趙高峰老師(語文)課件

1、用研究提升效率，以素養(yǎng)應(yīng)對應(yīng)試用研究提升效率，以素養(yǎng)應(yīng)對應(yīng)試武漢市第三中學(xué)武漢市第三中學(xué) 趙高峰趙高峰敬請批評指正！敬請批評指正！目錄 形勢與背景1理念與對策2回顧與前瞻3方法與策略4一、一、形勢形勢與與背景背景高考命題重回高考命題重回“全國卷時代全國卷時代”2014年年9月月3日，國務(wù)院發(fā)布日，國務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化考關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見試招生制度改革的實施意見（實施意（實施意見）：見）：“2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份試卷的省份”。深化高考考試內(nèi)容改革。深化高考考試內(nèi)容改革。 2015年3月“兩會”期間，教育部部長袁貴仁對媒體公開表示：擴大高考

2、統(tǒng)一命題試卷地區(qū)范圍，2015年新增3個省份，2016年再增加7個，全國將有25個省份使用國家考試中心命題試卷。 20162016年，絕大多數(shù)省份已經(jīng)回歸年，絕大多數(shù)省份已經(jīng)回歸“全國全國卷卷”； 北京、上海北京、上海眾所周知有著獨特的高考眾所周知有著獨特的高考“生生態(tài)態(tài)”，浙江、江蘇浙江、江蘇則承擔(dān)著高考改革探索則承擔(dān)著高考改革探索重任；重任； 從一定程度上說，在目前可能的限度內(nèi)，從一定程度上說，在目前可能的限度內(nèi)，已經(jīng)實現(xiàn)了全國高考已經(jīng)實現(xiàn)了全國高考“一張卷一張卷”。時移世易，此時移世易，此“統(tǒng)統(tǒng)”非彼非彼“統(tǒng)統(tǒng)” 中國教育學(xué)會會長中國教育學(xué)會會長鐘鐘秉林秉林：高考改革要搞高考改革要搞得好

3、，考試內(nèi)容、方得好，考試內(nèi)容、方式改革非常關(guān)鍵。式改革非常關(guān)鍵。 高考命題從導(dǎo)向上主高考命題從導(dǎo)向上主要考查學(xué)生知識的融要考查學(xué)生知識的融會貫通、分析問題解會貫通、分析問題解決問題能力，以及綜決問題能力，以及綜合素質(zhì)合素質(zhì)。統(tǒng)一命題系一綱多卷，非統(tǒng)一試卷統(tǒng)一命題系一綱多卷，非統(tǒng)一試卷 擴大省市統(tǒng)一命題范圍并非意味著所有省擴大省市統(tǒng)一命題范圍并非意味著所有省份都將使用同一張試卷份都將使用同一張試卷 鐘秉林：鐘秉林：“一定要解除這個誤區(qū)，并不是用一定要解除這個誤區(qū)，并不是用國家卷就是全國都一張試卷了，而是一綱國家卷就是全國都一張試卷了，而是一綱多卷，每個省的試卷還是不一樣的，主要多卷，每個省的試卷

4、還是不一樣的，主要保持它的質(zhì)量。保持它的質(zhì)量?！比珖淼拿}思想全國卷的命題思想（教育部考試中心（教育部考試中心 姜鋼）姜鋼）“一點四面一點四面”基本目標(biāo)：立德樹人基本目標(biāo)：立德樹人社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀依法治國理念依法治國理念中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力 未來的語文高考試卷未來的語文高考試卷命題總的改革方向：命題總的改革方向：回歸回歸能力和基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)。 命題將更加注重考查命題將更加注重考查能力；能力； 命題所依賴的材料范命題所依賴的材料范圍將大大拓展圍將大大拓展除除了文學(xué)，還有哲學(xué)、了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、歷史、科技、社會、經(jīng)濟、時政等；經(jīng)濟

5、、時政等；更加注重邏輯思辨能力的考查更加注重邏輯思辨能力的考查閱讀題中閱讀題中“非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本”肯定會成為肯定會成為“新寵新寵”；有意識考查讀書的情況有意識考查讀書的情況包括課外閱讀、包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味；經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味；作文題往理性靠攏作文題往理性靠攏強化思辨，摒棄宿構(gòu)、強化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔；套作、模式化與文藝腔；文言文命題注意與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多文化文言文命題注意與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多文化意味意味。 北京大學(xué)中文系教授北京大學(xué)中文系教授、教育部基礎(chǔ)教教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員育課程教材專家委員會委員溫儒敏溫儒敏 高考命題

6、趨勢：強化語用考查高考命題趨勢：強化語用考查 溫儒敏：我們認(rèn)為還是溫儒敏：我們認(rèn)為還是要堅持要堅持“工具性與人文工具性與人文性的統(tǒng)一性的統(tǒng)一”，因為語文，因為語文課程課程應(yīng)該將人文關(guān)懷和應(yīng)該將人文關(guān)懷和道德品格的教育、優(yōu)秀道德品格的教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育，融入語言文字運教育，融入語言文字運用的教學(xué)中用的教學(xué)中。 課標(biāo)修訂特別突課標(biāo)修訂特別突出出“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”這個這個提法，作為新課程的提法，作為新課程的一個核心概念，目的一個核心概念，目的是更好地體現(xiàn)素質(zhì)教是更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，豐富語文育的精神，豐富語文課程的價值追求，課程的價值追求，促促進學(xué)生在語文知

