高考語文總復習第18講 現代文閱讀（四）

1、整理課件 2012年 高考總復習語文語文整理課件第第18講講 現代文閱讀（四）現代文閱讀（四）小說閱讀與鑒賞小說閱讀與鑒賞知識梳理試題例析能力提升整理課件知識梳理 (一)把握故事情節(jié) 1分析情節(jié)的技法 分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：抓住場面；尋找線索；理清小說的結構。 分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：整理課件 情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突。 分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。 (1)情節(jié)的作用 交代人物活動的環(huán)境。

2、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。 為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。 照應前文。整理課件 線索或推動情節(jié)發(fā)展。 刻畫人物性格。 表現主旨或深化主題。整理課件 (2)情節(jié)的特點 A情節(jié)安排評價： 就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。 就開頭來說有倒敘式，如祝福，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念。 就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。整理課件 貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如藥中的“人血饅頭

3、”、烏米中的“我”等。整理課件 B情節(jié)安排基本技巧： 順敘：按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。 倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝。 插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。整理課件 補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。 平敘：敘述兩件或多件同時發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應得體。整

4、理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；或用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。 分析某一情節(jié)的特點和作用。 理解情節(jié)的高潮或結尾的作用。整理課件 分析敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的作用。 哪一個情節(jié)最吸引你。 情節(jié)的合理性探究等。 (2)解題思路 找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。 由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務。 見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現主題的意義。 賞析技巧，注意發(fā)現作者組織情節(jié)的藝術匠心。整理課件 (二)揣摩人物形象 1描寫人物的技

5、法及其作用 外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。 作用：刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。整理課件 心理描寫：對人物的心理活動心理描寫：對人物的心理活動(矛盾矛盾/焦慮焦慮/擔心擔心/喜悅喜悅/興興奮等奮等)或思想變化進行具體刻畫?；蛩枷胱兓M行具體刻畫。 作用：可以直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基作用：可以直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據。心理描寫，有時可直接由作者來進礎、行動的內在依據。心理描寫，有時可直接由作者來進行描繪，或由人物的獨白、夢幻來進行披露，有時也可間行描繪

6、，或由人物的獨白、夢幻來進行披露，有時也可間接地通過景物及人物動作、所處環(huán)境及遭遇來進行折射。接地通過景物及人物動作、所處環(huán)境及遭遇來進行折射。 語言描寫：包括對話描寫、獨白描寫等。語言描寫：包括對話描寫、獨白描寫等。 作用：表現人物性格，同時也能反映人物的內心活動，顯作用：表現人物性格，同時也能反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位，間接地表現其它人物和景物，交代示人物的身份、地位，間接地表現其它人物和景物，交代事情原委、推動或預示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時代事情原委、推動或預示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時代背景，揭示作品的主題思想等。背景，揭示作品的主題思想等。整理課件 行動描寫：對人

7、物在典型環(huán)境中的典型動作的描寫。行動描寫：對人物在典型環(huán)境中的典型動作的描寫。 作用：刻畫人物性格。作用：刻畫人物性格。 細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。如場景細節(jié)描細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。細節(jié)描寫等。 作用：刻畫人物性格，深化主題，推動情節(jié)的發(fā)展，營造作用：刻畫人物性格，深化主題，推動情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍，渲染時代氣氛、地方特色。一種氛圍，渲染時代氣氛、地方特色。 塑造次要人物：小說中有一個人物自始至終出現在故事塑造次要人物：小說中有一個人物自始至終

8、出現在故事中，是故事的見證者。中，是故事的見證者。 作用：穿針引線，推動情節(jié)的發(fā)展。對比反襯以突出作用：穿針引線，推動情節(jié)的發(fā)展。對比反襯以突出主要人物。主要人物。整理課件 2解題方法 (1)常見設題模式 結合全文，簡要分析人物形象。 對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)是一個怎樣的人物？ 概括人物的性格特征有哪些優(yōu)秀的品質？ 分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。整理課件 (2)解題思路 一般可從四方面揣摩： 第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描

