濟南冬天教學(xué)ppt課件

1、 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 有感情地朗誦課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者有感情地朗誦課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。的感情。 理清作者思緒，概括文中優(yōu)美淡雅的畫面。理清作者思緒，概括文中優(yōu)美淡雅的畫面。 學(xué)習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。學(xué)習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。運用自主、協(xié)作、探求的學(xué)習方法深化了解文章，運用自主、協(xié)作、探求的學(xué)習方法深化了解文章，提高學(xué)生的言語分析才干，接受情感的熏陶。提高學(xué)生的言語分析才干，接受情感的熏陶。 濟南() 倫敦()鑲上( ) 奇觀() 寬闊() 看護()貯蓄() 水藻()廓清( ) 髻兒()一、整理把握，理清文脈一、整理把握

2、，理清文脈1 1、學(xué)生自在朗誦、學(xué)生自在朗誦, ,讀準字讀準字音音1、濟南冬天的總的特點是什么、濟南冬天的總的特點是什么? 2、作者對濟南的冬天總的感受是什么？作、作者對濟南的冬天總的感受是什么？作者在文章的開頭是經(jīng)過怎樣的方式表達的？者在文章的開頭是經(jīng)過怎樣的方式表達的？3、課文寫了濟南哪幾幅畫面、課文寫了濟南哪幾幅畫面? 寫水主要從寫水主要從什么角度寫的？什么角度寫的？4、景物描寫表達了作者什么樣的情感？、景物描寫表達了作者什么樣的情感？1、濟南冬天總的特征是：、濟南冬天總的特征是：溫晴溫晴2 2、寫對濟南冬天的總體感、寫對濟南冬天的總體感受：受：“暖和清閑的暖和清閑的“理想理想境界，寫了

3、濟南的山和境界，寫了濟南的山和水水 。 作者怎樣寫出濟南冬天作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴的天氣特點。溫晴的天氣特點。1、濟南冬天總的特征是：、濟南冬天總的特征是：溫晴溫晴2 2、寫對濟南冬天的總體感、寫對濟南冬天的總體感受：受：“暖和清閑的暖和清閑的“理想理想境界，寫了濟南的山和境界，寫了濟南的山和水水 。 運用對比手法寫有什么益處運用對比手法寫有什么益處? ?1 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和清閑地睡著，只等春風來把它們喚醒2 “這一圈小山特別得意，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：3 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好似日本看護婦給山們穿上一件帶水紋的

4、花衣4 “水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。 “就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 運用了擬人的修辭手法，運用了擬人的修辭手法，烘托出溫馨暖和的環(huán)境烘托出溫馨暖和的環(huán)境運用了比喻、擬人的修辭手法，運用了比喻、擬人的修辭手法，用小搖籃比喻小山圍成的地理用小搖籃比喻小山圍成的地理環(huán)境，把小山擬人化，加上溫環(huán)境，把小山擬人化，加上溫順體恤的撫慰，寫出這一圈小順體恤的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意山的特別得意運用了比喻、擬人的修辭手法，運用了比喻、擬人的修辭手法，把把 “日本看護婦比喻雪光；用日本看護婦比喻雪光；用“花衣比喻雪色，寫出了雪的情態(tài)花衣比喻雪色，寫出了雪的情態(tài)運用了擬人的修辭手法，把水藻、運用了擬人的修辭手法，把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限活力和在冬天里孕育著的朦的無限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意朧春意本文寫作的一個特點。從言本文寫作的一個特點。從言語上看，作者老舍是言語巨語上看，作者老舍是言語巨匠，在詞語的選用上非常講匠，在詞語的選用上非常講究。究。四、課后作業(yè)四、課后作業(yè) 1、有感情的背誦課文、有