《記念劉和珍君》教學案

1、記念劉和珍君教學案學習導航【學習目標】1、了解時代背景，領會寫作意圖，把握思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭的優(yōu)秀品質。2、深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。3、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。4、了解本文敘述、抒情、議論相結合的寫作方法。【學法建議】1、引導學生進行探究學習，關注思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質疑探究的習慣。重點理清作者思想感情的發(fā)展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。2、指點學生拓展延伸，課外閱讀相關文章，并聯(lián)系整個專題對問題展開探討，學會辯證地思考，周密地說理?！菊n前預習】1、作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，

2、中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。在他從文的30年間，共有“述著29種，250余萬言”。主要作品有小說集吶喊彷徨歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳二心集等。2、資料鏈接（1）背景知識課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽

3、口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反辛丑條約，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫無花的薔薇之二，噩耗

4、傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。（2）人物介紹劉和珍、楊德群兩烈士小傳劉和珍烈士小傳劉和珍女士，江西南昌縣人，畢業(yè)于江西第一女子師范學校。民國十二年秋，入國立北京女子師范大學英語系。性情溫厚；學業(yè)優(yōu)良，學業(yè)優(yōu)良，為師友所贊許，被舉為學生自治會長；去歲章楊摧殘女師大，女士奮力反抗，然仍不廢學；至十二月復校，方期安心學業(yè)，乃國是日非，八國通牒事起，北京各界發(fā)起國民大會，赴執(zhí)政府請愿，女士偕往，被府衛(wèi)隊槍擊，彈從背入，斜穿心肺，當場遇害，時民國十五年三月十八日下午

5、二時也，年二十二歲。楊德群烈士小傳女士楊德群，字先哲，湖南湘陰人。幼秉性溫慧；長好學不倦；待人誠藹慈惠，人以此交重之。生平專心教育事業(yè)，所至子弟仰之若慈母。志皎潔不淄，而常以改造社會為己任。近服膺三民主義，欲由此以實行其夙負。以民國七年畢業(yè)于湖南第一女子師范學校。在湘服務五年。十四年入北京女子師范大學。十五年三月十八日，為八國通牒事，隨市民請愿執(zhí)政府。被衛(wèi)隊槍擊，彈從左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。立仆，血流如注。移入官醫(yī)院，以下午三時卒，年二十四歲。女師大周刊123期，1926年3月24日說明（3）女師大學潮1924年秋，北京女子師范大學學生，在中國共產黨的領導下反對推行封建主義和帝國主義奴化教

6、育的楊蔭榆任校長。楊蔭榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，無理迫令3名學生退學，激起了學生們的強烈憤慨。1925年1月，學生代表赴教育部要求撤換楊蔭榆，并發(fā)表宣言，堅決反對楊任校長。同年4月，章士釗以司法總長兼教育總長身分，聲言“整頓學風”，為楊蔭榆打氣。5月7日，女師大學生會召開會議紀念國恥日，楊蔭榆強行登臺演講，學生們大發(fā)噓聲，堅持要她退席。楊惱羞成怒，公然引軍警入校進行干預。9日，她假借校評議會的名義，將學生自治會干部許廣平、劉和珍等6人開除。11日，女師大學生召開全校緊急大會，決定驅逐楊蔭榆出校，并出版了驅楊運動特刊；同時請魯迅、馬裕藻等人出面伸張正義，維持校務。5月27日，魯迅、馬裕藻、沈尹

7、默、錢玄同等7人聯(lián)名在京報上發(fā)表宣言，堅決支持女師大學生。7月，楊蔭榆在反動政府的支持下強行解散大學預科甲、乙兩部4個班，學生奮起自衛(wèi)。北京黨組織發(fā)動各校學生聲援女師大學生的斗爭。8月10日，段祺瑞政府下令停辦女師大，另成立國立女子大學。12日，教育總長章士釗親自出面，下令免去魯迅的教育部僉事的職務。在黨的領導下學生們堅持斗爭，加之社會進步輿論的廣泛支持，斗爭終于取得勝利。1925年冬，恢復女師大。1926年3月，北京臨時執(zhí)政府發(fā)布了“撤銷對周樹人免職處分”的訓令。（4）陶淵明挽歌詩 荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正蕉峣。 馬為仰天鳴，風為自蕭條。幽室一已閉，