7、識、進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧發(fā)想觀念多方面和諧發(fā)展展。二、理念與對策二、理念與對策 西諺云：西諺云：“對于一只盲目的船來說對于一只盲目的船來說, ,所有方所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。向的風(fēng)都是逆風(fēng)?！?現(xiàn)代課程論告訴我們，越是專業(yè)，越容易現(xiàn)代課程論告訴我們，越是專業(yè)，越容易實現(xiàn)目的。實現(xiàn)目的。 高考備考要走專業(yè)化、課程化的道路。高考備考要走專業(yè)化、課程化的道路。 弄清楚高考考什么、怎樣考，是我們首先弄清楚高考考什么、怎樣考，是我們首先要解決的問題。要解決的問題。語文備考的基本理念語文備考的基本理念 規(guī)律性規(guī)律性 前瞻性前瞻性 系統(tǒng)性系統(tǒng)性 理論性理論性

8、針對性針對性 立體性立體性理論性 梳理語文學(xué)科的梳理語文學(xué)科的主干知識主干知識、基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論、基本基本方法方法和基本技巧和基本技巧，厘清考點間的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯語文，厘清考點間的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯語文備考的理性色彩，使語文訓(xùn)練備考的理性色彩，使語文訓(xùn)練“有章可循、有法有章可循、有法可依可依”，避免盲目性和隨意性。，避免盲目性和隨意性。 主干知識主干知識： “知識化知識化”“”“知識中心知識中心” “去知識化去知識化”，泛人文化，泛人文化 對語文教學(xué)、高三備考所帶來的負(fù)面影響與巨大對語文教學(xué)、高三備考所帶來的負(fù)面影響與巨大沖擊沖擊。關(guān)于關(guān)于“語文知識語文知識”面對復(fù)雜的面對復(fù)雜的“語文語文知識知識

9、”問題問題 兼評兼評徐江徐江 語文教育的自我放語文教育的自我放逐逐“無中生有式創(chuàng)造無中生有式創(chuàng)造性閱讀性閱讀”批判批判語言專門化：語文語言專門化：語文教育的一個岔路口教育的一個岔路口關(guān)于關(guān)于“語文知識語文知識” “語文課程知識語文課程知識”概念界定概念界定為什么要研討語文為什么要研討語文課程知識課程知識語文課程知識體系語文課程知識體系建構(gòu)建構(gòu)語文課程知識的呈語文課程知識的呈現(xiàn)現(xiàn)語文課程知識的學(xué)語文課程知識的學(xué)與教與教陳述性知識陳述性知識（現(xiàn)象、概念、理論現(xiàn)象、概念、理論） 陳述性知識是關(guān)于陳述性知識是關(guān)于事物事物“是什么是什么”的的知識，它是人們對知識，它是人們對事物的狀態(tài)、內(nèi)容、事物的狀態(tài)、

10、內(nèi)容、性質(zhì)等的反映。性質(zhì)等的反映。例例如，關(guān)于什么是如，關(guān)于什么是比比喻喻的知識，關(guān)于什的知識，關(guān)于什么是么是舉例論證舉例論證的知的知識，關(guān)于什么是識，關(guān)于什么是疑疑問句問句的知識等的知識等。程序性知識（原理知識、規(guī)則知識）程序性知識（原理知識、規(guī)則知識） 程序性知識是關(guān)于程序性知識是關(guān)于“做什么做什么”“”“怎么做怎么做”的知識，它是人們關(guān)的知識，它是人們關(guān)于活動的過程和步驟于活動的過程和步驟的認(rèn)識。的認(rèn)識。例如，我們例如，我們在什么情況下要運用在什么情況下要運用打比方的修辭手法，打比方的修辭手法，我們在議論文中通過我們在議論文中通過舉例可以做什么，以舉例可以做什么，以及怎么做。這些知識，及

11、怎么做。這些知識，就是程序性知識。就是程序性知識。策略性知識策略性知識 策略性知識是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，即如策略性知識是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識，即如何確定何確定“做什么做什么”“”“如何做如何做”的知識的知識。它。它的特點是的特點是“反思性反思性”和和“元認(rèn)知元認(rèn)知”。 對策略性知識的掌握，其標(biāo)志是：明確認(rèn)對策略性知識的掌握，其標(biāo)志是：明確認(rèn)識自己面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)；知道自己目前學(xué)識自己面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)；知道自己目前學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度；能調(diào)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；習(xí)所達(dá)到的程度；能調(diào)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；對自己的學(xué)習(xí)過程能進行監(jiān)控、反省和調(diào)對自己的學(xué)習(xí)過程能進行監(jiān)控、反省和調(diào)節(jié)節(jié)。高中語文主干知識高中語文主干知識陳

12、述性知識（現(xiàn)象、概念、理論）陳述性知識（現(xiàn)象、概念、理論）三個視角三個視角：課標(biāo)課標(biāo)視角（課程視角）、考綱（考試視角（課程視角）、考綱（考試說明）視角、教材視角說明）視角、教材視角具體內(nèi)容具體內(nèi)容：語言知識、語用知識、文體知識、文學(xué)知語言知識、語用知識、文體知識、文學(xué)知識、文章知識、寫作知識識、文章知識、寫作知識如： 掌握豐富的語料，包括常用詞語，常用句掌握豐富的語料，包括常用詞語，常用句式，常用語體，常用修辭，語法知識等；式，常用語體，常用修辭，語法知識等； 古詩古詩鑒賞鑒賞：字法、句法、章法、字法、句法、章法、平仄、對平仄、對仗、仗、意境意境、修辭、風(fēng)格、詩詞異貌、修辭、風(fēng)格、詩詞異貌等等

