現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論——認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)教案

1、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論(do ln)認(rèn)識(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展第一頁，共47頁。踐第1頁/共47頁第二頁，共47頁。第2頁/共47頁第三頁，共47頁。第3頁/共47頁第四頁，共47頁。第4頁/共47頁第五頁，共47頁。4.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明4.2.3 教學(xué)策略的選擇與制定4.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與實(shí)施4.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法4.3.1 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式發(fā)展的影響4.3.2 信息化教學(xué)模式變革的取向4.3.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的典型模式與過程4.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例4.4.1 多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)案例一4.4.2 多媒體教學(xué)環(huán)境

2、下教學(xué)設(shè)計(jì)案例二4.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)案例一4.4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)案例二第5頁/共47頁第六頁，共47頁。1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（簡稱AECT）1994年對(duì)教育技術(shù)的定義（AECT94定義）：“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理(gunl)和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?1.1 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代(xindi)教育技術(shù)第6頁/共47頁第七頁，共47頁。AECT94定義(dngy)結(jié)構(gòu)第7頁/共47頁第八頁，共47頁。（1）教育(jioy)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科（2）學(xué)習(xí)過程是教育(jioy)研究與實(shí)踐的對(duì)象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)

3、化學(xué)習(xí)過程的必要條件第8頁/共47頁第九頁，共47頁。教育技術(shù)絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。有形技術(shù)是指體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，即指在解決教育教學(xué)問題中起作用的技巧、方法和理論(lln)，如系統(tǒng)方法等。 第9頁/共47頁第十頁，共47頁。學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理(gunl)、評(píng)價(jià)。第10頁/共47頁第十一頁，共47頁?，F(xiàn)代教育

4、技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)(kif)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。第11頁/共47頁第十二頁，共47頁。（1）以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論(lln)為指導(dǎo)，樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想，重視運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理論(lln)和人本主義理論(lln)指導(dǎo)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源。（3）以教和學(xué)的過程和資源為研究對(duì)象，并以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)。通過優(yōu)化教與

5、學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)軟件，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式。第12頁/共47頁第十三頁，共47頁。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍；環(huán)境建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之高度共享；設(shè)計(jì)對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程(guchng)的策劃；過程(guchng)把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過程(guchng)，通過實(shí)踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。第13頁/共47頁第十四頁，共47頁。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種因素的影響，主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容差異(chy)、教學(xué)手段性能、教學(xué)組織形式和教學(xué)人員專長等?，F(xiàn)代教

6、育技術(shù)三個(gè)主要的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域：1.課堂教學(xué)領(lǐng)域2.遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域3.企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域第14頁/共47頁第十五頁，共47頁。根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用(yngyng)大體上有四種模式：1以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式2以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式3以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式4以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式第15頁/共47頁第十六頁，共47頁。1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)是當(dāng)代教育變革的制高點(diǎn)與深化教育變革的突破口。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教

7、學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式、教學(xué)體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。第16頁/共47頁第十七頁，共47頁?，F(xiàn)代教育(jioy)技術(shù)引起教育(jioy)變革：1學(xué)習(xí)空間與方式的變革2教學(xué)方法與手段的變革3教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體四個(gè)基本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。4教育(jioy)教學(xué)模式的變革第17頁/共47頁第十八頁，共47頁。1教育信息化的內(nèi)涵教育信息化是指在教育與教學(xué)(jio xu)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)

8、工程。第18頁/共47頁第十九頁，共47頁。2教育信息化的特征從技術(shù)(jsh)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。第19頁/共47頁第二十頁，共47頁。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)(cjn)教育的全面改革。1教材多媒化2資源全球化3教學(xué)個(gè)性化4學(xué)習(xí)自主化5任務(wù)合作化6管理自動(dòng)化7環(huán)境虛擬化8系統(tǒng)開放化第20頁/共47頁第二十一頁，共47頁。1.3.1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展概念的兩層含義：一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會(huì)上形成專業(yè)地位的過程。強(qiáng)調(diào)教師群體、外在的專業(yè)提升，關(guān)注