8、千年不復朝。千年不復朝，賢達無奈何。 向來相送人，各自歸其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。（蕉峣：jio yáo 高聳）說明：這是一首自挽詩。詩以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達了作者憎惡現(xiàn)實，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。3、預習思考（1）預設問題文章的標題往往是課文內容的濃縮，直接或間接反映文章的主旨。思考本文的題目是記念劉和珍君，為什么要記念劉和珍君？課文寫了劉和珍哪些事件？從這些事件中可以看出，劉和珍是一個怎樣的人？許廣平先生曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！眹L

9、試通過抓住關鍵語句的方法，追蹤作者的思路，把握文章的脈胳，體會作者的思想感情。魯迅曾說：“悲劇就是將那些有價值的東西毀滅給人看?！敝挥袑⒑驼洹坝袃r值的東西”被毀滅的過程展示出來，才能震動心靈，引起強烈的悲憤之情。閱讀第五部分，明確劉和珍遇難的經過怎樣？這樣的經過說明什么？文章總共七個部分，可只有三個部分講述了有關劉和珍的事跡。聯(lián)系文章題目，思考：魯迅先生寫作本文的主要意圖是什么？（2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？互動課堂【課時安排】2課時第一課時一、 自學評價1、給加點字注音。長歌當哭（ ） 菲?。?） 租賃 （ ） 不憚（ ） 虐殺（ ） 懲創(chuàng)（ ） 緋紅（ ）

10、尸?。?） 寥落（ ） 黯然（ ） 攢射（ ） 浸漬（ ）2、下列各組詞語中字形無誤的一項是（ ）A編輯 洋溢 桀驁不馴 B扉頁 屠戳 百折不回C氣概 徘徊 隕身不恤 D銷行 喋血 和靄可親3、在下列各句的空缺處填入的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?）我也早覺得有寫一點東西的必要了。這_于死者毫不相干，_在生者，_大抵只能如此而已。_我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰。A.即使 但 也 倘使   B.雖然 相反 也 或許C.雖然 但 卻 倘使   D.即使 相反 卻 或許4、對下列語句的修辭方法分析不當?shù)囊豁検牵?）A中國軍人的屠戮婦嬰的偉

11、績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。（反語）B我將深味這非人間的濃黑的悲涼。（夸張）C始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。（反復）D慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。（對偶）5、文中多次說“有寫一點東西的必要”，但文末卻說“我說不出話”，這是因為（ ）A在黑暗社會，作者沒有言論自由。B作者認為當時的社會無是非可言，說了也沒用。C作者特定的性格養(yǎng)成了這種習慣。D作者悲憤到無法用語言來表達的程度。 6、以下說法是否正確，在正確的后面劃”，錯誤的后邊劃”×”。復雜記敘文常常要用線

12、索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。紀念劉和珍君一文的線索是作者悲憤的情感。( )紀念劉和珍君中作者反復描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人”總該有些桀驁鋒利”的性格特點。( )本文將記敘、議論、抒情極好地結合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。( )文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。( )“三·一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。( )程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章

13、。”所以魯迅才寫下了紀念劉和珍君一文。( )作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。( )二、文本研習全文共分七部分。第一部分，通過說明寫本文的起因，意圖，抒發(fā)了作者的悲憤感情。第1段寫作者參加為劉、楊兩烈士開追悼會那天的情形。“獨在禮堂外徘徊”一句中“ ”與“ ”可見心情的沉痛。第2段寫劉和珍預定莽原的事?！吧钇D難”、“毅然”表現(xiàn)了劉和珍 的精神。第3段表明寫作本文的一個目的是批判反動派和那些“學者文人”。最后一句中“非人間”“濃黑的悲涼”指 ；“最大哀痛”指作者無法壓抑的悲憤；“它們”指 ；“后死者”指 。第二部分，進一步點明寫作本文的最主