13、； 文學(xué)鑒賞的文學(xué)鑒賞的“四個世界四個世界”：世界、作品、世界、作品、作者、讀者作者、讀者； 寫作思維寫作思維：因果思維、比較思維、聯(lián)想思因果思維、比較思維、聯(lián)想思維、辯證思維等。維、辯證思維等。 詩之法有五：曰詩之法有五：曰體制體制，曰，曰格力格力，曰，曰氣象氣象，曰，曰興趣興趣，曰，曰音音節(jié)節(jié)。詩之。詩之品品有九：曰高，曰古，有九：曰高，曰古，曰深，曰遠(yuǎn)，曰長，曰雄渾，曰深，曰遠(yuǎn)，曰長，曰雄渾，曰飄逸，曰悲壯，曰凄婉。曰飄逸，曰悲壯，曰凄婉。其其用工用工有三：曰有三：曰起結(jié)起結(jié)，曰，曰句法句法，曰曰字眼字眼。其大概有二：曰優(yōu)游。其大概有二：曰優(yōu)游不迫，曰沉著痛快。詩之極致不迫，曰沉著痛快。

14、詩之極致有一：曰入神。詩而入神，至有一：曰入神。詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣！惟李、矣，盡矣，蔑以加矣！惟李、杜得之，他人得之蓋寡也。杜得之，他人得之蓋寡也。嚴(yán)羽滄浪詩話嚴(yán)羽滄浪詩話詩辨詩辨20132013湖北卷湖北卷1414（2 2）（歐陽修臨江仙）（歐陽修臨江仙） 前人評此詞，稱其“飄逸”。請結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。（5分） 【參考答案】想象奇特，虛實相生想象奇特，虛實相生。詞人忽發(fā)奇想，將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗。虛實處理得當(dāng)，富有浪漫色彩。境界縹緲開闊，語言灑脫靈動境界縹緲開闊，語言灑脫靈動。“閬山”通“閬苑”，“滁州”望“閬州”

15、，展現(xiàn)了多重時空的組合變化?！奥?wù)f”二字導(dǎo)入傳說，忽又接以“樓高”句設(shè)想將來，靈動超逸，揮灑自如。詩歌風(fēng)格 飄逸飄逸：形容文學(xué)風(fēng)格靈動灑脫，意境高遠(yuǎn)。 司空圖詩品司空圖詩品：雄渾、沖淡、纖秾、沉雄渾、沖淡、纖秾、沉著、高古、典雅、洗煉、勁健、綺麗、自著、高古、典雅、洗煉、勁健、綺麗、自然、含蓄、豪放、精神、縝密、疏野、清然、含蓄、豪放、精神、縝密、疏野、清奇、委曲、實境、悲慨、形容、超詣、奇、委曲、實境、悲慨、形容、超詣、飄飄逸逸、曠達(dá)、流動、曠達(dá)、流動。豪豪 放放 審美風(fēng)格審美風(fēng)格：情感激蕩，格調(diào)昂揚情感激蕩，格調(diào)昂揚；志；志向高遠(yuǎn)，襟懷曠達(dá)；氣吞宇宙，力拔向高遠(yuǎn)，襟懷曠達(dá)；氣吞宇宙，力拔山

16、河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈；山河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈；氣勢崢氣勢崢嶸，場面壯闊；嶸，場面壯闊；境界渺遠(yuǎn)，極目無垠；境界渺遠(yuǎn)，極目無垠；想像奇特，夸張出格；想像奇特，夸張出格； 鑒賞角度鑒賞角度：情感表達(dá)、藝術(shù)手法、意：情感表達(dá)、藝術(shù)手法、意象選擇、意境營造、形象塑造、語言象選擇、意境營造、形象塑造、語言特點等。特點等。 蘇教版唐宋詩詞選讀蘇教版唐宋詩詞選讀：豪放飄逸的李白詩； 語文版唐宋詩詞鑒賞詩歌鑒賞知識語文版唐宋詩詞鑒賞詩歌鑒賞知識系列系列：平仄、對仗、詩詞的特殊句法、古典詩歌的起承轉(zhuǎn)合、意象、意境、風(fēng)格、詩詞異貌、詞律、詞的章法、用典、詩詞鑒賞入門等。 明確明確“一綱多本一綱多本”的背景下備

17、考的特點。的背景下備考的特點。2014湖北卷19題 這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。參考答案參考答案?便于密集且清晰地組織、傳達(dá)信息，適合本文豐富、復(fù)雜的敘事內(nèi)容敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要。 便于加快敘事節(jié)奏敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進小說情情節(jié)發(fā)展節(jié)發(fā)展的需要。 便于敘事場景敘事場景的靈活切換，適合本文于多場景中敘事、寫人的需要，產(chǎn)生電影分鏡頭的效果。 本文段落雖然短小，但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確，富有“提示”性，能夠有效

18、調(diào)動讀者的想象。本題涉及的知識：本題涉及的知識：（1）外國小說欣賞中的外國小說欣賞中的“單元知識單元知識” 敘述速度的控制敘述速度的控制 場景的功能場景的功能 情節(jié)的運行方式情節(jié)的運行方式 結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的“常?！迸c與“變變” 虛構(gòu)虛構(gòu)（2）傳統(tǒng)小說知識）傳統(tǒng)小說知識 人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、語言人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、語言（3）文學(xué)鑒賞的）文學(xué)鑒賞的“四個世界四個世界”說說 美國當(dāng)代文藝學(xué)家美國當(dāng)代文藝學(xué)家艾布艾布拉姆斯拉姆斯在在鏡與燈鏡與燈浪浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)漫主義文論及批評傳統(tǒng)一書中提出了一書中提出了文學(xué)四要文學(xué)四要素素的觀點，他認(rèn)為的觀點，他認(rèn)為: : 文學(xué)作為一種活動，總文學(xué)作為一種

