中考語文言為心聲——人物語言描寫訓練ppt課件

1、 酷似不倒翁，平時看他很有文采，其實，他是很有文采。俗話說能吃就是福，他完全就是一副1:2:1的標準肥佬框架。但有著一個柚子臉龐，幾分霸氣和個性當中略顯可愛。帶有幾分動畫片中紂王的神似，但是傳說中的紂王形象高大，威猛，可他的形象卻都非常巧妙的避開了這幾個形容詞。那頭蹭亮蹭亮的，不禁會令人想到“光絨”二字，沒錯，他就是我們班里的光榮勞動分子，其間，他也不乏會為學霸們跑跑腿，你們猜猜他是誰？。 他有著一頭烏黑但不敞亮的短頭發(fā)，一雙蒼白卻又透些青紫的臉龐，一副竹竿般的小身板，初次見面，我以為他是一個瘦弱死讀書的白臉書生，沒曾想，他是金玉其外，敗絮其中，此人若稱自戀第二，天下便無人敢稱第一，那一張臉一

2、旦眉開眼笑，天地便黯然失色慘淡無光，但此人本事不大，插科打諢卻運用的出神入化，一旦實力不敵，被迫跑腿，便死要面子地掂著蘭花指嬌俏地反駁：我告訴你，我不是被逼的，我是自愿的。 授課人：龔授課人：龔 啟啟 香香A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？邊的呢？”雙喜說。雙喜說。 阿發(fā)說：阿發(fā)說：“且慢，讓我來看看且慢，讓我來看看吧。吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多呢！呢！”問題探究：問題探究：1、此片段的、此片段的B組句

3、子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？A老大臣認為這布料老大臣認為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，細地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。上，我對這布料非常滿意?！眴栴}探究：問題探究：1、此片段的、此片段

4、的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處？。語言描寫：語言描寫：就是通過對人物的就是通過對人物的獨白、獨白、對話對話及其說話時的及其說話時的神態(tài)、動作、語氣神態(tài)、動作、語氣等等的描寫，以表現(xiàn)人物的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情身份、思想、感情和和性格性格的寫作方法。的寫作方法。語言描寫妙處：語言描寫妙處：語言描寫的主要作用語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運用是刻畫人物性格，運用恰當?shù)那‘數(shù)恼Z言描寫能語言描寫能使文章使文章

5、逼真、傳神、生動、形象逼真、傳神、生動、形象，使讀者，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地，更好地表現(xiàn)表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心文章中心。想一想，下列語言表達哪一句是合情合理的：想一想，下列語言表達哪一句是合情合理的：1、八歲的小明對爸爸說：八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌家，不準喝酒打牌”2、不識字的農民李大伯說：不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了。（食鹽的化學名稱）放得太多了。”3、領導來到我班檢查，班長說：領導來到我班檢查，班長說

6、：“你能來檢查，應該感你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！到榮幸，我們歡迎你！”4、小花對老師說：小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！?、心愛的小狗丟了，小強說：心愛的小狗丟了，小強說：“我的小狗不見了，我會我的小狗不見了，我會開心的。開心的?！?、小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺老頭子、

7、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你誰的名字也沒你多。多?！毙〗Y：小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效果就會果就會適得其反。適得其反。 一個下雪天，廟里來了四個人一個下雪天，廟里來了四個人,望著望著紛紛揚揚的大雪，紛紛揚揚的大雪， 詩興大發(fā)，隨口吟詩興大發(fā)，隨口吟道：道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，” 乘興接了一乘興接了一句：句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣。” 接了第三接了第三句：句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時，同正在這時，同在廟里避風雪的在廟里避風雪的 聽得火冒三丈，大聽得火冒三丈，大聲罵道：

8、聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”1、秀才、秀才 2、富翁、富翁 3、流浪漢、流浪漢 4、縣官、縣官秀才秀才縣官縣官富翁富翁流浪漢流浪漢身份性格聯(lián)系法身份性格聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、性格、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 設置情境：某一同學亂潑污水，玷污了墻設置情境：某一同學亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，讓學生進行對話描寫。針對這一情境，讓學生進行對話描寫。 用用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內容。寫一群不同性格的

9、人對話內容。 A：“你闖禍了，等著你闖禍了，等著挨罰吧！挨罰吧！” B：“不怕，只要你自不怕，只要你自己不承認，誰知道是你己不承認，誰知道是你潑的水呢？潑的水呢？” C：“我看你還是快去我看你還是快去自首吧，自首吧，坦白從寬，坦白從寬，抗拒從嚴嘛！抗拒從嚴嘛！” D：“你還是去跟老師你還是去跟老師坦白吧，知錯能改還是坦白吧，知錯能改還是好學生！好學生！” E：“我有辦法了，你我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。背上，去負荊請罪?！?（幸災樂禍的人幸災樂禍的人）（不誠實的人不誠實的人）（幽默的人幽默的人）（正義的人正義的人）（惡作劇的人惡作劇的人）小明的語文課

10、本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時下課時不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在

11、外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 我父親說：我父親說：“??！啊！原來如此啊！?。≡瓉砣绱巳绱巳绱宋以缇涂闯鰜砹?！我早就看出來了！謝謝您，船長。謝謝您，船長。” 他回到我母親身旁。母親對他說：他回到我母親身旁。母親對他說：“你先坐下你先坐下吧！別叫他們看出來。吧！別叫他們看出來?！?他坐在長凳上說：他坐在長凳上說：“是他，真是他！是他，真是他！”然后他然后他就問：就問：“咱們怎么辦呢？咱們怎么辦呢？”母親回答道：母親回答道：“應該把應該把孩子們領開孩子們領開” 父親說：父親說：“出大亂子啦！出大亂子啦！” 母親說：母親說：“我就知道這個賊是不會有出息的，我就知

12、道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的早晚會回來重新拖累我們的” 我父親我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：說：“啊！??！原來如此?。“?！原來如此如此如此我早就看出來我早就看出來了！了！謝謝您，船長。謝謝您，船長?！?他回到我母親身旁，是那么他回到我母親身旁，是那么神色張皇神色張皇。母親。母親趕趕緊緊對他說：對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。你先坐下吧！別叫他們看出來。” 他坐在長凳上，他坐在長凳上，結結巴巴結結巴巴地說：地說：“是他，真是是他，真是他！他！”然后他就問：然后他就問：“咱們怎么辦呢？咱們怎么辦呢？”母親母親馬上馬上回答道：回答

13、道：“應該把孩子們領開應該把孩子們領開” 父親父親神色很狼狽，低聲嘟囔神色很狼狽，低聲嘟囔著：著：“出大亂子出大亂子啦！啦！” 母親母親突然暴怒起來突然暴怒起來，說：，說：“我就知道這個賊是我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的” 神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情、動作、心理，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看見。見。” ” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J。老師說：董小天不承認。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！毕胍幌?，請給這段人物對話加入適當想一想，請給這段人物對話加入適當?shù)男睦怼幼?、或神態(tài)的心理、動作、或神態(tài)他們是：他們是：標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。說話結結巴巴、激動時 我父親我父親臉色早已煞白臉色早已