初中語文中考作文輔導(dǎo)課件：材料作文多角度立意

1、 在知識的海洋上航行,自信是船,勤奮是帆,毅力是風(fēng),老師是引航員,你們是舵手,只有我們齊心協(xié)力,不畏艱險,才能到達(dá)成功的彼岸. 即使是同一只蛋，即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。的形狀便立即不同了。 達(dá)達(dá)芬奇芬奇談畫蛋談畫蛋 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾題西林壁什么是立意呢立意就是確立文章的中心意思。立意有哪些要求請談?wù)勀愕目捶āα⒁獾囊笾饕腥c(diǎn)：對立意的要求主要有三點(diǎn)： 一是要鮮明。文章歌頌什么，批評什么，主一是要鮮明。文章歌頌什么，批評什么，主張什么，反對什么，應(yīng)旗幟鮮明，不能含含糊糊、張什么，反對什么，應(yīng)旗幟鮮明，不能含含糊糊、模棱

2、兩可。模棱兩可。 二是要正確。中考作文評級標(biāo)準(zhǔn)中對立意的二是要正確。中考作文評級標(biāo)準(zhǔn)中對立意的要求是：記敘文要要求是：記敘文要“思想感情健康思想感情健康”，議論文要，議論文要“觀點(diǎn)正確觀點(diǎn)正確”, ,這是最基本的要求這是最基本的要求, ,要切實(shí)做到。要切實(shí)做到。 三是要力求新穎、深刻。這是在前二者基礎(chǔ)三是要力求新穎、深刻。這是在前二者基礎(chǔ)上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出深度，不要過多重復(fù)別人已說過多次的話題，不深度，不要過多重復(fù)別人已說過多次的話題，不要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時代性要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時代性和針對性

3、。和針對性。 新穎(有創(chuàng)意) 、正確、鮮明、深刻總結(jié)：怎樣才能使怎樣才能使你的文章立你的文章立意深刻呢？意深刻呢？ 歌德的敘事謠曲中有這樣一個故事：耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌沒說什么，自己彎腰撿起了馬蹄鐵，又用它在鐵匠鋪那兒換了3文錢，并用這些錢買了18顆櫻桃。出了城，師徒繼續(xù)趕路，二人經(jīng)過了茫?；囊?。耶穌猜到彼得一定會很渴，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一粒，彼得一見，趕忙撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。于是，耶穌笑著對彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會后來沒完沒了地彎了那么多次腰了。小事不

4、干，將在更小的事情上受操勞?！?根據(jù)材料，自己確定角度寫一篇文章，文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬，聯(lián)系實(shí)際，不少于600字，不得抄襲。 課堂訓(xùn)練一這句話點(diǎn)破了故事的寓意，揭示了小事與大這句話點(diǎn)破了故事的寓意，揭示了小事與大事的的關(guān)系，可以確立事的的關(guān)系，可以確立“小事與大事小事與大事”這樣一個話題。這樣一個話題。一、學(xué)會概括，從材料主旨的角度來立意這一句，說明在作者歌德眼里，彼得不愿意這一句，說明在作者歌德眼里，彼得不愿意干小事的原因是懶得彎腰，由此可以確立干小事的原因是懶得彎腰，由此可以確立第二個話題：第二個話題：“懶惰懶惰”。從彼得角度來看，從彼得角度來看， 他他“懶得彎腰懶得彎腰”，主動放

5、棄了，主動放棄了撿馬蹄鐵賣錢換櫻桃這一撿馬蹄鐵賣錢換櫻桃這一 “機(jī)遇機(jī)遇”，從而導(dǎo)致他，從而導(dǎo)致他“后來沒完沒了地彎了那么多次腰后來沒完沒了地彎了那么多次腰”的結(jié)果，由此的結(jié)果，由此提煉出提煉出“機(jī)不可失機(jī)不可失”的觀點(diǎn)，可確立第三個話題：的觀點(diǎn)，可確立第三個話題：“機(jī)遇機(jī)遇”；“不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見” 從耶酥角度來看，他高瞻遠(yuǎn)矚，不是簡單從耶酥角度來看，他高瞻遠(yuǎn)矚，不是簡單粗暴地強(qiáng)制彼得撿起馬蹄鐵，而是讓彼得粗暴地強(qiáng)制彼得撿起馬蹄鐵，而是讓彼得自己去承受自己去承受 “懶得彎腰懶得彎腰”帶來的不良后果，帶來的不良后果，用事實(shí)深刻地教育了彼得，表現(xiàn)了他高超用事