19、活動，總是由是由作品、作家、世界、作品、作家、世界、讀者讀者四個要素組成的。四個要素組成的。這四個要素在文學(xué)活動這四個要素在文學(xué)活動中形成相互滲透、相互中形成相互滲透、相互依存和相互作用的整體依存和相互作用的整體關(guān)系。關(guān)系。鑒賞表達(dá)效果鑒賞表達(dá)效果作者視角：作者視角：表情達(dá)意、說理言志的效果；表情達(dá)意、說理言志的效果；作品視角：作品視角：文本魅力；文本魅力；世界視角：世界視角：對社會現(xiàn)實、客觀景物等表現(xiàn)的對社會現(xiàn)實、客觀景物等表現(xiàn)的深度、廣度；深度、廣度；讀者視角：讀者視角：對讀者產(chǎn)生的藝術(shù)感染力（對讀者產(chǎn)生的藝術(shù)感染力（藝術(shù)藝術(shù)共感、情感共鳴、哲理啟示、審美愉悅共感、情感共鳴、哲理啟示、審美

20、愉悅）等。等。 2015全國卷全國卷朱東潤自傳朱東潤自傳 1212（3 3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（文有什么特點？請簡要回答。（6 6分）分） 參考答案：參考答案： 偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程其形成過程； 寫生平和學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家寫生平和學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；國情懷； 行文平易自然，穿插實用口語，就像和老朋行文平易自然，穿插實用口語，就像和老朋友閑談一樣友閑談一樣。程序性知識、策略性知識程序性知識、策略性知識 文本解讀文本解讀 寫作技巧寫作技巧 思

21、維過程思維過程 解題解題技巧技巧 答題規(guī)范答題規(guī)范 自主規(guī)劃自主規(guī)劃 自我監(jiān)督自我監(jiān)督 自主反思自主反思 心理調(diào)適心理調(diào)適語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)？字、詞、句、篇的積累，字、詞、句、篇的積累，語感，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、語感，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、寫作能力和口語交際能力，閱讀、寫作能力和口語交際能力，以及以及思維思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情知識視野、情感態(tài)度、思想觀念感態(tài)度、思想觀念語文素養(yǎng) 語言建構(gòu)與運用語言建構(gòu)與運用 思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升 審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造 文化傳承與理解文化傳承與理解語文有關(guān)素養(yǎng)，無關(guān)應(yīng)試 語文

22、于我一文作者孫婧妍，畢業(yè)于北京十一學(xué)校，2013年北京市語文高考狀元（148分），清華大學(xué)人文學(xué)院學(xué)生。小結(jié)： 總攬全局，明確方向總攬全局，明確方向 轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念，研究變化研究變化 博覽精思，厚實積累博覽精思，厚實積累 提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力 跳出題海，科學(xué)備考跳出題海，科學(xué)備考三、回顧與前瞻新課標(biāo)全國卷特點新課標(biāo)全國卷特點：閱讀寫作（表達(dá)）本位閱讀寫作（表達(dá)）本位弘揚主流價值弘揚主流價值彰顯時代特色彰顯時代特色加大思維密度加大思維密度傳承傳統(tǒng)文化傳承傳統(tǒng)文化重視邏輯能力重視邏輯能力突出語言運用突出語言運用凸顯能力立意凸顯能力立意注重個性選擇注重個性選擇2015年全國卷的特點

23、 激發(fā)言說欲望，考查準(zhǔn)確表達(dá)和清晰闡釋激發(fā)言說欲望，考查準(zhǔn)確表達(dá)和清晰闡釋的能力的能力 兼顧廣度深度，考查邏輯思維和獨立思考兼顧廣度深度，考查邏輯思維和獨立思考能力能力 精選古今文學(xué)作品，考查鑒賞能力和人文精選古今文學(xué)作品，考查鑒賞能力和人文素養(yǎng)素養(yǎng) 體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)（一）論述類文本 論述類文本論述類文本考點、題型考點、題型一覽一覽（二二）文言文）文言文【近近8 8年新課標(biāo)卷選材一覽年新課標(biāo)卷選材一覽】（三三）詩歌鑒賞）詩歌鑒賞閱讀理解閱讀理解分析綜合分析綜合鑒賞評價鑒賞評價情情形象形象語語言言內(nèi)容內(nèi)容技技巧巧近九年古詩鑒賞選材一覽近九年古詩鑒賞選材一覽湖北卷近四年

24、古詩文、現(xiàn)代文考情分析趨勢分析文言翻譯得分呈逐年下降的趨勢文言翻譯得分呈逐年下降的趨勢；文言斷句的得分一直在及格線左文言斷句的得分一直在及格線左右徘徊；右徘徊；古詩鑒賞得分一直低位徘徊；古詩鑒賞得分一直低位徘徊；現(xiàn)代文大閱讀一直在及格線左右現(xiàn)代文大閱讀一直在及格線左右低位徘徊低位徘徊。（四）名句名篇默寫（四）名句名篇默寫規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié)突破高中篇目突破高中篇目突出四類名句突出四類名句 富有哲理，啟人深思富有哲理，啟人深思（長風(fēng)破浪會有時（長風(fēng)破浪會有時） 情景交融，意味深長（東船西舫悄無言情景交融，意味深長（東船西舫悄無言） 情感積極，警策勵志情感積極，警策勵志（金戈鐵馬（金戈鐵馬） 巧用辭格

