地理教學(xué)案例

1、初中地理教學(xué)案例分析安家初級(jí)中學(xué) 凌大來(lái) 第一節(jié) 遼闊的疆域教材分析（一）教材編寫(xiě)意圖 本節(jié)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課。要了解中國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃分等方面的基本國(guó)情。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的特征，進(jìn)而了解人與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感的最佳教材和出發(fā)點(diǎn)。因此，本節(jié)內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理其他各章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)地理位置的優(yōu)越性; 我國(guó)省級(jí)行政單位的名稱及分布。2、教學(xué)難點(diǎn)：眾多地名在地圖上的空間位置的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握我國(guó)的位置和疆域特點(diǎn)，分析我國(guó)位置的

2、優(yōu)越性。（2）了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，掌握省級(jí)行政區(qū)德分布，全稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。（3）培養(yǎng)分析圖文資料的能力。2、過(guò)程和方法（1）反復(fù)讀圖、掌握地理事物的分布。（2）查找資料、分析對(duì)比獲得知識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域和優(yōu)越的位置，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情、興國(guó)之志。（2）了解港澳臺(tái)都是我國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的責(zé)任感。二、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)淺意識(shí)的應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，

3、深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系。三、教學(xué)方法分析1、教法 本課是學(xué)生了解中國(guó)人文環(huán)境的第一課。該課主要是介紹我國(guó)的基本國(guó)情，因此，本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上，以問(wèn)題引路，著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等，即“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略，重點(diǎn)突出一個(gè)展字。通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學(xué)生將已有知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。借助學(xué)生探究祖國(guó)河山的好奇心，(但學(xué)生個(gè)人目前的讀圖能力有限)利

4、用小組合作讀圖的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生全體、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開(kāi)放創(chuàng)新的特點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。在師生的互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。2、學(xué)法 八年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識(shí)面窄等原因，看問(wèn)題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此，教師要抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生從各種

5、地理圖象中獲取地理信息的能力；在探究學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到自豪呢？學(xué)生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里教師歸納：其實(shí)，愛(ài)祖國(guó)是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛(ài)他。因?yàn)槲页錾统砷L(zhǎng)在這里，因?yàn)槲业难芾锪魈手袊?guó)人的血，因?yàn)檫@里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國(guó)

6、所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛(ài)她，就要了解她；了解她，才能更好的建設(shè)她。從今天開(kāi)始，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)地理。教師：我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置？這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性？我國(guó)的國(guó)土究竟有多大？瀕臨哪些海洋？我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)？有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)中華人民共和國(guó)中國(guó)。這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生暢所欲言這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，

7、將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)【位置優(yōu)越】1、謎語(yǔ)激趣 教師出示謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)（中國(guó)的地理位置）。教師：一個(gè)地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析加以描述？學(xué)生：半球位置、海陸位置、緯度位置等方面。教師：從謎語(yǔ)中你能得到關(guān)于中國(guó)地理位置的哪些信息？學(xué)生：中國(guó)在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。教師：同學(xué)們能否根據(jù)這些信息在世界地圖上找到中國(guó)？學(xué)生在圖上找到中國(guó)。通過(guò)猜謎活動(dòng)，首先吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生在觀察中獲取

8、有用的信息，進(jìn)而思考這些信息背后反映的中國(guó)地理位置并最終落實(shí)到地圖上，鍛煉了學(xué)生的能力。2、自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁(yè)文字內(nèi)容，教師提出要求，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，獨(dú)立思考，填寫(xiě)下列表格：位置中華人民共和國(guó)半球位置東西半球（ ）半球南北半球（ ）半球大洲、大洋位置（ ）洲東部、（ ）洋西岸緯度位置最北約為（ ）度，最南約為（ ）度。大部分地區(qū)位于（ ）帶，少部分位于（ ）帶，沒(méi)有（ ）帶。海陸位置位于世界最大的大陸（ ）大陸東部，最大的大洋（ ）西岸，多島嶼、港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。3、合作交流 學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成表格，小組內(nèi)交流答

9、案。然后討論落實(shí)這一部分知識(shí)的思路、方法和技巧：小組一：在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上；找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上；引導(dǎo)學(xué)生找出劃分南北半球和東西半球的界線，在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置上。明確中國(guó)的半球位置。小組二：在教材“中國(guó)在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈，看中國(guó)所處的半球位置。小組三：在“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國(guó)的緯度位置。小組四：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何在地圖上提取有關(guān)的地理信息，明確了說(shuō)明一個(gè)國(guó)家

10、或地區(qū)的地理位置，一般應(yīng)從半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置和與鄰國(guó)或鄰區(qū)的相對(duì)位置四方面去分析。進(jìn)一步體會(huì)到地圖在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中的重要地位。教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)要做到認(rèn)真仔細(xì)，把學(xué)生引到位，幫助學(xué)生克服不習(xí)慣使用地圖時(shí)產(chǎn)生的困難，教會(huì)學(xué)生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識(shí)。（過(guò)渡）我國(guó)所處的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。教師為小組分配任務(wù)，要求學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)探究，探究出結(jié)果后，以豐富的形式進(jìn)行展示?；顒?dòng)一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國(guó)的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同？說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置有什么優(yōu)越性？活動(dòng)

11、二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同？說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性？活動(dòng)三：通過(guò)以上分析，補(bǔ)充下表，說(shuō)明我國(guó)地理位置的優(yōu)點(diǎn)。（三）歸納總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談?wù)勛约旱氖斋@。出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱： （1）這節(jié)課我學(xué)到了什么？（2）這節(jié)課我有什么體會(huì)？（3）我對(duì)這節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受？（4）這節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？（5）這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪？學(xué)生對(duì)照提綱認(rèn)真反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向其他同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?。五、教學(xué)反思 影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢?jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差