高中語文課件《一條鐵路的完成》

1、一條鐵路的完成一條鐵路的完成蕭紅蕭紅學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品位語言，理解蕭紅語言描寫的、品位語言，理解蕭紅語言描寫的真實(shí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者的獨(dú)特視角；真實(shí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者的獨(dú)特視角； 2、捕捉作者的內(nèi)心情感，感受愛、捕捉作者的內(nèi)心情感，感受愛國激情。國激情。1 1、請大家閱讀課文的第一部分，看看、請大家閱讀課文的第一部分，看看“我我”在參加游行和第一天請?jiān)高^程中的心態(tài)在參加游行和第一天請?jiān)高^程中的心態(tài)如何？（結(jié)合具體的語句，進(jìn)行思考和如何？（結(jié)合具體的語句，進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)述。）轉(zhuǎn)述。）快速閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出表現(xiàn)快速閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出表現(xiàn)“我我”的的情感變化情感變化的重點(diǎn)詞語或句子來。的重點(diǎn)詞語

2、或句子來。“害怕害怕憤怒憤怒光榮光榮崇敬崇敬自告奮勇自告奮勇嫩芽似的握在手中（激動(dòng)嫩芽似的握在手中（激動(dòng)又有點(diǎn)怕）又有點(diǎn)怕）僥幸僥幸沉重有壓力沉重有壓力毫無把握毫無把握嚷嚷“打倒警察打倒警察”傳單順風(fēng)飄傳單順風(fēng)飄走走(勇敢勇敢)毛球顫動(dòng)（為自己驕傲）毛球顫動(dòng)（為自己驕傲）鐵路完成（無奈、遺憾）鐵路完成（無奈、遺憾） （1）“短板墻以外的石頭道上在呼唬著的，有短板墻以外的石頭道上在呼唬著的，有那許多人，我從來沒有見過，使我想像到軍隊(duì)，那許多人，我從來沒有見過，使我想像到軍隊(duì)，又想像到馬群，又想像到波浪，又想像到馬群，又想像到波浪，總之對于總之對于這個(gè)我有點(diǎn)這個(gè)我有點(diǎn)害怕害怕?！保ǖ冢ǖ?段第段第

3、7行）行）（2）“這一切好像有一場大事件就等待這一切好像有一場大事件就等待著發(fā)生，于是有一種莊嚴(yán)而寬宏的情緒高著發(fā)生，于是有一種莊嚴(yán)而寬宏的情緒高漲在我們的血管里。漲在我們的血管里?！保ǖ冢ǖ?段第段第2行，興行，興奮）奮）文本理解文本理解 （3） “那時(shí)我覺得我是在這幾千人之中，我覺得那時(shí)我覺得我是在這幾千人之中，我覺得我的我的腳步很有力腳步很有力。凡是我看到的東西，已經(jīng)。凡是我看到的東西，已經(jīng)都變成都變成了嚴(yán)肅的東西了嚴(yán)肅的東西，無論馬路上的石子，或是那已經(jīng)落，無論馬路上的石子，或是那已經(jīng)落了葉子的街樹。反正我是了葉子的街樹。反正我是站站在在“打倒日本帝國主義打倒日本帝國主義”的喊聲中了。

4、的喊聲中了。”（第（第9段第段第2行，行，豪邁、興奮、激豪邁、興奮、激動(dòng)）動(dòng)） “我我”“”“站站”在喊聲中，突出表現(xiàn)了在喊聲中，突出表現(xiàn)了“我我”鮮明的鮮明的立場立場，同時(shí)也表現(xiàn)了，同時(shí)也表現(xiàn)了“我我”能加入到這場反日護(hù)路能加入到這場反日護(hù)路愛國運(yùn)動(dòng)中的愛國運(yùn)動(dòng)中的自豪感自豪感。而。而“被喊聲吞沒被喊聲吞沒”或或“淹沒淹沒在在喊聲中喊聲中”都只是表現(xiàn)了喊聲的巨大，與作者都只是表現(xiàn)了喊聲的巨大，與作者此時(shí)想要表達(dá)的情感不一致。此時(shí)想要表達(dá)的情感不一致。 （4）“我們又照樣做了，不說我們又照樣做了，不說打倒日本打倒日本帝國主義帝國主義而說而說就打倒你就打倒你，因?yàn)樗咴隈R路，因?yàn)樗咴隈R路的旁邊