25、，意蘊深遠(yuǎn)（莊生曉夢迷蝴蝶巧用辭格，意蘊深遠(yuǎn)（莊生曉夢迷蝴蝶）強化理解記憶強化理解記憶（五）文學(xué)類文本、實用類文本實用類文本實用類文本文學(xué)類、實用類文本的核心能力點 解讀不同文本的能力，選材的綜合性，解讀不同文本的能力，選材的綜合性，涉及文學(xué)、政治、建筑、環(huán)保、教育涉及文學(xué)、政治、建筑、環(huán)保、教育等多個不同的領(lǐng)域等多個不同的領(lǐng)域；（名家、名作、名家、名作、名人，熱點話題名人，熱點話題） 理解文本、篩選信息、整合信息等能力； 在讀懂的基礎(chǔ)上更注重思考領(lǐng)悟的深在讀懂的基礎(chǔ)上更注重思考領(lǐng)悟的深度、感受鑒賞的高度的考查度、感受鑒賞的高度的考查； 調(diào)動獲取文字信息、獨立思考材料內(nèi)容、調(diào)動獲取文字信息、獨

26、立思考材料內(nèi)容、客觀評價作品特征、準(zhǔn)確表達(dá)思考感悟客觀評價作品特征、準(zhǔn)確表達(dá)思考感悟的能力；的能力； 深入了解中國現(xiàn)實與歷史，領(lǐng)會理解試深入了解中國現(xiàn)實與歷史，領(lǐng)會理解試題背后題背后的深層價值取向和人文精神；的深層價值取向和人文精神；（如傳記如傳記，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的信息中獲引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的信息中獲得真知，接近真相得真知，接近真相） 關(guān)注社會、關(guān)注生活，運用已有知識思關(guān)注社會、關(guān)注生活，運用已有知識思考、考、解決身邊問題的能力（如傳記的探解決身邊問題的能力（如傳記的探究題）究題）。非連續(xù)性文本 “非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本”又稱又稱“間斷性文本間斷性文本”，是相對是相對于于由邏輯或語感嚴(yán)密的字詞句

27、段落結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成由邏輯或語感嚴(yán)密的字詞句段落結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成的連續(xù)性文本而言，是以間斷性的內(nèi)容信息符號的連續(xù)性文本而言，是以間斷性的內(nèi)容信息符號組成的綜合性閱讀文本。組成的綜合性閱讀文本。 多以表格、圖片、數(shù)據(jù)等形式呈現(xiàn)，也可以是一多以表格、圖片、數(shù)據(jù)等形式呈現(xiàn)，也可以是一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左。組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左。 具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較、具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較、信息量大等特點。信息量大等特點。國際學(xué)生評估項目（國際學(xué)生評估項目（Pisa） 非連續(xù)性文本來自于由非連續(xù)性文本來自于由國際經(jīng)合組織國際經(jīng)合組織發(fā)起實施發(fā)起實施的 國 際

28、學(xué) 生 評 估 項 目 （的 國 際 學(xué) 生 評 估 項 目 （ P r o g r a m f o r P r o g r a m f o r International Student AssessmentInternational Student Assessment，簡稱，簡稱PisaPisa）。）。PisaPisa閱讀框架界定了閱讀框架界定了4 4種文本類型：連種文本類型：連續(xù)文本、續(xù)文本、非連續(xù)文本、非連續(xù)文本、混合文本、多重文本混合文本、多重文本。 PisaPisa閱讀評價關(guān)注的核心是閱讀素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)閱讀評價關(guān)注的核心是閱讀素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能、適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)的能力。生

29、發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能、適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)的能力。即除了識字和理解意思外，還包括了讀、解釋即除了識字和理解意思外，還包括了讀、解釋和反思，更包括了和反思，更包括了利用閱讀來達(dá)到生活目標(biāo)的利用閱讀來達(dá)到生活目標(biāo)的能力。能力。非連續(xù)性文本閱讀的價值：非連續(xù)性文本閱讀的價值：（1 1）準(zhǔn)確地處理信息。）準(zhǔn)確地處理信息。（2 2）極大地豐富知識。）極大地豐富知識。（3 3）立體地發(fā)展思維。）立體地發(fā)展思維。（4 4）更好地學(xué)習(xí)生活。）更好地學(xué)習(xí)生活。 非連續(xù)性文本的非連續(xù)性文本的十分十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信明顯。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有

30、的閱讀息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。能力。高中高中課標(biāo)課標(biāo)修訂組組長華東師大巢宗祺教授修訂組組長華東師大巢宗祺教授2016年考試說明實用類文本題型示例三 閱讀下列材料，完成（1）-（4）題。 材料一材料一：【據(jù)新華社電】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查4月21日在京發(fā)布。 材料二材料二：（中華讀書報2014年4月23日01版） 材料三：材料三：（摘自央視網(wǎng)中國人正面臨“閱讀危機”？，2014年4月25日） 材料四：材料四：（摘自2014年4月23日北京青年報）材料二附圖實用類文本題型示例三樣題樣題（1）閱讀材料一和材料二，兩家媒體對公布“第十一次全國國

31、民閱讀調(diào)查”一事都作了報道，概括說明它們各自傳遞的重要信息有哪些異同。（2）比較材料一和材料二，簡要說明新華社記者與中華讀書報記者報道的側(cè)重點有哪些不同。（3）根據(jù)材料三，談?wù)勛髡哒J(rèn)為“淺閱讀”有哪些表現(xiàn)與危害。（4）材料四對“指責(zé)淺閱讀”一事提出異議，它與材料三在觀點上的根本分歧是什么？你又是怎樣看待淺閱讀的？（六六）語言文字運用）語言文字運用（七）作文2015年高考作文全國卷作文命題特點 形式形式：給材料，限范圍：給材料，限范圍 內(nèi)容內(nèi)容：生活化，時代感：生活化，時代感 追求追求：思想性，個性化：思想性，個性化 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800