9、寫揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會環(huán)境下去理解。 第四，注意作者對人物的介紹和評價。整理課件 人物類試題答題思路： 人物(自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯)情節(jié)(人物性格決定情節(jié)發(fā)展)主題(突顯某種主題) 通過人物的描寫(語言、行動、心理、肖像、細節(jié))分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。 根據要求組織語言表達：是一個的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格(思想品質)。結合文本進行分析。整理課件 (三)注意環(huán)境描寫 1分析環(huán)境描寫的技法 環(huán)境分類及作用 (1)社會環(huán)境故事發(fā)生的時代

10、背景。 作用：交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系；交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格；揭示社會本質特征，揭示主題。 (2)自然環(huán)境人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。整理課件 作用：自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；烘托人物性格，或某種心理；展開、推動情節(jié)發(fā)展；深化主旨；象征和暗示。整理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子； 就指定的環(huán)境描寫說出其作用，簡要分析自然(社會)環(huán)境描寫在文中的作用； 找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現

11、主題所起到的作用； 簡要分析人物命運的社會根源。整理課件 (2)解題思路 分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面。 第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。 第二，分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關系。 第四，不斷提高認識能力與分析能力。整理課件 明確環(huán)境描寫必須為主題服務的宗旨，結合環(huán)境描寫的作用，可以按如下思路展開思考：環(huán)境本身(交代時間，交代背景，營造氛圍，渲染氣氛)情節(jié)(推動，暗示，鋪墊)人物(烘托，映襯)主題(表達，寄托，暗示，揭示)。 根據要求還可以這樣來組織語言表達：具體描寫了景色，營造(創(chuàng)設)了一種氣氛；渲染(定下

12、)了的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展。 答題模式：環(huán)境人物情節(jié)主題整理課件 (四)概括主題內容 1概括小說主題的技法 (1)主題的表現形式大致有以下幾種： 以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。 用故事的形式針砭時弊。 通過寓言，寄寓人生哲理。 虛構生活經歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。整理課件 (2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。 對主題的概括常用這樣一些基本術語： 歌頌、贊揚、弘揚什么。 諷刺、批判、揭露、譴責什么。 揭示什么人生道理。 對什么

13、現象的反思。 表達了什么情感。整理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)； 讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪，談談你的一點體會)； 結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。整理課件 (2)解題思路 從小說的情節(jié)和人物形象入手。 聯系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的。 從小說的精巧構思中把握作品的主題。 根據要求組織語言表達：小說通過描繪故事情節(jié)，暗示了刻畫了抒發(fā)了(呼吁)整理課件 (五)品味語言特色 1品味語言

14、特色的技法 (1)體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風格，將這種語言風格與文章的主旨聯系起來考慮。 (2)要注意把相關詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。整理課件 (3)具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句(如用詞、句式，疊字疊詞、動詞、形容詞、量詞的選用，整句散句、長句短句等)，語言風格(如：朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊；周作人，平和沖淡，用淡筆寫濃情；魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等)，語體角度(如：書面語與口語、普通用語

15、與專業(yè)術語等)去鑒賞。 (4)熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。整理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 分析文章語言運用上的特點； 舉例分析文中人物的語言有哪些特色。 (2)解題思路 要明確語言特色包括詞語的表現力，句式特點，語言風格，人物語言的個性化等。其中語言風格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實等；人物語言的個性化指語言符合人的身份、展現人的性格、表現人的情感，有時體現地域特色，有鮮明的地方色彩(鄉(xiāng)土氣息)等。整理課件 (六)分析文章結構 1分析文章結構的技法 (1)分析小說的標題 常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。 (2)分

