《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)案例及

1、口語交際：夸家鄉(xiāng)教學(xué)活動案例及反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際素養(yǎng)，不僅涵蓋了傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等交際能力的形成，還涵蓋了文明的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。而這一些能力、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有誰可以離開生活的。從牙牙學(xué)語叫了第一聲“媽”，到長大后在社會中形成或大或小的交際網(wǎng)絡(luò)，這一些，都是人們在具體生活情境中學(xué)會的。因此我們“要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進(jìn)行交際?！笨淇浼亦l(xiāng)這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊教科書的第三組的口語交際課。這是一組以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一

2、組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。在此基礎(chǔ)上，我安排了“了解家鄉(xiāng)、感知家鄉(xiāng)、介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)”等幾個(gè)主題的跨課堂內(nèi)外的教學(xué)預(yù)設(shè)。收到了比較好的效果。教學(xué)過程：一、了解家鄉(xiāng)（課前準(zhǔn)備）要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。我在上這一節(jié)前，布置了學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。2、了解家鄉(xiāng)的變化變遷。3、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。二、感知家鄉(xiāng)1、學(xué)生欣賞：一座座青山緊相連 一朵朵白云繞山間一片片梯田一層層綠

3、 一陣陣歌聲隨風(fēng)傳 綠油油的果樹滿山崗 望不盡的麥浪閃金光 豐收的歌聲響四方 幸福的歌聲萬年長師問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？生匯報(bào)。2、師述：是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的?，F(xiàn)在，請把你搜集到的資料展示出來吧！三、介紹家鄉(xiāng)1、交流資料，介紹家鄉(xiāng)：學(xué)生間相互交流資料內(nèi)容和介紹家鄉(xiāng)：師：說說你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的師：你找到了以前和現(xiàn)在的照片，進(jìn)行比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？生：（紛紛舉起了自己帶來的照片。）師：

4、嗯，不錯(cuò)。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。你們說是嗎？生：我到家鄉(xiāng)的海邊，覺得家鄉(xiāng)很美。生：家鄉(xiāng)的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？（學(xué)生踴躍的發(fā)言）生：家鄉(xiāng)的碼頭上每天會有許多的魚。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。（很多生舉手）生：家鄉(xiāng)的山上種滿了四季柚，吃起來很甜。生：家鄉(xiāng)的海邊有許多池塘，是養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦的。我安排了同類材料的學(xué)生，組合成了一個(gè)小組，有的是介紹家鄉(xiāng)的海，有的介紹家鄉(xiāng)的山，有的介紹家鄉(xiāng)的四季柚，有的介紹家鄉(xiāng)的變化同一小組，互相交流，深化同一主題材料的認(rèn)識。師：小朋友們，你們喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？生：因?yàn)?，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景，有大海，有高

5、山，有稻田生：我喜歡家鄉(xiāng)，因?yàn)樗诖蠛＿?，有各種各樣的魚。生：因?yàn)椋亦l(xiāng)田里有西瓜。師：我們還可以說家鄉(xiāng)的變化。生：家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的 教師板書：風(fēng)光 物產(chǎn) 變化2、設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)：在前面交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一下情景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)交際，對話：（1）第一個(gè)交際情境：（扮演小導(dǎo)游）瞧，小導(dǎo)游介紹風(fēng)光。小導(dǎo)游：我很高興。認(rèn)識你們，現(xiàn)在我介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧！ （同桌練習(xí)指名表演）（2）第二個(gè)交際情境：（扮演小記者）瞧，來了位廣播站的小記者，他要做一期“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”的節(jié)目，采訪對象是在座的同學(xué)們。請大家?guī)兔Σ邉潯?zhǔn)備接受采訪。（介紹物產(chǎn)）記者（師扮）：你們家鄉(xiāng)物產(chǎn)多嗎？都有什么？生：（積極

6、接受采訪）（3）選擇一個(gè)情境，小組表演。（小組表演班級反饋）四、贊美家鄉(xiāng)1、暢想家鄉(xiāng)的未來：師：家鄉(xiāng)風(fēng)光美無比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？小朋友們，再過10年、20年、30年，家鄉(xiāng)又會變得怎樣呢？生：家鄉(xiāng)會變得越來越美麗！生：家鄉(xiāng)的人們會與來越有錢?。ㄉΓ┥杭亦l(xiāng)的房子會越來越多，越來越高2、把家鄉(xiāng)最美的畫下來，并寫上夸家鄉(xiāng)的一段話。3、收集的繪畫，圖片整理成以“夸家鄉(xiāng)”為主題的畫報(bào)。 教學(xué)反思： 一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力。新教材中大部分口語交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流

7、。我有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽以谏线@一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。二、選擇情境，多向互動。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。記得有一位專家老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展?！彼^情動而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境：向不同的對象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。情境的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了交際的多向互動。如：生生互動：交流搜集的材料。師生互動：在第二情境中教師演，學(xué)生說。群體互動：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論