6、實(shí)深刻地教育了彼得，表現(xiàn)了他高超的教育藝術(shù)，由此可以確立第四個話題：的教育藝術(shù)，由此可以確立第四個話題：“教育方法教育方法”。二、學(xué)會發(fā)散思維，從不同思維層面的二、學(xué)會發(fā)散思維，從不同思維層面的角度來立意角度來立意 濫竽充數(shù) 齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說（同“悅”）之。宣王死，緡（mn）王立，好一一聽之。處士逃。 選自韓非子課堂訓(xùn)練二課堂訓(xùn)練二1、從南郭先生的角度命題2、從齊宣王的角度3、從竽士的角度4、從齊緡王的角度5、其他角度1、從南郭先生的角度命題濫竽充數(shù)要不得濫竽充數(shù)要不得騙子終將露馬腳騙子終將露馬腳弄虛作假終害己弄虛作假終害己不學(xué)無術(shù)者戒不學(xué)無術(shù)者戒人貴有自知

7、之明人貴有自知之明2、從齊宣王的角度大鍋飯可以休矣大鍋飯可以休矣選拔人才切勿混水摸魚選拔人才切勿混水摸魚用人制度必須改革用人制度必須改革莫做莫做2121世紀(jì)的齊宣王世紀(jì)的齊宣王3、從竽士的角度我們要敢于向不良傾向做斗爭事不關(guān)己、高高掛起者戒魚目豈能混珠4、從齊緡王的角度我們應(yīng)推崇崗位責(zé)任制我們應(yīng)推崇崗位責(zé)任制齊緡王的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒齊緡王的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒緡王多多益善緡王多多益善你可能會經(jīng)常感受到你可能會經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但這些痛刀削般的疼痛，但這些痛苦都是必須的，它會使你苦都是必須的，它會使你成為更好的鉛筆。成為更好的鉛筆。不要過于固執(zhí)，要承認(rèn)不要過于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯誤，并且勇你所犯

8、的任何錯誤，并且勇于改正它于改正它 不管穿上什么樣的外衣，不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總在里面。的部分總在里面。在你走過的任何地方，在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，你都必須寫下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會毫無意義。生活永遠(yuǎn)不會毫無意義。 鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：在進(jìn)入這個世界之旁跟它說：在進(jìn)入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些

9、話，就會成為果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。最好的鉛筆。你將來能做很多大事，你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。自己被一只手握住。請根據(jù)材料，任選一個請根據(jù)材料，任選一個角度構(gòu)思立意角度構(gòu)思立意 。課堂訓(xùn)練三課堂訓(xùn)練三一、學(xué)會概括，從一、學(xué)會概括，從材料主旨的角度來材料主旨的角度來立意立意二、學(xué)會發(fā)散，從二、學(xué)會發(fā)散，從不同思維層面的角不同思維層面的角度來立意度來立意一、學(xué)會概括，從一、學(xué)會概括，從材料主旨的角度來材料主旨的角度來立意立意要善于聽取父母和老師的話,才能健康成長.二、學(xué)會發(fā)散，從二、學(xué)

10、會發(fā)散，從不同思維層面的角不同思維層面的角度來立意度來立意一、學(xué)會概括，從一、學(xué)會概括，從材料主旨的角度來材料主旨的角度來立意立意要善于聽取父母和老師的話,才能健康成長.自由的限度挫折著,美麗著勇于改正自己的錯誤心靈美才是最重要的生活,展開飛翔的翅膀二、學(xué)會發(fā)散，從二、學(xué)會發(fā)散，從不同思維層面的角不同思維層面的角度來立意度來立意三、學(xué)會想象，從三、學(xué)會想象，從與材料相關(guān)的角度與材料相關(guān)的角度來立意。來立意。 可從正反兩方面對 材料進(jìn)行續(xù)寫 鉛筆走向社會后把 主人的告誡拋之腦 后結(jié)果處處碰壁.三、學(xué)會想象，從三、學(xué)會想象，從與材料相關(guān)的角度與材料相關(guān)的角度來立意。來立意。四、學(xué)會創(chuàng)新，從四、學(xué)會