14、要目的。第1段將 和 進行對比，贊揚前者勇敢面對現(xiàn)實、永不回避的精神，批評后者不敢正視現(xiàn)實、渾渾噩噩的態(tài)度。第2段說明寫本文是為了不忘血債。第三部分，通過對劉和珍不畏強暴、敢于斗爭、愛憎分明的精神品格的描繪，表達作者對她的哀悼和崇敬。第1段作者給與她“為中國而死的中國的青年”的最高評價。第2段寫“初見姓名”、“反抗校長”、“聽課交談”、“黯然泣下”四件事。突出劉性格的三個側面，一是“桀驁鋒利”的個性，二是“ ”善良可愛的性格，三是“慮及母校前途，黯然至于泣下”深遠廣大的胸襟。第四部分，寫聽到噩耗后的憤慨心情，控訴反動派的兇殘和“學者文人”“流言”的卑劣。第1段通過一系列虛詞表達了作者無限憤慨的

15、心情。24段進一步抒發(fā)憤激之情，怒不可遏。第5段，用詩化的語言，把憤怒的情感推向頂點?！俺聊牵〕聊牵　边\用 的手法，強烈抒發(fā)了作者深沉、激越的感情。最后用“ ”一句表示擺在我們面前有兩條路，非此即彼，就看我們選擇。第五部分，記述慘案發(fā)生的情景，贊揚愛國青年的沉勇友愛，痛斥反動派的兇殘無恥。第1段為過渡段。第2段記慘案發(fā)生的情景，進一步具體揭露反動派的兇殘。第3段寫劉和珍的死，用三個句子反復強調真實性，不僅照應前文，還揭露反動派兇殘，顯示作者巨大的哀痛。第六部分，評述請愿，指出慘案的社會影響。第1段提出對請愿的看法。作者為這次徒手請愿而流血深感痛惜，為意義寥寥的犧牲而感到痛心?！爸炼唷睆娬{

16、。轉接下文，指出徒手請愿毫無意義，并以 比喻人類發(fā)展的歷史，進一步闡明看法，總結慘案的經驗教訓。第2段寫愛國青年的鮮血不會白流，影響一定會擴大。起句用“然而”一轉，指明烈士死難的意義，肯定它的社會影響?！?”是起碼的估計，與上文的“至多”相對。此中還引用陶潛的挽歌深化作者的看法。第七部分，總結全文，指出烈士死難的意義，鼓舞人們奮勇前進。第1段回應全文，總括慘案出于作者意外的三種情況： ，幫兇文人的下劣， 。第2段贊頌中國女子，指出烈士死難的意義。作者以滿腔的熱情，堅定的信念，鼓舞“茍活者”和“真的猛士”踏著烈士的血跡前進。第一、二部分，悼念逝者，喚醒生者。中間三部分，追憶往事，揭露罪行。最后兩

17、部分，謳歌烈士，點明意義。文章記敘與議論、抒情相結合，激蕩的感情一次次噴發(fā)，給人心靈的震撼。三、問題探討1、閱讀下面一段文字，對照本文中的相關段落，深入體會作者的情感。“假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（無花的薔薇之二）”2、結合魯迅對劉和珍請愿做法和死義精神的評價，進一步深入探討“生與死”的問題，明確生死的不同意義與價值。四、活動體驗許廣平先生曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。” 這是一篇

18、以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。文本中十次出現(xiàn)“血”字，請圍繞“血”字重點展開探究。第二課時一、 自學評價1、第二段兩次出現(xiàn)“卻只能如此而已”，其含義是 2、第一、二兩段兩次說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”，話中含義是 3、作者在文章中反復說了這樣的話：“我實在無話可說”，“我說不出話”，“我還有什么話可說呢”，“我那里還有什么言語”，“我已經出離憤怒了”，這些話該如何理解？ 4、本文寫了劉和珍那些材料？（1） （2） （3） （4） 5、文章并未寫生平，只記述了幾次交往印象，這可看出人物記述不是本文的重心，重心應是情感的表達，情感的表達也是本