16、析小說的開頭 開頭方法：設疑法(懸念法)，提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問；寫景法，如藥的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如荷花淀開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。整理課件 常見作用：制造懸念，埋下伏筆；巧妙地引出下文，或為下文作鋪墊；推動情節(jié)的發(fā)展，或為情節(jié)的發(fā)展起推動作用；有時還能增添情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 (3)分析文中的某句話 常見作用：結構上，承上啟下；內容上，推動情節(jié)的發(fā)展或人物性格的展現。整理課件 (4)分析小說的結尾 分析出人意料的結尾。常見的作用有： A從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天

17、驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如項鏈。 B從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如項鏈，直到結尾才點出是假的，但前面已作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。整理課件 分析令人傷感的悲劇結尾。常見的作用有： A從主題上看，能更好地深化主題。如藥中華小栓、夏瑜的死(悲劇)揭示了辛亥革命的不徹底性沒有發(fā)動群眾。 B從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。如藥中寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現了群眾(華老栓)的愚昧性格。 C這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百寶箱，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。 整

18、理課件 分析令人喜悅的大團圓結尾，這種結局符合人們的閱讀心理。常見的作用有： A從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想像空間，耐人尋味。 B從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。 C從主題上看，這樣的結局反映出人類向往和平美好生活的愿望。整理課件 分析戛然而止，留下空白的結尾。(思維方向)好處：留下了“空白”給讀者想像，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造。整理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 分析構思方面的特點；分析文章開頭、結尾的特色。 (2)解題思路 首先要了解巧妙的構思方法有抑揚結合、倒敘插敘、設置懸念、誤會巧合、思維突轉、運用象征、

19、畫龍點睛、卒章顯志、抖包袱亮底牌、意料之外情理之中等。整理課件 (七)分析寫作技巧 1分析寫作技巧的技法 (1)從語言運用角度：運用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達效果。 (2)從結構安排角度：開頭結尾各有特色，結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。 (3)從表現手法角度：是否運用了想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。整理課件 2解題方法 (1)常見設問模式 文中運用了什么表現方法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用。

20、文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為文章表情達意服務的。 在語言運用上有何特點(例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術審美情趣。整理課件 (2)解題思路 在解答這類題目的過程中要了解以下一些知識： A敘述方式：順敘、插敘、倒敘。 B描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫。 C藝術技巧： 情景交融：渲染氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。 托物言志(象征)、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。整理課件 動靜結合、化

21、靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。 對比、襯托(正襯和反襯)：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。 以小見大、側面烘托等。整理課件 此類題型，一般結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面： A用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。 B表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。 C有何效果或作用。結合具體語句將此種修辭或表現手法的一

22、般表達效果，加以說明，并注意聯系主題思想。整理課件 (2009年浙江卷)閱讀下面的文字，完成15題。 魔盒 (英)大衛(wèi)洛契弗特 在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。試題例析整理課件 這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。 這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。 來人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時

23、，我們只是匆匆見過一面。她身材纖細，銀絲滿頭我開門時她舉目望了望我，又沖沒有燈光的房間掃了一眼。整理課件 “就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開燈。“瞧，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛拉了拉我的衣袖，一邊嗔怪著，“你就下樓來喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的?！?貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場景。她一邊準備茶具一邊說：“你進屋時我注意到了你手提箱上的標簽。我這一輩子都在接待旅客。我看得出你心境不佳。” 當我坐下和這位旅客的貼心人交談時，我的憂郁感漸漸被她那不斷殷勤獻上的熱茶驅散了。 整理課件 隨后，我告訴貝格斯太太我必須告辭了。然而她卻堅持臨走前給我看一

