七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 1積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺顯文言文的能力。 2了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。 3培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨能力。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 多媒體出示古詩(shī)： 冬夜讀書(shū)示子聿 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，相信學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們會(huì)有更深刻的體會(huì)。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知 1文學(xué)常識(shí)及背景介紹。 紀(jì)昀(17241805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754年)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆記，是紀(jì)昀晚年所做的一部文言筆記小說(shuō)集，題材以妖怪鬼狐為主，但對(duì)人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2朗讀，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。 3讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 圮(p) 募(mù) 棹(zhào) 杮

3、(fèi) 湮(yn) 嚙沙(niè) 溯流(sù) 歟(yú) 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆斷(yì) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，合作研討 1朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。 2看課文注釋?zhuān)囎g課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。 古今異義 閱十余歲(古義：經(jīng)過(guò)，經(jīng)歷；今義：閱讀) 蓋石性堅(jiān)重(古義：因?yàn)?，原因是；今義：有遮蔽作用的東西) 但知其一(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻) 是非木杮(古義：代詞，這；今義：判斷動(dòng)詞，是) 求之下流，固顛(古義：副詞，固然；今義：堅(jiān)固) 爾輩不能究物理(古義：事物的道理、規(guī)律；今義：物理學(xué)) 一

4、詞多義 為豈能為暴漲攜之去(介詞，被) 必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動(dòng)詞，成為) 眾服為確論(動(dòng)詞，認(rèn)為) 之一老河兵聞之(代詞，指“求之地中”這種觀點(diǎn)) 其反激之力(結(jié)構(gòu)助詞，的) 詞類(lèi)活用 棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞，劃船) 豈能為暴漲攜之去(動(dòng)詞用作名詞，洪水) 句式 被動(dòng)句：豈能為暴漲攜之去(為，表被動(dòng)，可譯為“被”) 倒裝句：當(dāng)求之于上流(狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面) 省略句：如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”) 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 河中石獸 重點(diǎn)詞古今異義：閱、蓋、但、是、固、物理 一詞多義：為、之 詞類(lèi)活用：棹、暴漲 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們重點(diǎn)積

5、累了文言字詞(教師提問(wèn)文言知識(shí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容)，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究故事內(nèi)容，理解其中包含的道理。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解內(nèi)容，探究道理 1這個(gè)故事講了一件什么事？ 明確：講的是廟門(mén)口的石獸沉落河中，十幾年后，人們找石獸的經(jīng)過(guò)及其令人驚訝的結(jié)局。從中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據(jù)理臆斷”的道理。 2根據(jù)文章內(nèi)容，分析p 這篇文章是按照怎樣的順序敘述的，理清文章的寫(xiě)作思路，給文章劃分層次。 明確：文章是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序?qū)懙摹？煞譃樗膶樱?第一層：交代石獸沉落河中，十多年后寺僧到原地水中和下游找，但沒(méi)有找著。 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。 第三層

6、：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，說(shuō)明遇事不能根據(jù)某個(gè)道理就主觀推斷的道理。 3對(duì)于落入水中的石獸，人們提出了幾種方法，理由和結(jié)果分別是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)內(nèi)容填寫(xiě)下面表格。 尋找 方法 人物 尋找的地點(diǎn) 理由 結(jié)果 第一種 寺僧 原地水中 不可得 第二種 寺僧 下游 以為順流下矣 無(wú)跡 第三種 講學(xué) 家 原地沙下 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 失敗 第四種 老河 兵 求之于上流 石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 果得于數(shù)里外

7、 4.為什么老河兵的方法是對(duì)的？ 明確：寺僧：只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。 講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 5如何看待寺僧、講學(xué)家、老河兵這三個(gè)人物形象？ 明確：在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河而下，代表的是不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。講學(xué)家空談事理，不切合實(shí)際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能綜合考慮各種因素，提出符合實(shí)際的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的作風(fēng)。 6關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見(jiàn)識(shí)，你從中悟出了怎樣的道理？ 明確：寺僧和講學(xué)家都

8、犯了脫離實(shí)際、主觀判斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了各方面的因素 ，因此能提出正確的看法。由此可知，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歸納總結(jié)，拓展延伸 1對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)看，也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。閱讀下面這則資料，談?wù)勀愕目捶ā?山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開(kāi)元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛(平均每尊重約36.5噸)、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒(méi)入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出

9、，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。 明確：對(duì)于書(shū)上的知識(shí)和古代的知識(shí)，我們不能不加思索就接受，要獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑思辨，提出切合實(shí)際的看法。 2你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀判斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類(lèi)小故事。 示例：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。 課堂小結(jié)：這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開(kāi)戲劇性的情節(jié)，通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，寓理于事。作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”課文告訴我們不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀判斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 河中石獸 寺僧水中不可得 下游無(wú)跡 講學(xué)家沙下失敗 老河兵上游成功要依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 不可據(jù)理臆斷 可取之處 1.重視閱讀，通過(guò)個(gè)體讀、集體讀、