五年級(jí)下語(yǔ)文教案修鞋姑娘3_教科版

1、.設(shè)計(jì)理念：這是一篇寫人的文章，老師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位考慮，去理解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的才能，領(lǐng)悟作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)特色：通過(guò)品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。教學(xué)目的：1、自學(xué)文中生字詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)、仁慈的美妙品質(zhì)。3、認(rèn)識(shí)倒敘、首尾照應(yīng)、比照的手法，初步體會(huì)其作用。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活中的重要性，自覺(jué)做一個(gè)真誠(chéng)的人。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物外貌、

2、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：板塊一：初讀課文，整體把握。1、老師板書(shū)課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；老師再板書(shū)：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生比照兩個(gè)題目的不同之處詞序不同，寫作的重點(diǎn)就不一樣，讓學(xué)生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，老師再在課題前加上括號(hào)：的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。3、檢查自讀情況：1、讀準(zhǔn)生字的音請(qǐng)學(xué)生讀、糾正； 2、說(shuō)說(shuō)最難寫的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？ 3、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、為難、窘； 4四人小組合作交流，初步解決。4、簡(jiǎn)述課文主要講了一件什么事？生答復(fù)。5

3、、“我苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢？生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：樸實(shí)、仁慈、老實(shí)、信任板塊二：品讀感悟，浸透學(xué)法。1、師：你憑什么說(shuō)修鞋姑娘是樸實(shí)、仁慈、老實(shí)、信任.的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作根據(jù)。2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪，就從哪研讀：出示：1、她只是打量liang我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖chong 我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧？" 生會(huì)說(shuō)從這可以看出她修鞋動(dòng)作敏捷、純熟，真能干讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)

4、作來(lái)描寫課件在動(dòng)詞下劃?rùn)M線，變紅色字體；指導(dǎo)朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭，語(yǔ)速稍快，以突出動(dòng)作的純熟；注意“量liang的讀音，“打量的“量應(yīng)讀輕聲；“沖為多音字，在此應(yīng)讀第四聲課件出示拼音。采用方法：生讀，評(píng)讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評(píng)讀；后齊讀。出示：2、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。生會(huì)說(shuō)這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘讓學(xué)生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來(lái)描寫。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象：春天，當(dāng)你們陶

5、醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘夏天，當(dāng)我們躲在涼快的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘秋天，氣候枯燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美妙打好鋪墊。出示：3、“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！拔乙蚕嘈拍悖@錢足夠了。“是的，不過(guò)你還給了我別的?！袄蠈?shí)，信任哪！.學(xué)生會(huì)說(shuō)到從人物的語(yǔ)言中可以看出她的品質(zhì)。語(yǔ)言描寫說(shuō)明了姑娘的真誠(chéng)和信任。3、在學(xué)生初步說(shuō)完后，老師引導(dǎo)再細(xì)

6、讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個(gè)語(yǔ)段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個(gè)語(yǔ)段你能感悟些什么？* 她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。說(shuō)明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會(huì)為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。檢查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)?！拔艺f(shuō)鞋沒(méi)壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。有職業(yè)道德，一切為顧客著想，仁慈，真誠(chéng)

7、4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢足夠了。師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生理解答復(fù)后，再讓他們讀外貌描寫段，結(jié)合“生活的艱辛與“只要六角錢到最后“只收下三角錢進(jìn)展比照，更深化地理解姑娘真誠(chéng)、善解人意的品質(zhì)。5、師結(jié)合板書(shū)深情過(guò)渡：多么待人真誠(chéng)的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！然而，“我一開(kāi)場(chǎng)就不相信她，并一再地疑心她，你覺(jué)得這疑心有道理嗎？?jī)纱蔚囊尚氖且粯拥膯?？板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。1、讓學(xué)生找出“我疑心的句段，并聯(lián)絡(luò)

8、生活的一些不講誠(chéng)信的事例，進(jìn)展換位考慮，明白疑心是合情合理的，從而充分理解“我的心理感受。2、師：然而，“看來(lái)，她不是我想象的那種人。作者想象的會(huì)是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來(lái)，她不是我想象的那種人。浸透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做老實(shí)、仁慈的人3、找出“我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)疑心不放心蒙上陰影斷定窘、為難慚愧4、分角色朗讀215自然段再分角色讀對(duì)話部分去掉提示語(yǔ)，但要在對(duì)話中通過(guò)表情、動(dòng)作把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來(lái)寫“我？讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時(shí)起比照、反襯的作用。板塊四：深化情感，拓展延伸。1、多媒體課件出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。修鞋姑娘，你在哪里？多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂(lè)師：“我懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊“修鞋姑娘，你在哪里？師生齊呼，生用手做小喇叭師：一天又一天，“我走街穿巷，可人海茫?！靶扌媚?，你在哪里？師生一起深情呼喚師：白天苦覓無(wú)果，夜深人靜，“我焦急自責(zé)“修鞋姑娘，你在哪里？師生一起發(fā)自心靈的呼喚師生齊：“修鞋姑