24、樣東西。她在桌上放了一只模樣破舊的紙板盒有鞋盒一半那么大小，顯然十分“年邁”了，還用磨損的麻繩捆著?！斑@就是我最寶貴的財產了，”她一邊向我解釋，一邊幾乎是帶著敬意地撫摸著盒子，“對我來說，它比皇冠上的鉆石更為寶貴。真的！” 我估計，這破盒里也許裝有什么珍貴的紀念品。是的，連我自己的手提箱里也藏有幾件小玩意兒它們是感情上的無價之寶。整理課件 “這盒子是我親愛的母親贈給我的，”她告訴我，“那是在1912年的某個早上，那天是我第一次離家。媽媽囑咐我要永遠珍惜它對我來說，它比什么都珍貴。這盒子已經歷過兩次世界大戰(zhàn)了?！必惛袼固^續(xù)說：“1917年愷撒的空襲，后來德國法西斯的轟炸我都把它隨身帶到防空洞

25、里。房屋損失了我并不在乎我就怕失去這盒子?！闭碚n件 我感到十分好奇，貝格斯太太仍然津津樂道地說：“此外，我從來沒有揭開過蓋子?！彼哪抗庠竭^鏡片好笑地打量著我：“您能猜出里面有什么嗎？” 我困惑地搖了搖頭。無疑，她最珍惜的財產當然是非凡之物。她忙著又給我倒了點熱氣騰騰的茶，接著端坐在安樂椅上，默默地注視著我似乎在思索著如何選詞來表達自己的意思。 然而，她的回答卻簡單得令人吃驚“什么也沒有，”她說，“這里頭空空如也，什么也沒有！”整理課件 一個空盒！天哪，究竟為啥將這么一個玩意兒當做寶貝珍藏，而且珍藏達40年之久呢？我隱隱約約地懷疑起來，這位仁慈的老太太是否稍稍有點性格古怪？ “一定感到奇怪，

26、是吧？”貝格斯太太說，“這么多年來我一直珍藏著這么一個似乎是無用的東西。不錯，這里頭的確是空的?！?這時我朗聲大笑了起來我不想再將此事刨根問底地追問個水落石出。整理課件 “沒錯，是空的?！彼J真地說，“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時也將世上最甜蜜的地方家的聲響、家的氣味和家的場景統(tǒng)統(tǒng)關在里頭了。自此以后，我一直沒將盒子打開過。我覺得這里頭仍然充滿了這些無價之寶呢?！?這是一只裝滿了天倫之樂的盒子！和所有紀念品比較，它無疑既獨特又不朽相片早已褪色，鮮花也早已化作塵土，只有家，卻依然如自己的手指那么親近！整理課件 貝格斯太太現在不再盯著我了，她注視著這陳舊的紙盒，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中。

27、 又過了一會兒還是在那晚，我又一次眺望倫敦城。燈火神奇地閃爍著，這地方似乎變得親切得多了。我心中的憂郁大多已經消失。我苦笑著想到：這是被貝格斯太太那滾燙的茶沖跑的。此外，我心中又升騰起一個更深刻的思想我明白了，每個人離家時總會留下一點屬于他的風味；同時，就像貝格斯太太那樣，_，這也是完全辦得到的。(本文有刪節(jié))整理課件 1概括第一段，所寫景物的特點并簡析其作用。 _ 【解析】本題考查歸納概括和分析文章結構的能力。歸納概括特點時要結合文中描寫景物的重點語句，如“像監(jiān)獄圍墻上的雉堞”，說明環(huán)境是封閉的，壓抑的；再如“蕭條”“死氣沉沉”等詞語，說明環(huán)境是蕭索的，陰沉的。分析作用時，一要注意一切景語皆

28、情語，二要聯系其所處的位置。位于開頭的寫景句多有營造氛圍、奠定基調等方面的作用。整理課件 【答案】特點：封閉壓抑，陰沉死寂。 作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。整理課件 2指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。 ：_：_：_ 【解析】本題考查對文學作品中含義豐富的詞語的分析能力。在分析詞語的作用時，要聯系詞語所處的語境，找出“似乎”一詞在不同地方所修飾的對象。 【答案】顯現人物的情態(tài)。表示對魔盒作用的肯定。反映“我”的情感和心理變化。整理課件 3聯系全文，在橫線處寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。(不超過15字) _ 【解析】本題考查賞析作品內涵的能力。補寫時要結