5、，我們就用手指著她喊著。另一方面我們的旁邊，我們就用手指著她喊著。另一方面我們又用自己又用自己光榮的情緒光榮的情緒去體會(huì)她狼狽的樣子。去體會(huì)她狼狽的樣子?！保ǖ冢ǖ?0段）段） 一方面，學(xué)生聯(lián)合游行請?jiān)阁w現(xiàn)了他們作為進(jìn)步一方面，學(xué)生聯(lián)合游行請?jiān)阁w現(xiàn)了他們作為進(jìn)步青年堅(jiān)決維護(hù)民族尊嚴(yán)的熱情和青年堅(jiān)決維護(hù)民族尊嚴(yán)的熱情和自豪感自豪感；另一方；另一方面，他們把矛頭指向個(gè)別的普通日本民眾，體現(xiàn)面，他們把矛頭指向個(gè)別的普通日本民眾，體現(xiàn)了學(xué)生反抗的了學(xué)生反抗的幼稚幼稚和認(rèn)識上的和認(rèn)識上的懵懂。懵懂。2 2、請大家閱讀課文的第二部分，看看、請大家閱讀課文的第二部分，看看“我我”在第二在第二天示威過程中的心

6、態(tài)如何？（結(jié)合具體的語句，天示威過程中的心態(tài)如何？（結(jié)合具體的語句，進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)述。）進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)述。）（1）“組織宣傳隊(duì)的時(shí)候，我站過去，我說我愿組織宣傳隊(duì)的時(shí)候，我站過去，我說我愿意宣傳。別人都是被推舉的，而我是自告奮勇的。意宣傳。別人都是被推舉的，而我是自告奮勇的?！保ǖ冢ǖ?8段，積極主動(dòng)）段，積極主動(dòng)） （2） “不怕！不怕！雖然我和別人一樣的嚷著不雖然我和別人一樣的嚷著不怕，但我對這新的一刻工夫就要來到的感覺，好怕，但我對這新的一刻工夫就要來到的感覺，好象一棵象一棵嫩芽嫩芽似的似的握握在我的在我的手中手中?！保ǖ冢ǖ?2段）段） 表明喇叭的宣傳力量表明喇叭的宣傳力量 （3）“沖的時(shí)

7、候，這樣輕便不是可以沖的時(shí)候，這樣輕便不是可以飛飛上去上去了嗎？了嗎？”昨天計(jì)劃今天是要昨天計(jì)劃今天是要“沖沖”的，但不知的，但不知為什么，我總覺得我有點(diǎn)特別聰明。（第為什么，我總覺得我有點(diǎn)特別聰明。（第24段）段） “飛飛”字準(zhǔn)確的表達(dá)了字準(zhǔn)確的表達(dá)了“我我”對對“示威示威”的期待以及的期待以及異常激動(dòng)異常激動(dòng)的心情，也表現(xiàn)了的心情，也表現(xiàn)了“我我”作為一個(gè)少女的作為一個(gè)少女的幼稚與天真幼稚與天真。 （5）這一場斗爭到后來我覺得比一開頭還有趣）這一場斗爭到后來我覺得比一開頭還有趣味，在那時(shí)，味，在那時(shí)，“日本帝國主義日本帝國主義”，我相信我絕，我相信我絕對沒有見過，但是警察我是見過的，于是我

8、就對沒有見過，但是警察我是見過的，于是我就嚷著！嚷著！ “打倒警察，打倒警察打倒警察，打倒警察！”（第（第32段段4、5行和第行和第33段）段） 強(qiáng)烈的愛國之情和懵懂的革命意識。強(qiáng)烈的愛國之情和懵懂的革命意識。 這個(gè)不合情理的描寫，表現(xiàn)了我只一味地喊這個(gè)不合情理的描寫，表現(xiàn)了我只一味地喊口號，什么都不在乎了，與開始時(shí)的軟弱形口號，什么都不在乎了，與開始時(shí)的軟弱形成鮮明的對比。成鮮明的對比。 三、文本探究三、文本探究1、最后事情結(jié)果如何，這說明什么？、最后事情結(jié)果如何，這說明什么？ 那條鐵路到底完成了。說明在帝國主條鐵路到底完成了。說明在帝國主義肆虐的特定年代里，愛國學(xué)生采取義肆虐的特定年代里，

