雨霖鈴導學案完美

1、雨霖鈴導學案 時間：2013年月日 備課： 審核： 【學習目標】知識與技能：品鑒意象，體味詩歌表達的思想感情；提高詩歌鑒賞能力。過程與方法：朗讀吟詠，自主學習，合作探究。情感態(tài)度價值觀：品鑒意象，感受意境美，體味詩歌表達的思想感情，提高文學素養(yǎng)?！緦W習重難點】重點：鑒賞詩歌，品味詩歌意境，領會詩歌的美。 難點：結合詩作學習詩歌鑒賞的方法。課前預習學案一、預習目標充分預習，讀熟文本基礎上認真研讀學案內容。 規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑。二、預習內容下列加點字注音全正確的（ ）A.驟雨（jù） 暮靄（i） B.凝噎（y） 都門（d）C.良辰（chén）舞

2、榭 （xiè） D.凄切（q） 將息（jiàng） 對雨霖鈴上闋的賞析，不正確的一項是()A.起首三句寫別時之景?！昂s”“長亭”“晚”等詞點明節(jié)令地點。 通過對景色鋪寫為下文伏筆。B.“都門”兩句以精練之筆和寫實的手法刻畫了一對戀人分別時的典型環(huán)境和典型心理：一邊留情正濃，一邊蘭舟催發(fā)急。C.“執(zhí)手”兩句緊承上兩句，用通俗的語言表達了深摯的感情，形象逼真，凝練有力。D.最后三句，以“念”作為領起，上承“凝噎”，下啟“千里”以下， 一氣流貫?！俺脸痢敝p淡，寫盡了若有似無的離情別愁。三、走近作者柳永，字耆卿，原名三變。因排行第七，又稱柳七；又因曾做過屯田令，人稱柳屯田。他

3、是北宋著名詞人，也是婉約詞派的代表。葉夢得在避暑錄話中說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞?！绷酪簧送究部?，終生窮困潦倒。他精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的慢詞。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風光，且以鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉為特色，對宋詞的發(fā)展有一定影響。四、提出疑惑通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。課內探究學案一、課前檢測二、認定目標：鑒賞詩歌，品味詩歌意境，領會詩歌的美。結合詩作學習詩歌鑒賞的方法。三、課堂展示誦讀·感悟初讀·劃出朗誦節(jié)奏。再讀·詩譯全詞（或播放鄧麗君唱雨霖鈴視頻）三讀·悟情（提問學生讀或范讀

4、）要求：邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話，并說說這句話表露出作者的心情是怎樣的。佛言人生有“七苦”：生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經典概括。我們還學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。探究·賞析請自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。思考：作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的？這首詞除了情景交融的手法外，還運用了虛實結合的手法，請找出來并進行賞析?！敖裣菩押翁帲織盍?，曉風殘月”被稱為“千古俊句”，你認為好在哪里？表達的又是怎么樣的情感？你認為還有哪些句子可以稱為“俊句”？說說你的理由

5、。四、學生質疑·教師小結五、內化鞏固延伸演練課后練習與提高下列對雨霖鈴的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?）A“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交待了離別的時間、地點，渲染了離別時凄涼的氣氛。B.“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”表明作者在此情此景當中產生的離情別緒和古人一樣深。C.柳永本是南方人，在汁京仕途失意，內心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺得凄苦萬分，無以名狀。D.全詞基調極其低沉，詩人又善于借助人物動作與神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，使低沉的調子更顯低沉。拓展應用這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個

6、什么樣的題目呢？請說明理由。閱讀下面這首詩，然后回答問題。賦得暮雨送李胄 韋應物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。古人說：“作詩不過情景兩端”，請從“景”和“情”的角度賞析這首詩的頷、頸兩聯(lián)。尾聯(lián)作者是怎樣表達情感的，這樣寫有何好處？課后預習【必做】請將本課所學內容整理到學案上。完成望海潮導學案，課前準備好學案?！具x做】詞別名“詩余”，那么大家能不能選取雨霖鈴中的意象，把這首詞改寫成詩呢？長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。雨霖鈴導學案【學習目標】知識與技能：品鑒意象，體味詩歌表達的思想感情；提高詩

7、歌鑒賞能力。過程與方法：朗讀吟詠，自主學習，合作探究。情感態(tài)度價值觀：品鑒意象，感受意境美，體味詩歌表達的思想感情，提高文學素養(yǎng)。【學習重難點】重點：鑒賞詩歌，品味詩歌意境，領會詩歌的美。 難點：結合詩作學習詩歌鑒賞的方法。課前預習學案一、預習目標充分預習，讀熟文本基礎上認真研讀學案內容。 規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑。二、預習內容下列加點的字注音全正確的一項是（ C ）A.雕闌玉砌（qì） 驟雨（jù） 暮靄（i） B.乍暖還寒 （hái） 凝噎（y） 都門（d）C.良辰（chén）舞榭 （xiè） 不諳（n） D.凄