32、800字的文章。字的文章。 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。大范圍、更多角度的討論。 對于以上事

33、情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求。要求綜合材料綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確。明確收收信人，統(tǒng)一以信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，不得泄密個人信息。為寫信人，不得泄密個人信息。命題分析回歸傳統(tǒng)，貼近生活回歸傳統(tǒng)，貼近生活弘揚時代精神，蘊含依法治國理念弘揚時代精神，蘊含依法治國理念弘揚理性，考查素養(yǎng)弘揚理性，考查素養(yǎng)理性思辨：理性思辨：情與法；自由、權(quán)利與法律；情與法；自由、權(quán)利與法律；傳

34、統(tǒng)的倫理親情與現(xiàn)代的公民意識傳統(tǒng)的倫理親情與現(xiàn)代的公民意識人文積淀，語文素養(yǎng)儒家倫理觀念儒家倫理觀念：親親相隱：親親相隱傳統(tǒng)道德傳統(tǒng)道德： 孟子孟子離婁趙注云：離婁趙注云：“于禮有不孝者于禮有不孝者三事，謂三事，謂阿意屈從，陷親不義，一不孝也阿意屈從，陷親不義，一不孝也；家貧親老，不為仕祿，二不孝也；不娶無子，家貧親老，不為仕祿，二不孝也；不娶無子，絕先祖祀，三不孝也。絕先祖祀，三不孝也?！泵褡鍌鹘y(tǒng)民族傳統(tǒng)：重人情輕法理，重私利輕公德：重人情輕法理，重私利輕公德在平淡中蘊含深意，于樸素中獨見匠心在平淡中蘊含深意，于樸素中獨見匠心 調(diào)動學(xué)生的生活體驗，借助平凡的生調(diào)動學(xué)生的生活體驗，借助平凡的生

35、活推進立德樹人；活推進立德樹人； 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、個性表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、個性表達(dá)； 引導(dǎo)作文教學(xué)和備考向健康的、積極引導(dǎo)作文教學(xué)和備考向健康的、積極的方向發(fā)展；的方向發(fā)展； 推動推動語文教學(xué)語文教學(xué)向向語文教育語文教育轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。啟 示在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證；的比較中說理論證；陷于題海、視野狹隘、心靈荒蕪、積累空陷于題海、視野狹隘、心靈荒蕪、積累空虛的學(xué)生將一籌莫展；虛的學(xué)生將一籌莫展；回歸語文學(xué)科的本質(zhì)：多讀多寫；回歸語文學(xué)科的本質(zhì)：多讀多寫；回歸寫作教學(xué)的本質(zhì)：表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)回歸寫作教學(xué)的本質(zhì)：表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)： 國

36、務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見施意見要求：科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，增強要求：科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性、綜合性綜合性、應(yīng)用性應(yīng)用性，著重考查學(xué)生，著重考查學(xué)生獨立思考獨立思考的能力。的能力。 教育部考試中心主任姜鋼：教育部考試中心主任姜鋼：2015年高考語年高考語文試卷，文試卷，通過素材選擇和精心設(shè)題，通過素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會主義價值觀，自覺繼承優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)同社會主義價值觀，自覺繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對依法治國的認(rèn)識，傳統(tǒng)文化，提高對依法治國的認(rèn)識，重視重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、方法與策略四、方法與策略 重點突破，

37、有的放矢重點突破，有的放矢 精心選題，提高效度精心選題，提高效度 以研促教，激發(fā)活力以研促教，激發(fā)活力 師生協(xié)作，合力備考師生協(xié)作，合力備考 摒棄功利，人文備考摒棄功利，人文備考 團隊協(xié)作，溫馨備考團隊協(xié)作，溫馨備考 心態(tài)積極，陽光備考心態(tài)積極，陽光備考以研促教：強化五個意識以研促教：強化五個意識 從從擬題角度擬題角度要強化陷阱意識要強化陷阱意識 從從答題角度答題角度要強化規(guī)范意識要強化規(guī)范意識 從從考點角度考點角度要強化綜合意識要強化綜合意識 從從理解角度理解角度要強化語境意識要強化語境意識 從從價值角度價值角度要強化趨向意識要強化趨向意識重點突破，有的放矢重點突破，有的放矢 復(fù)習(xí)的三重境界

38、復(fù)習(xí)的三重境界滿園深淺色，照在綠波中。滿園深淺色，照在綠波中。會當(dāng)凌絕頂會當(dāng)凌絕頂 ，一覽眾山小。，一覽眾山小。（濃綠萬枝紅一點，動人春色不須濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。多。） 萬籟此俱寂，但余鐘磬音。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。 關(guān)于選考關(guān)于選考 經(jīng)過幾年考試實踐，從實際效果看，選第經(jīng)過幾年考試實踐，從實際效果看，選第四大題的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選第三大題的，這四大題的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選第三大題的，這是由于兩類文本的不同性質(zhì)造成的。為了是由于兩類文本的不同性質(zhì)造成的。為了解決第三、第四兩大題不相匹配的問題，解決第三、第四兩大題不相匹配的問題，我們從我們從20132013年開始作了兩方面的改進年開始作了兩

