。所以，學(xué)生每一次的質(zhì)疑，就是一次進(jìn)步。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的潛力，表達(dá)自己的能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了自身素質(zhì)。這些并不是依靠教師的嚴(yán)詞說(shuō)教能換來(lái)的。有了這樣的價(jià)值取向，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就像永不停息的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究教材，挖掘教材，應(yīng)用聯(lián)系教材的知

11、識(shí)，解決教材之外的難題。學(xué)生也有了擠出時(shí)間去思考，思考越多，問(wèn)題越多，解決問(wèn)題的方法越多。這樣學(xué)生就會(huì)由剛開(kāi)始的圍繞著教材提出自己的問(wèn)題，升華到自己能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè)。我的一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了原電池的根底知識(shí)后，提出了這么一個(gè)問(wèn)題：一般情況下，構(gòu)成原電池的兩極金屬中，活潑的金屬做負(fù)極，那么有沒(méi)有反常的呢？我反問(wèn)他：原電池的工作原理是什么？他說(shuō)：自主發(fā)生的氧化復(fù)原反響。我又問(wèn)他：有沒(méi)有一種溶劑能和較不活潑的金屬反響，卻不和活潑的金屬反響？他想了一分鐘左右說(shuō)：鋁和氫氧化鈉溶液反響，但鎂不和氫氧化鈉溶液反響。我笑了笑，提議到：我們到實(shí)驗(yàn)室吧。在實(shí)驗(yàn)室中，這名學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)。做完實(shí)驗(yàn)后，他快樂(lè)的跳了起來(lái)。四 養(yǎng)成習(xí)慣，自主質(zhì)疑學(xué)生有了質(zhì)疑重要性的認(rèn)識(shí)，又有教師的細(xì)心指導(dǎo)，有體會(huì)到質(zhì)疑帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到成功的價(jià)值。久而久之，學(xué)生就會(huì)用質(zhì)疑的視角去看待知識(shí)，他們不在是知識(shí)的奴隸，不在盲目崇拜權(quán)威。帶著