11、創(chuàng)新，從不同的因素、不同不同的因素、不同的變量的角度來立的變量的角度來立意。意。 可從正反兩方面對 材料進(jìn)行續(xù)寫 鉛筆走向社會后把 主人的告誡拋之腦 后結(jié)果處處碰壁.善意的忠告是有益的,但鼓勵青年人敢于創(chuàng)新,大膽創(chuàng)新更是必要的.三、學(xué)會想象，從三、學(xué)會想象，從與材料相關(guān)的角度與材料相關(guān)的角度來立意。來立意。四、學(xué)會創(chuàng)新，從四、學(xué)會創(chuàng)新，從不同的因素、不同不同的因素、不同的變量的角度來立的變量的角度來立意。意。一、學(xué)會概括，從一、學(xué)會概括，從材料主旨的角度來材料主旨的角度來立意立意二、學(xué)會發(fā)散，從二、學(xué)會發(fā)散，從不同思維層面的角不同思維層面的角度來立意度來立意作文立意方法作文立意方法課堂訓(xùn)練四：

12、課堂訓(xùn)練四：手有五指 角度一角度一 整整 只只 手手 構(gòu)構(gòu) 思思 “勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤雙手扭轉(zhuǎn)乾坤” 。這只手怎樣。這只手怎樣才會變得有力量？五指分開是才會變得有力量？五指分開是分力，五指并攏成合力；五個分力，五指并攏成合力；五個手指屈曲向掌心手指屈曲向掌心 ，又聚成了一，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力種強(qiáng)大的向心力 。 立立 意意 五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來力量大。五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來力量大。 角度二角度二 五 指 間 構(gòu)構(gòu) 思思 “獨(dú)木不成林獨(dú)木不成林”，“眾人拾柴火焰高眾人拾柴火焰高”。我們的。我們的手怎樣才能變得靈巧、能干手怎樣才能變得靈巧、能干 、會做？這會做？這 就在

13、于五個手指互就在于五個手指互相配合，親密合作。我們的社相配合，親密合作。我們的社會，我們的工作，我們每一個會，我們的工作，我們每一個人，都需要這種友誼人，都需要這種友誼 、團(tuán)結(jié)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。協(xié)作的精神。 立立 意意 事情要做好，五指配合少不了。事情要做好，五指配合少不了。 角度三角度三 手指手指 的的“做做”和和“讓讓” 構(gòu)構(gòu) 思思 五個手指都在自己五個手指都在自己的崗位上發(fā)揮作用，但它們不的崗位上發(fā)揮作用，但它們不可能事事都一起動作。當(dāng)某些可能事事都一起動作。當(dāng)某些手指工作時，其它手指就自覺手指工作時，其它手指就自覺地避讓一旁。這種精神和風(fēng)格地避讓一旁。這種精神和風(fēng)格不是值得贊揚(yáng)的嗎？

14、不是值得贊揚(yáng)的嗎？ 立立 意意 “避讓”風(fēng)格贊。 角度四角度四 大大 拇拇 指指 構(gòu)構(gòu) 思思 大拇指是五個手指大拇指是五個手指中最粗、最短的，比不上其他中最粗、最短的，比不上其他手指纖細(xì)好看。但許多操重的手指纖細(xì)好看。但許多操重的工作多要勞煩它，其他手指的工作多要勞煩它，其他手指的活動也靠他帶頭和管理。大拇活動也靠他帶頭和管理。大拇指就像一個長相丑陋的人，雖指就像一個長相丑陋的人，雖然其貌不揚(yáng)然其貌不揚(yáng) ，但他有自己的長，但他有自己的長處，有自己的內(nèi)涵處，有自己的內(nèi)涵 ，有自己的，有自己的重要作用。重要作用。 立立 意意 拇指形丑作用大，談拇指形丑作用大，談“美與丑美與丑” 角度五角度五 說說 小小 指指 構(gòu)構(gòu) 思思 小指很小、很細(xì)小指很小、很細(xì) 、很笨，、很笨，甚至沾滿了污泥，但它總還是我們手上甚至沾滿了污泥，但它總還是我們手上的一個指頭，和我們筋骨連在一起，所的一個指頭，和我們筋骨連在一起，所以，不要嫌棄它以，不要嫌棄它 ，而要愛護(hù)它，而要愛護(hù)它 ；十個；十個