29、合語境，前文中提到了盒子里裝的東西家的聲響、家的氣味和家的場景，而且在最后一段文字里提到了“家”，所以作答時可以和“家”相聯系。 【答案】永遠隨身帶著一點老家的氣息整理課件 4有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適？談談你的看法。 _ 【解析】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答這樣的題目只要給出理由，且言之有理即可。 【答案】以“魔盒”為題更合適?？捶ǎ褐圃鞈夷睿x者；作為線索，貫串全文；形象生動，具有象征意味。整理課件 以“貝格斯太太”為題更合適?？捶ǎ贺惛袼固切≌f的主人公，以此為題，可突出人物形象；小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；

30、外國經典作品常以人物姓名為題。整理課件 5賞析文中貝格斯太太的形象。(不超過100字) _ 【解析】本題考查欣賞作品形象的能力。欣賞人物形象時，要結合人物的言行舉止。如貝格斯太太看出了“我”心情不好，她請“我”喝茶并對“我”進行開導，并給“我”看她收藏的一個小盒子等，都是欣賞人物形象的依據。 【答案】熱愛故土，珍視親情；淳樸善良，熱情爽直；觀察敏銳，善解人意。整理課件 一、(2010年安徽巢湖期末)閱讀下面的文字，完成14題。 父親的一課 王熙章 16歲那年，父親送我去一家電腦培訓中心學習微機課程，那些枯燥的操作命令很快使我厭倦了。漸漸地，一有空我便溜到與中心相鄰的“創(chuàng)世紀”網吧上網玩游戲，幾

31、個月下來，我微機知識沒學到多少，倒是對那些神奇莫測的游戲入了迷，經常玩?zhèn)€通宵達旦。能力提升整理課件 網吧老板是一個過早禿頂的中年男人，在眾多網民中，他好像獨獨對我這個學生特別反感，走來走去總要教訓我兩句：“玩物喪志，這詞兒你懂嗎？” 世上哪有老板趕顧客出門的道理？我對他的告誡當成了耳旁風，只顧在網吧中玩得昏天黑地。 一天，父親從鄉(xiāng)下到城里來看我。我正癡迷地玩“僵尸與俠客”的游戲，突然聽到身后一個聲音說：“好！精彩，好安逸喲！”整理課件 這話音好耳熟，方言土語在城里極少能聽見。我猛回頭，只見父親不知何時站在了我的身后。那一刻，我有一種做賊的感覺，趕緊站起身，垂手而立。父親卻神情古怪地一把拉住我的

32、手說：“章子，精彩，來，繼續(xù)玩！” 我做夢也沒想到父親不但不罵我，竟然讓我教他玩游戲。我興奮地抓住他的手，教他如何選擇按鍵、如何控制鼠標、如何躲避對方的打擊、如何出擊，沒想到父親學得還真快，不到3分鐘便投入于那醉人的游戲中。 一晃7天過去了。父親的玩法越來越高明，也越來越上癮，竟好幾天通宵達旦泡在網吧中。整理課件 這時，我的衣袋中只剩下30塊錢了。父親省吃儉用，每月寄400元錢給我做生活費，我卻將它們全都消費在了這些醉人的游戲中，剛過了半個月，我的衣袋就快空了，再向父親要錢，我開不了口。 那天在網吧里，父親問我：“章子，身上有錢嗎？拿出來，讓爸過足這把癮！” 一聽這話，我的腦袋便“嗡”地一下大