19、文的線索，請分析。感情線索（1） 感情線索（2） 6、開頭未從劉和珍介紹寫起，而從追悼會寫起，為什么這樣安排？ 二、文本研習整體感知課文內容，抓住作者感情線索：這篇課文題為記念劉和珍君，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到 ，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是： 。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或

20、稱“當局者”)、“幾個所謂學者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者 的感情。由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為： 。 作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三·一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切入點，這樣來寫有很多妙處：第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責任感、“微笑”、“態(tài)度很和藹”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴

21、徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景，突出了 。第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切反映了 。 三、重點理解關鍵文句的旨意。1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 3、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”四、問題探討1、“當三個女子從

22、容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這一句中的“驚心動魄的偉大”一語，歷來眾說紛紜，爭論的焦點是它陳述的對象，也順帶牽連出一個“偉大”是否反語的問題。你又是怎樣看待的呢？請談談自己的看法。2、解析文中 “庸人”、“無惡意的閑人”、“有惡意的閑人”、“ 茍活者”等幾個詞語。五、活動體驗為了更好地理解本文，請從下面幾個課題中選擇一個開展研究性學習活動。（一）課題：記念劉和珍君寫作目的淺析研究的目：探究在當時的時代背景下，作者寫此文的目的。 （二）課題：紀念劉和珍君的行文

23、思路探究 研究目的：理清文章結構和作者思路，整體把握全文。（三）課題：紀念劉和珍君中作者的情感分析研究目的：希望通過本課題的研究使同學們對魯迅先生的情感有更進一步的了解，以便更好地把握全文。 （四）課題：劉和珍事跡研究研究目的：進一步地認識這個人物，從劉和珍的角度反映魯迅先生本文情感產生的原因，使大家對課文的認識提到一個新的高度。記念劉和珍君第一課時答案：一、 學評價1、長歌當哭dàng  菲薄fi bó   租賃 lìn 不憚 dàn    虐

24、殺ne 懲創(chuàng)chung  緋紅fi    尸骸hái  寥落liáo 黯然àn 攢射cuán 浸漬zì 2、A（屠戮 殞身不恤 和藹可親）3、C    4、B（比喻）5、D6、（）（×）（）（×）（）（×）（）二、文本研習第一部分：獨 徘徊 敢于反抗、追求進步 社會的黑暗 反動派和“學者文人” 作者自己第二部分：真的猛士 庸人第三部分：始終微笑著第四部分：反復 不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡第六部分：意義實在有限 煤的形成 至

25、少第七部分：封建軍閥的兇殘 愛國青年的臨難從容三、問題探討1、主要是學會延伸閱讀。先找出本文對應段落，進而明確作者的憤激之情，對現(xiàn)實的批判，以及對未來的一種期待。2、主要是要學會與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感。同時要明確在不同的境況下該如何恰當?shù)剡x擇生或者是死。四、活動體驗參閱李國棟的血·紅字·罪與罰。先按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內在邏輯關聯(lián)。接著結合具體語境進行分析，探究作者的情感。第二課時答案：一、 自學評價1、表現(xiàn)對反動派的刻骨仇恨，對兇殺得不到懲辦內心克制不住的憤怒。2、強調悲憤難忍，一要以筆為武器向反動派宣戰(zhàn)，二要提醒那些忘卻者。3、這是憤怒到極點，悲痛到極點，而說不出話的表示。4、（1）生活艱難中毅然預訂莽原全年；（2）在女師大風潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；（3）女師大復校后，“她慮及母校前途，黯然至于泣下”；（4）“常常微笑著，態(tài)度很溫和”）5、感情線索（1）對烈士的痛悼；（2）對反動派的仇恨和揭露。6、服從表達強烈感情需要出發(fā)，奠定全文感情基調，引出下文。二、文本