9、的問題包括專業(yè)的歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則與社會(huì)地位等。二是指教師個(gè)體的發(fā)展。在關(guān)注教師社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的提高和爭取資源與權(quán)力分配的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識(shí)(zh shi)、技能。第21頁/共47頁第二十二頁，共47頁。教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教(cn jio)素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，融合教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐

10、漸發(fā)展成為教育專家型教師。 第22頁/共47頁第二十三頁，共47頁。教師專業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)(mbio)，以教師知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。第23頁/共47頁第二十四頁，共47頁。教師專業(yè)(zhuny)發(fā)展的特點(diǎn)：（1）專業(yè)(zhuny)發(fā)展的自主性（2）專業(yè)(zhuny)發(fā)展的階段性和連續(xù)性（3）專業(yè)(zhuny)發(fā)展的情境性（4）專業(yè)(zhuny)發(fā)展的多樣性 第24頁/共47頁第二十五頁，共47頁。教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向

11、和主題。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育(jioy)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育(jioy)技術(shù)是促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的有效手段和途徑。第25頁/共47頁第二十六頁，共47頁。影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個(gè)人環(huán)境、自主(zzh)發(fā)展意識(shí)、在職發(fā)展機(jī)會(huì)、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學(xué)科強(qiáng)、善表達(dá)、會(huì)評(píng)價(jià)、能思考，還深受教育信息化的影響。第26頁/共47頁第二十七頁，共47頁。教育信息化對(duì)教育變革產(chǎn)生重大(zhngd)影響，包括教師角色的變化和對(duì)教師信息素養(yǎng)的新要求。1教師角色的重新定位（1）學(xué)

12、生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（2）教師教研的協(xié)作者（3）課程的開發(fā)者（4）資源的設(shè)計(jì)者（5）終生的學(xué)習(xí)者第27頁/共47頁第二十八頁，共47頁。2教師信息素養(yǎng)的提高（1）信息意識(shí)(y sh)、道德與倫理（2）信息基礎(chǔ)理論（3）靈活使用信息工具（4）有效利用信息資源第28頁/共47頁第二十九頁，共47頁。國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)對(duì)信息時(shí)代的教師能力標(biāo)準(zhǔn)闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要(xyo)考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用。 進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校

13、教師的必備能力和基本素質(zhì)。第29頁/共47頁第三十頁，共47頁。1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)(tdin) 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力（Education Technology），也指教師的信息化教學(xué)能力（e-Teaching）,是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第30頁/共47頁第三十一頁，共47頁。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵： （1）能夠認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用（2）能夠掌握現(xiàn)代教育技

14、術(shù)基本知識(shí)和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力 （3）具備對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科(xuk)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的能力 （4）具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會(huì)責(zé)任 第31頁/共47頁第三十二頁，共47頁。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)(jio xu)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）多維性。（2）動(dòng)態(tài)性。（3）階段性。（4）差異性。 第32頁/共47頁第三十三頁，共47頁。2.教師的現(xiàn)代教育(jioy)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為提高我國教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部2004年12月頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

15、（試行）。教育部考試中心主辦全國(qun u)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET ）。 NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級(jí)。 第33頁/共47頁第三十四頁，共47頁。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)分三部分：第一(dy)部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第二部分管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三部分技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力(nngl)標(biāo)準(zhǔn)第34頁/共47頁第三十五頁，共47頁。每部分的對(duì)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有四方面要求：一、意識(shí)與態(tài)度二、知識(shí)與技能三、應(yīng)用與創(chuàng)新四、社會(huì)(shhu)責(zé)任中小學(xué)教師(jiosh)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第35頁/共47