33、了。我家在城里沒有親戚，身上沒了錢，我跟父親在城里如何生活？父親是個復員軍人，只聽說他在城里有一個戰(zhàn)友叫方伯雄，我到城里來上學，父親便讓我去找方伯伯，可我卻壓根兒沒心思去見那些古板的人。整理課件 那個禿頂的網吧老板又來催繳費了。按每小時兩元結算下來，父親已欠費300余元。眼看父親翻遍他所有的衣兜，再也沒有翻出一分錢來，我心里焦急萬分。 網吧老板呈現出他從未有過的兇相，威脅說：“3個小時內不繳清欠費，就把你們扭送到派出所?！备赣H眼巴巴地望著我，我偷眼看著網吧老板那副討債不成不罷休的架勢，不由膽戰(zhàn)心驚。 我退下手腕上那塊花去父親80元錢買給我的手表作抵押，誰知網吧老板竟然不屑一顧。整理課件 父親指

34、著他身上那件過年時新買的呢大衣誠惶誠恐地說：“要不，我我脫下這身衣服給你？” 網吧老板用鼻孔哼了一聲說：“一個鄉(xiāng)下人的破衣服，能值幾塊錢？” 圍觀的人里三層外三層，將我們圍了個水泄不通，有人在對我的父親指指點點：“沒錢玩什么游戲？ 鄉(xiāng)巴佬！”這時我看見父親的嘴角抽了抽，就在那一刻，我感覺那譏諷的話語就像皮鞭似地抽打在我的臉上。我發(fā)狂似地沖出人群，找我的同學去借錢，可他們一見我，仿佛都如見了瘟神，慌忙離去。整理課件 “天哪，這個時候，我到哪里去弄錢解救我的父親？”我急得像熱鍋上的螞蟻，不停地在心里說。我不禁悔恨交加。回到網吧，跪倒在父親面前，我痛哭失聲地說：“爸，是我害了你，我不該教你玩這種害人

35、的游戲！” 父親也不禁老淚縱橫，他一把拉起我說：“孩子，你終于明白了，這就叫玩物喪志！來，爸給你介紹一位伯伯，他就是我在家跟你提起過的方伯雄伯伯！” 我抬起頭來，順著父親所指的方向看去，只見網吧老板一反常態(tài)，正笑吟吟地站在我的面前 (節(jié)選自當代微型小說精選)整理課件 1下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是() A“父親卻神情古怪地一把拉住我的手”，“神情古怪”一詞表現了父親看到“我”癡迷于網絡游戲的驚詫感覺。 B小說通過語言描寫和神態(tài)描寫，塑造出方伯伯這一形象豐滿的人物，使小說情節(jié)具有很強的戲劇性。 C小說中描寫圍觀人群對父親譏諷的話語、同學對“我”借錢時的慌忙躲避，是為了反映社會中人與人之

36、間的自私和冷漠。整理課件 D這篇小說以“父親的一課”為題，意在表現父親對“我”的一次教育。小說以“我”沉溺網絡游戲為開端，“我”到處籌錢替父親還債是小說的高潮。 E小說中“我”對學習微機課程感到枯燥，卻對網絡游戲非常癡迷，這種現象應該引起我們對教育內容和方式的思考。 【解析】A項“神情古怪”不僅是驚詫，還有其他復雜的情感，C項認為“是為了反映社會中人與人之間的自私和冷漠”錯誤。 【答案】AC整理課件 2小說中，“我”的情感態(tài)度經歷了一個怎樣的轉變過程？ _ 【答案】迷戀游戲(癡迷于網絡游戲)害怕(父親突然出現在網吧里)興奮(父親沒罵“我”，反而讓“我”教他玩游戲)焦急(“我”沒有了生活費，而父

