學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂的有效性

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂的有效性摘要：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為各位教師教學(xué)研究的中心。 學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。本文從預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探索助學(xué)、拓展提高、自我小結(jié)四個(gè)方面介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過程，并提出了學(xué)案使用過程的幾點(diǎn)思考。 關(guān)鍵詞：學(xué)案     課堂教學(xué)    實(shí)施過程    有效性 學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的深入展開,教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2、,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法,已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué),既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng),也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果。 一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過程 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”致力于在整個(gè)教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合。其關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，著手研究教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的溝通和融合。 在編制學(xué)案的過程中，為確保質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，將課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)課時(shí)或課題的教學(xué)目標(biāo)用明確、簡煉、具體的語言描述，轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)指明方向和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和片

3、面性。接下來的課堂教學(xué)一般包括四個(gè)部分：一是課前準(zhǔn)備，二是探索助學(xué)，三是拓展提高，四是自我小結(jié)。憑借四部分作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以“學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐、合作創(chuàng)新”為基本特點(diǎn)的教學(xué)模式。    （一） 課前準(zhǔn)備 設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，組織開展學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動(dòng),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須具備的預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能。教師依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識(shí)課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題，通過學(xué)生自我檢測自學(xué)完成。再根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問

4、題情境、認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識(shí)或方法無法解決的問題，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下“先行一步”，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。  課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識(shí)水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。教師通過學(xué)前測評及時(shí)了解與診斷學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。 （二） 

5、探索助學(xué) 如果說“課前準(zhǔn)備”是熱身運(yùn)動(dòng)的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的關(guān)鍵部分。 （三）拓展提高 學(xué)案帶來的一大變化是授課內(nèi)容由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，并提供適當(dāng)?shù)膸椭虼?，學(xué)案“拓展提高”部分的作用就不可忽視。 這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會(huì)走向會(huì)用。課內(nèi)外銜接和拓展，既可以檢驗(yàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生將課堂上獲得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到解決課外的實(shí)際問題中去，在這個(gè)過程，知識(shí)轉(zhuǎn)變成了能力，自主意識(shí)增強(qiáng)了，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（四）自我小結(jié) 成功的課堂小

7、結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)從大量個(gè)別的實(shí)例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。因此，學(xué)案后面應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間。而且事實(shí)表明，學(xué)生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己總結(jié)的規(guī)律更會(huì)靈活運(yùn)用。 例如：從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，總結(jié)可以是文字歸納，也可以是結(jié)構(gòu)圖表；可以是讀書筆記，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，形式應(yīng)該豐富多彩，不拘一革。 二、幾點(diǎn)思考 1、學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中不應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成

8、一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個(gè)極端。 學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內(nèi)為出發(fā)點(diǎn)，通過多個(gè)同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運(yùn)用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個(gè)角落。如音樂巨人貝多芬聞一多先生的說和做都是散文，這些學(xué)案的編制不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾篇文章，更要通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，掌握散文閱讀的一般方法，并從中得到情感的熏陶，以豐富自己的人生體驗(yàn)。 2、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的

9、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。    愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。 3、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。 不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層