16、頁第三十六頁，共47頁。v意識(shí)與態(tài)度v重要性認(rèn)識(shí)v應(yīng)用(yngyng)意識(shí)v評(píng)價(jià)與反思v終身學(xué)習(xí)v知識(shí)與技能v理解教育(jioy)技術(shù)理論v能夠利用信息資源v掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法v掌握教學(xué)評(píng)估方法v應(yīng)用與創(chuàng)新v教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)與實(shí)施v教學(xué)(jio xu)支持與管理v科研與發(fā)展v合作與交流v社會(huì)責(zé)任公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)第36頁/共47頁第三十七頁，共47頁。教育部高教司早在2000年12月下發(fā)了關(guān)于開展(kizhn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)組織編制了高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級(jí)培訓(xùn)大綱

17、（試用稿）。高校教師教育(jioy)技術(shù)能力培訓(xùn)第37頁/共47頁第三十八頁，共47頁?？傮w培訓(xùn)目標(biāo)和要求1、基本知識(shí)：了解信息技術(shù)(jsh)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)(jsh)的意識(shí)。2、基本技能：掌握信息技術(shù)(jsh)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，具有利用信息技術(shù)(jsh)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。3、思想觀念：具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)(jsh)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)(jsh)新知識(shí)的能力。4、綜合應(yīng)用：掌握教育技術(shù)(jsh)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)(jsh)用于學(xué)科教學(xué)的能力。高校教師教育(jioy)

18、技術(shù)培訓(xùn)等級(jí)培訓(xùn)大綱第38頁/共47頁第三十九頁，共47頁。 第一級(jí)第一級(jí) 基本理論和基本技能基本理論和基本技能 培訓(xùn)培訓(xùn)(pixn)對(duì)象：面向高等學(xué)校評(píng)聘中級(jí)職務(wù)的普通學(xué)科教對(duì)象：面向高等學(xué)校評(píng)聘中級(jí)職務(wù)的普通學(xué)科教師。師。 第二級(jí)第二級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)管理教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)管理 培訓(xùn)培訓(xùn)(pixn)對(duì)象：面向高等學(xué)校評(píng)聘高級(jí)職務(wù)的普通學(xué)科教對(duì)象：面向高等學(xué)校評(píng)聘高級(jí)職務(wù)的普通學(xué)科教師。師。 第三級(jí)第三級(jí) 教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 培訓(xùn)培訓(xùn)(pixn)對(duì)象：面向高等學(xué)校具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技對(duì)象：面向高等學(xué)校具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)基本理論知識(shí)，愿從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的普通教

19、師和主持網(wǎng)術(shù)基本理論知識(shí)，愿從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的普通教師和主持網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的教師。絡(luò)課程開發(fā)的教師。 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級(jí)(dngj)培訓(xùn)大綱第39頁/共47頁第四十頁，共47頁。教師教育技術(shù)能力(nngl)培訓(xùn)自2002年后，北京市、江蘇省、廣東省等經(jīng)濟(jì)條件好的高校相繼開展普通學(xué)科(xuk)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，北京市用教育技術(shù)等級(jí)考試代替高校職稱評(píng)審中的計(jì)算機(jī)能力考試。山東省教育廳在獲得山東省財(cái)政支持下，在“十一五”期間開展了高校青年教師成長計(jì)劃，投入1億元用于山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者、優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目和山東省高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。第40頁/共47

20、頁第四十一頁，共47頁。教師(jiosh)教育技術(shù)能力培訓(xùn)山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目資助人員150名左右，到國內(nèi)知名高校(goxio)研修1年，資助額度為2萬元/人；高等學(xué)校優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目資助人員200名，到教育、科技發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的知名院校、科研機(jī)構(gòu)研修6個(gè)月，資助額度為5萬元/人。 第41頁/共47頁第四十二頁，共47頁。教師(jiosh)教育技術(shù)能力培訓(xùn)山東省教育廳開展高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，規(guī)定省屬高等學(xué)校(含各市和行業(yè)舉辦的高等學(xué)校)中45歲以下中青年教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。采取集中授課方式，理論課和上機(jī)實(shí)習(xí)相結(jié)合。培訓(xùn)目標(biāo)是讓所有青年教師了解教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位與作用，理解教育技術(shù)的基本概念和基本理論；掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，能夠比較熟練地掌握多媒體教學(xué)信息獲取、處理、制作方法，能夠獨(dú)立