9、愛國學(xué)生采取的游行示威的斗爭方式是無法取得預(yù)的游行示威的斗爭方式是無法取得預(yù)期的效果的，其作用是非常有限的。期的效果的，其作用是非常有限的。從不高標(biāo)從不高標(biāo)“靈魂靈魂”，更不諱言，更不諱言“本能本能”。身在事中又能超出事外，言辭簡單而情思身在事中又能超出事外，言辭簡單而情思深沉。深沉。文章真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了那個(gè)特定的歷史時(shí)代學(xué)文章真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了那個(gè)特定的歷史時(shí)代學(xué)生們堅(jiān)決維護(hù)民族尊嚴(yán)的熱情，這熱情之中也包生們堅(jiān)決維護(hù)民族尊嚴(yán)的熱情，這熱情之中也包容著幼稚與困惑的精神因素，愛國之情既強(qiáng)烈又容著幼稚與困惑的精神因素，愛國之情既強(qiáng)烈又懵懂。懵懂。作品的價(jià)值，正在于蕭紅對歷史的尊重！作品的價(jià)值，正

10、在于蕭紅對歷史的尊重！ 3、為什么這篇課文以、為什么這篇課文以一條鐵路一條鐵路的完成的完成為題，而不以為題，而不以一場學(xué)一場學(xué)生運(yùn)動(dòng)生運(yùn)動(dòng)為題？為題？ 四、課后拓展：四、課后拓展：1、片段：、片段：“瞌睡瞌睡” “緊張緊張” “莊嚴(yán)莊嚴(yán)”（要求：寫真實(shí)感受，鮮明，生動(dòng)）（要求：寫真實(shí)感受，鮮明，生動(dòng)）2、讀蕭紅的、讀蕭紅的回憶魯迅先生回憶魯迅先生，進(jìn)一步，進(jìn)一步體會(huì)她的作品風(fēng)格。體會(huì)她的作品風(fēng)格。五、課堂檢測1）“不怕！不怕！雖然我和別人一樣的嚷著不怕，雖然我和別人一樣的嚷著不怕，但我對這新的一刻工夫就要來到的感覺，好像但我對這新的一刻工夫就要來到的感覺，好像一棵嫩芽似的握在我的手中。一棵嫩芽

11、似的握在我的手中。”思考：怎樣理思考：怎樣理解這個(gè)比喻？通過這個(gè)比喻我們可以體察到作解這個(gè)比喻？通過這個(gè)比喻我們可以體察到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？者當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？2）“那天是個(gè)落著清雪的天氣，他的頭發(fā)在雪那天是個(gè)落著清雪的天氣，他的頭發(fā)在雪花里邊飛著花里邊飛著”中中“飛飛”能體察到作者當(dāng)時(shí)什么能體察到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？樣的心態(tài)？（1）你認(rèn)為文中）你認(rèn)為文中“我我”或或“我們我們”的心理歷程的心理歷程真實(shí)嗎？這種真實(shí)的背后是學(xué)生們怎樣的精神體真實(shí)嗎？這種真實(shí)的背后是學(xué)生們怎樣的精神體現(xiàn)？現(xiàn)？明確：蕭紅的每一筆都真實(shí)而生動(dòng)，坦然地再現(xiàn)了在那個(gè)特定歷史時(shí)代、在那段激情燃燒的歲月中，學(xué)生們堅(jiān)決維

12、護(hù)民族尊嚴(yán)的愛國熱情，盡管這熱情當(dāng)中包含著幼稚、壓抑與困惑而無奈的精神因素。（2）文章的這種真實(shí)描述是否有損于主題表達(dá)？）文章的這種真實(shí)描述是否有損于主題表達(dá)？明確：在文中，嘈雜混亂的游行隊(duì)伍、虛弱而近乎可笑的呼聲、懵懂而沖動(dòng)的年輕學(xué)子、血腥殘酷的屠殺場面，都與正義而高尚的學(xué)生運(yùn)動(dòng)形成為極“不和諧”的反差，而正是這樣，學(xué)生的愛國情懷更顯真切而可貴。針對本文所寫的這次反日護(hù)路學(xué)生運(yùn)動(dòng)，你能做針對本文所寫的這次反日護(hù)路學(xué)生運(yùn)動(dòng)，你能做出自己的評議嗎？出自己的評議嗎？歷史上的愛國學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，愛國學(xué)生們的舍身赴死、取義成仁、“我以我血薦軒轅”的崇高精神足以彪炳千秋永垂史冊，但崇仰之余，并不是每個(gè)人都贊同學(xué)生運(yùn)動(dòng)采取請?jiān)甘就姆绞剑吘?，生命于每個(gè)人只有一次，如何才能與敵人進(jìn)行長久不懈的斗爭并最終取得勝利，也是必須深思的問題。魯迅先生在魯迅先生在1926年年“三一八三一八”慘慘案后就寫了一段話對學(xué)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了評議。案后就寫了一段話對學(xué)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了評議。 時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作給有惡意的閑人