37、親玩游戲已欠錢不少)恐懼(網吧老板兇狠逼債)痛苦(圍觀人群對父親的譏諷)悔悟(害了父親卻無力解救他，跪在父親面前哭訴)。整理課件 3小說情節(jié)發(fā)展似乎有些“突?！?，但細細看來，一切都在情理之中。試就文中的“伏筆”和“鋪墊”各舉一例作簡要分析。 _ 【答案】“他好像獨獨對我這個學生特別反感”，“走來走去總要教訓我”，網吧老板對“我”的特別態(tài)度為后文他就是和父親共同“演戲”的戰(zhàn)友這一情節(jié)埋下了伏筆?！拔壹以诔抢餂]有親戚，身上沒了錢，我跟父親在城里如何生活？”為后文父親欠費又無力償還而遭到老板逼迫和路人譏諷作了鋪墊。_整理課件 4小說描寫了一位父親獨特的教育方式，對于這種方式，有人表示贊同，有人表示異

38、議，你的看法怎樣呢？請就你認同的一種觀點加以探究。 _ 整理課件 【答案】第一種觀點：以“兒子”容易接受的方式開始教育，更具認同感；讓“兒子”切身感受到沉溺網絡游戲的嚴重后果，更具說服力；讓“兒子”體會到父親的煞費苦心和愛子之深，更具震撼性。 第二種觀點：這種教育方式過程沉重，給孩子的心靈帶來了消極的體驗；這種教育方式單一，必須結合語言教育等其他方式；這種教育方式結果不確定，有可能誘發(fā)其他不良后果。整理課件 二、(2010年臨沂質檢)閱讀下面的文字，完成58題。 吃飯 王瓊華 “我是陳寶山，老部長，您還記得我嗎？” 快下班時，一個電話讓我呆了一下，便想起了這個陳寶山。幾年前，我曾到一個叫陳家岔

39、的村里蹲點扶貧，有一個幫扶對象叫陳寶山，一聽手機里的聲音就知道是他。陳寶山當時給我留下了很深的印象，就是他這名字挺好，可家里境況太不好了。幫扶一年后，他這家還是村里一個貧困戶。我回城里時很真誠地跟他說：“以后有什么困難，還可以直接來找我?！?整理課件 看來陳寶山沒忘記我這個交代。 也正是這樣，我走出辦公樓時，想到的第一件事就是要請陳寶山吃一頓飯，因為我也記得陳寶山當年說過的一句話：“這人吶，一日三餐都有一碗飽飯吃就好。”我摸透了他的脾氣，在進城路上他肯定不會掏錢吃飯的?？吹疥悓毶綍r，我怔了一下。哎喲，這陳寶山今天還穿了一件西裝。這大概又是哪個好心人救助的吧。還不錯，進城來找人知道換一件體面的衣

40、服。我說：“寶山，我們先吃飯去。” 整理課件 “好的，我已經訂了包廂?！?“你訂了包廂？” 他點點頭說：“在粵港大酒店。我問過人，那里的海鮮做得最地道?！?“哈哈哈，想吃一回海鮮？行啦，我請你吃一回海鮮?！蔽也缓脭嗔巳思业哪铑^。都知道，全城要數粵港大酒店吃飯價位最高?？磥磉@陳寶山真要把海鮮當泥鰍吃。也許陳寶山看出了一點什么，馬上咧嘴一笑：“今天是我請您吃飯?！?“好啊，你請客，我埋單！ 整理課件 但這話我沒說出口，因為他把我扯進了一輛小車，還是奔馳。接著，陳寶山很熟練地把車子開動起來。他見我一頭霧水，便爽朗地說：“這車子是我挖到的。”一番交談，我才知道陳寶山現在成金礦老板了。這讓我立即警覺起來。平常，我最不喜歡跟這老板那老板打交道，看來陳寶山這頓飯也不是要讓我白吃的，他肯定知道我一句話能讓他把礦挖得更好。 陳寶山敬了我三杯酒后，見他還是沒說出這進城請吃飯的原因，我便問：“寶山，要我?guī)褪裁疵δ兀俊?“沒忙要您幫?！闭碚n件 “怎么啦，寶山要灌醉我才說實話？” “我灌不醉您，這種地方牌子的酒我本來就喝不慣。不過我打聽過了，您喜