“散步”課堂教學案例分析

1、“散步”課堂教學案例分析一,設計理念本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點體現(xiàn)在三個方面：1.教師成為活動的組織者、引導者、參與者；2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力；3.課堂教學面向學生的生活世界和社會實踐；4.教者靈活得體的教育機智。教學設計與評析教學目標知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點整體感知課文內容，品味揣摩語句。 整體感悟課文內容。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學設計一、導入：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情

2、，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。【評析】導入，是教師有意識有目的地引導學生進入新的學習情景的一種方式，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關系，教師通過飽含深情的話語，建立一個情感磁場，觸發(fā)學生進入文本情境。學生：唉，怎么又是散步！（這是一次縣級教學定級達標課，該班已經是本天第四堂講授散步的課了，學生厭煩的情緒已經暴露了。）教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實難為同學們了！可生活中我們經常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢？學生和聽課教師一

3、起開心大笑?！驹u析】高超的教育機智。對教學中出現(xiàn)的意料之外的細節(jié)，靈活處理，因勢利導。二、整體感知：1.教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。2.課文寫了什么內容？師：老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這分親情，看課文寫的內容是什么?！驹u析】緊扣文本“親情”，以“充滿溫情的語氣”暗示了朗讀的感情基調和學生閱讀課文的學習方法。此為一讀。二、自主合作探究主題：（讀一讀，說一說，學習抓住關鍵詞句理解主題）學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。【評析】二讀。自主初步感悟文本。帶問題朗讀課文。（提示質疑）1.在散步過程中發(fā)生了什么事?（分歧）2.“分歧”是怎么

4、解決的？【評析】二讀。感知文本內容，緊扣“分歧”，教師善于抓住牽動文本情感內容的一“發(fā)”。（過度）看似不起眼的小事，如果處理就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?（不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）學生討論交流，教師適時點撥。【評析】文本和學生情感的初次對話，對文章內容和情感的把握呈遞進性由淺入深，學生的情感體驗不斷深入。3.下面請同學們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸，孝順、有責任。

5、奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。生：學生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié)?！驹u析】設定的情景中評價人物，引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。4.體悟寫法。象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。【評析】閱讀教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。教師在引導學生說出“分歧”的解決說明的道理后，非常自然的上升到寫法，為寫作打下了一個基礎。“請你給這樣一種寫法取

6、個名字”，發(fā)掘和鼓勵了學生的自主性。親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推薦一個同學給大家說說。給學生充分說的時間。【評析】德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。從文本走向生活，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學生親身生活經驗，學生的學習富于真情實感，情操得到真正陶冶。三、質疑、體悟。課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著真

7、摯的感情。下面同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能夠解決的問題，提交全班進行討論。學生對提交的問題進行討論：1.題目改為三代行不行？2.開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！笨刹豢梢詫㈨樞蛘{換？3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物？探討品讀（景色美）4.文章結尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？（情感美）5.找出對稱句，有感情地朗讀，以“母愛”為話題學習用對稱句說一句話。學生的說話充滿著激情的詩意（形式美）教師在學生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機歸結出文章的“三美”?！驹u析】充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學生提供了探究的任務和

8、探究的空間，學生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的“散步”。因此探究有利于創(chuàng)新。小結：親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家、一個民族更是如此啊。【評析】對學生進行人文性的教育。學生由于有了教師的引導、對文本情感的感染，自身情感的激發(fā)，此環(huán)節(jié)猶如溢滿的江河之水，滔滔注入學生心田?！究傇u】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念指導下的開放課，“大氣”充滿課堂：1.面

9、向學生的生活世界和社會實踐。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質量。本案例關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。3.教師成為學