8、切（q） 將息（jiàng）豆蔻（kòu） 對雨霖鈴上闋的賞析，不正確的一項是()A.起首三句寫別時之景。“寒蟬”“長亭”“晚”等詞點明節(jié)令地點。通過對景色鋪寫為下文伏筆。B.“都門”兩句以精練之筆和寫實的手法刻畫了一對戀人分別時的典型環(huán)境和典型心理：一邊留情正濃，一邊蘭舟催發(fā)急。C.“執(zhí)手”兩句緊承上兩句，用通俗的語言表達了深摯的感情，形象逼真，凝練有力。D.最后三句，以“念”作為領起，上承“凝噎”，下啟“千里”以下，一氣流貫。“沉沉”著色輕淡，寫盡了若有似無的離情別愁。解析：D項，最后三句抒發(fā)的愁情不是若有若無的。如果說，詞情從“寒蟬凄切”到“竟無語凝噎”，還是比較“哀

9、迫”的話，那么從“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”以下，便是“慘舒”的寫法了。感情蓄積既久，自此便如閘門大開，洶涌流出而不可收拾。三、走近作者柳永，字耆卿，原名三變。因排行第七，又稱柳七；又因曾做過屯田令，人稱柳屯田。他是北宋著名詞人，也是婉約詞派的代表。葉夢得在避暑錄話中說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞?！绷酪簧送究部溃K生窮困潦倒。他精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的慢詞。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風光，且以鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉為特色，對宋詞的發(fā)展有一定影響。四、提出疑惑通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。課內探究學案一、課前檢測二、情境導

10、入人生無常，聚散不定，生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與朋友之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭

11、有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻王弗之間的“夢別”；“聽得道一聲去也，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？三、認定目標重點：鑒賞詩歌，品味詩歌意境，領會詩歌的美。 難點：結合詩作學習詩歌鑒賞的方法。四、課堂展示誦讀·感悟初讀·

12、劃出朗誦節(jié)奏。朗讀指導：基調低沉，應讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達出詞人的悲傷愁苦之情。詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；試讀一遍，劃分節(jié)奏。寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；念去去-要稍重、稍停，拖音（領字）；今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音（領字）便縱有千種風情，更與何人說要稍重、稍

13、停，拖音（領字）雨霖鈴 柳永寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，更/與何人說？再讀·詩譯全詞（或播放鄧麗君唱雨霖鈴視頻）秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催促著出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出

14、來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。 自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？! 三讀·悟情（提問學生讀或范讀）要求：邊聽邊圈畫出你認為最能表達離別心情的一句話，并說說這句話表露出作者的心情是怎樣的。參考：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。▊模鄾?。）觸類旁通佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中

15、最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這種心情的經典概括。我們還學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌·少司命）黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜相見歡）何處合成愁？離人心上秋。（吳文英唐多令）過渡：自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們來品讀柳永詞中獨特的離別情。探究·賞析俄國著名文學評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格。”我們來看看詞的上片，請同學們

16、自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。思考：上闕作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的？意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 示例：一個“寒”字直接點明了當時的天氣和季節(jié)，說明已是寒氣襲人的清秋；其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。這首詞除了情景交融的手法外，還運用了虛實結合的手法，請找出來并進行賞析?！敖裣菩押翁帲織盍?，曉風殘月”被稱為“千古俊句”，你認為好在哪里？表達的又是怎么樣的情感？你認為還有哪些句子可以稱為“俊句”

17、？說說你的理由。作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情?！叭松允怯星榘V，此恨不關風與月。（歐陽修玉樓春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。此去經年，應是良辰好景虛設。弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。便縱有千種風情，更與何人說？有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛小重山·昨夜寒蛩不住鳴）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結，引人思考，余味無窮。小結：無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱無題）”

18、 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。五、學生質疑·教師小結什么是經典呢？我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進雨霖鈴，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀）六、內化鞏固延伸演練課后練習與提高下列對雨霖鈴的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?）A“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交待了離別的時間、地點，渲染了離別時凄涼的氣氛。B.“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”表明作者在此情此景中產生的離情別緒和古人一樣深。C.柳永本是南方人，在汁京仕途失意，內心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺得凄苦萬分，無以名狀。D.全詞基調極其低沉，詩人又善于借助人物動作與神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，使低沉的調子更顯低沉。拓展應用這首雨霖鈴只有詞牌而