39、方面的改進，一一是以是以“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文的方式使用非連續(xù)性文本，二是適當(dāng)增加題目本身的難度系數(shù)本，二是適當(dāng)增加題目本身的難度系數(shù)。 今年在這一命題思路的基礎(chǔ)上，選擇了學(xué)今年在這一命題思路的基礎(chǔ)上，選擇了學(xué)術(shù)自傳，其意義在于：不僅術(shù)自傳，其意義在于：不僅繼續(xù)適當(dāng)提高繼續(xù)適當(dāng)提高實用類文本的難度實用類文本的難度，以使實用類文本閱讀，以使實用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀的匹配程度得到提升，與文學(xué)類文本閱讀的匹配程度得到提升，而且而且也也使高考更加貼近我們閱讀實用類文本使高考更加貼近我們閱讀實用類文本時可能接觸和考慮到的各方面的信息時可能接觸和考慮到的各方面的信息，如，如作作者與

40、文本的關(guān)系者與文本的關(guān)系、文本的傾向性文本的傾向性、信息的客信息的客觀性及可信度觀性及可信度、文本的文體性質(zhì)及修辭效果文本的文體性質(zhì)及修辭效果等諸多方面，從而為未來考察實用類文本在等諸多方面，從而為未來考察實用類文本在現(xiàn)代社會生活中所表現(xiàn)出來的文體性質(zhì)和交現(xiàn)代社會生活中所表現(xiàn)出來的文體性質(zhì)和交往功能、大數(shù)據(jù)時代的信息理解和采信等改往功能、大數(shù)據(jù)時代的信息理解和采信等改革措施提供契機。革措施提供契機。 （ 2015年新課標(biāo)乙卷試題分析年新課標(biāo)乙卷試題分析，摘自摘自語文月刊語文月刊2015年第年第9期）期）關(guān)于文化常識關(guān)于文化常識 立足常識，突出重點立足常識，突出重點。 如職官、禮俗、科舉、地理、

41、典籍、服飾、如職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂等器物、歷法、刑法、音樂等。 立足教材，適度拓展。立足教材，適度拓展。 教材中出現(xiàn)的要重點關(guān)注。教材中出現(xiàn)的要重點關(guān)注。 立足理解，避免機械立足理解，避免機械。 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長通常實行長子繼承制子繼承制。君位由最年長的兒子繼承。君位由最年長的兒子繼承。嫡長子嫡長子（2015全國卷全國卷1）以以“姓氏文化姓氏文化”為例為例左傳左傳：男女同姓，男女同姓，其生不蕃。其生不蕃。國語國語：同姓不婚，同姓不婚，惡不殖也。惡不殖也?！靶招铡庇靡詣e婚姻，用以別婚姻，“氏氏”用以別貴賤。用

42、以別貴賤。加強現(xiàn)代文不同體裁、題材、題型的加強現(xiàn)代文不同體裁、題材、題型的全面訓(xùn)練全面訓(xùn)練。 樹立樹立文體訓(xùn)練全覆蓋文體訓(xùn)練全覆蓋的基本觀念；的基本觀念； 分清主次，有所側(cè)重；分清主次，有所側(cè)重； 論述文、小說、實用文應(yīng)論述文、小說、實用文應(yīng)重點突破重點突破； 散文復(fù)習(xí)要散文復(fù)習(xí)要提綱挈領(lǐng)提綱挈領(lǐng)，重在幫助學(xué)生熟悉，重在幫助學(xué)生熟悉題型，培養(yǎng)語感、借鑒技巧、提升思想；題型，培養(yǎng)語感、借鑒技巧、提升思想； 充分挖掘訓(xùn)練文本的價值，實現(xiàn)效益最大充分挖掘訓(xùn)練文本的價值，實現(xiàn)效益最大化。（立體化）化。（立體化）人物傳記作用類試題常見的八種題型 （一）（一）段落段落的作用的作用 （二）（二）標(biāo)題標(biāo)題的作

43、用的作用 （三）（三）引用引用的作用的作用 （四）（四）敘述人稱敘述人稱的作用的作用 （五）（五）敘述順序敘述順序的作用的作用 （六）（六）細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫的作用的作用 （七）（七）次要事件和次要人物次要事件和次要人物的作用的作用 （八）（八）情節(jié)反復(fù)情節(jié)反復(fù)的作用的作用加強探究題的研究，提高指導(dǎo)的科學(xué)加強探究題的研究，提高指導(dǎo)的科學(xué)性和訓(xùn)練的針對性性和訓(xùn)練的針對性。 開放性、綜合性、創(chuàng)造性、思辨性；開放性、綜合性、創(chuàng)造性、思辨性； 能力點：能力點：積累整合的厚度、思考領(lǐng)悟的深積累整合的厚度、思考領(lǐng)悟的深度、感受鑒賞的高度、應(yīng)用拓展的廣度、度、感受鑒賞的高度、應(yīng)用拓展的廣度、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的力度發(fā)現(xiàn)

44、創(chuàng)新的力度； 歸納探究題的基本類型、總結(jié)解答探究題歸納探究題的基本類型、總結(jié)解答探究題要運用的的要運用的的基本思維方法基本思維方法（歸納演繹、因（歸納演繹、因果思維、比較思維、聯(lián)想思維、辯證思維果思維、比較思維、聯(lián)想思維、辯證思維等）等）實用類文本探究題實用類文本探究題（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。不同角度：不同角度：讀者角度、作者角度、社會角度、文中人物的角度不同層面：不同層面：深層、表層；文學(xué)、教育、哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等某些問題某些問題：選材、結(jié)構(gòu)、疑點、難點、語言等寫作意圖、文章

45、主旨：寫作意圖、文章主旨：概括主旨（顯）、推斷意圖（隱）人物傳記探究題的七種類型類型一類型一:啟示式探究啟示式探究【題型示例】例1：文章第段寫童年時高錕著迷于各種各樣的新奇事物，文章第段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶這兩處表述帶給你什么樣的聯(lián)想和啟示？請結(jié)合文本和你給你什么樣的聯(lián)想和啟示？請結(jié)合文本和你的生活體驗加以分析。的生活體驗加以分析。類型二類型二:觀點選擇式探究觀點選擇式探究【題型示例】例2：有人認(rèn)為有人認(rèn)為，王澍的建筑作品是對傳統(tǒng)的回歸；也有人認(rèn)為也有人認(rèn)為，王澍賦予建筑現(xiàn)代的設(shè)計。對此，你有怎樣的認(rèn)識？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。類型三類型?給定角度式探究給定角

46、度式探究【題型示例】例3：黃遵憲認(rèn)為，在當(dāng)時的形勢下，外交談判應(yīng)該堅持“誠懇”、“堅貞”、“含忍”三項原則，請選擇其中一項，并結(jié)合全文，請選擇其中一項，并結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶?。類型四類型?關(guān)系式探究關(guān)系式探究【題型示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國本土作家，原因有很多，請你就請你就“閱讀閱讀與寫作與寫作”、“故鄉(xiāng)與文學(xué)故鄉(xiāng)與文學(xué)”、“民族與個民族與個性性”三方面的理解三方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。類型五：解釋句意式探究類型五：解釋句意式探究【題型示例】例5：為什么說為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的

47、需要任何頌歌的”，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。類型六：問答式探究類型六：問答式探究【題型示例】例6:謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面,請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。類型七類型?標(biāo)題探究標(biāo)題探究 【題型示例】例7.本文標(biāo)題為本文標(biāo)題為“永不熄滅的燭光永不熄滅的燭光”，有人，有人認(rèn)為不妥認(rèn)為不妥,應(yīng)改為應(yīng)改為“東方安徒生東方安徒生”，你認(rèn)為哪個標(biāo)題更好？請結(jié)合傳文談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄖ麅和膶W(xué)家陳伯吹）強化能力訓(xùn)練意識，切實提高學(xué)生語強化能力訓(xùn)練意識，切實提高學(xué)生語文能力。文能力。 文言閱讀能力；文言閱讀能力； 古詩鑒賞能力；古詩鑒賞能力； 文學(xué)作品的綜合解讀、深度解讀和個文學(xué)作品的綜合解讀、深度解讀和個性

48、解讀能力；性解讀能力； 實用類文本的信息整合、歸納，深度實用類文本的信息整合、歸納，深度探究能力；探究能力； 規(guī)范規(guī)范表達(dá)表達(dá)的能力。的能力。切實加強作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作切實加強作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。能力。 強化審題立意訓(xùn)練強化審題立意訓(xùn)練 強化思維訓(xùn)練（強化思維訓(xùn)練（因果思維、聯(lián)想想象因果思維、聯(lián)想想象思維、比較思維、邏輯思維、辯證思思維、比較思維、邏輯思維、辯證思維維） 強化寫作過程指導(dǎo)強化寫作過程指導(dǎo) 強化作文素材積累強化作文素材積累思維訓(xùn)練素材積累 一到一到6 6月月7 7日，古代名人的那點事就開始高日，古代名人的那點事就開始高頻率出現(xiàn)，頻率出現(xiàn)，屈原屈原不停地跳江，不停地

49、跳江，項羽項羽不停地不停地自殺，自殺，韓信韓信在別人胯下不停地爬來爬去。在別人胯下不停地爬來爬去。至于至于項羽和劉邦項羽和劉邦，一到，一到6 6月月7 7日，總得再次日，總得再次鏖戰(zhàn)，滾滾煙塵嗆得人幾乎要喘不過氣來。鏖戰(zhàn)，滾滾煙塵嗆得人幾乎要喘不過氣來。 江蘇省高考語文閱卷組組長、江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師南京師范大學(xué)教授何永康范大學(xué)教授何永康應(yīng)試寫作應(yīng)該追求的目標(biāo)應(yīng)試寫作應(yīng)該追求的目標(biāo)“有料有料”：選材獨特，有品選材獨特，有品格格、有品位。有品位?！坝蟹N有種”：有自己有自己的思想、見解。的思想、見解。積累怎樣的素材？積累怎樣的素材？積累有積累有“品位品位”的素材的素材積累有積累有“體溫

50、體溫”的素材的素材積累有積累有“鮮度鮮度”的素材的素材積累可積累可“生發(fā)生發(fā)”的素材的素材怎樣積累素材？ 廣泛閱讀廣泛閱讀 精確記憶精確記憶 專題整理專題整理 讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合廣泛閱讀余黨緒余黨緒：當(dāng)代時文的文化思辨當(dāng)代時文的文化思辨現(xiàn)代雜文的思想批判經(jīng)典名著的人生智慧古典詩歌的生命情懷（上海教育出版社）石恢石恢主編：悅讀周計劃悅讀周計劃（高級卷，中國大百科全書出版社）錢理群錢理群等：新語文讀本新語文讀本（高中卷，廣西教育出版社） 于漪于漪主編：走近經(jīng)典走近經(jīng)典 語文閱讀新視野語文閱讀新視野（高中卷，上海教育出版社） 語文報語文教學(xué)通訊（全國作文語文報語文教學(xué)通訊（全國作文大賽?？┳魑乃夭淖魑呐c考試大賽專刊）作文素材作文與考試 雜文月刊雜文選刊散文選刊隨筆讀書文摘書屋 三聯(lián)生活周刊中國新聞周刊看天下新周刊南風(fēng)窗南方人物周刊南方周末名人傳記精心選題，提高效度高考作文命題六項評價指標(biāo)（高考作文命題六項評價指標(biāo)（教育部考試