《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

1、自主研讀 以讀悟情圓明園的毀滅教學(xué)案例與反思教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦第 3、4 自然段。2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵 略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔 日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。2、文章的題目為圓明園的毀滅 ，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會 到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教材分析： 圓明園的毀

2、滅一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描 述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛， 對侵略者野蠻行徑的無比仇恨， 激發(fā)人們不忘國恥， 振興中華的責(zé)任感和使 命感。教學(xué)對象分析：對于五年級的學(xué)生來說， 他們對語言文字有了一定理解能力， 在初讀課文后對這段歷史 有一定了解， 但對愛與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)， 尤其是把這份情感升華為民族的責(zé) 任感更需要老師的引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。2、影片火燒圓明園片段以及相關(guān)課件。教學(xué)過程： 一引入新課2008年北京奧運(yùn)會的成功到神七飛天， 這些事從一個個側(cè)面讓

3、我們看到了祖國的日益強(qiáng) 盛，可以說今天的中國令國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎？在一百多年 前的那個年代，由于清政府的腐敗無能，導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷侵略我們中國，就在1860年的10月 18日，北京的上空煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件令國人恥辱，讓世界震驚的事，同學(xué) 們，你們知道發(fā)生什么事了嗎？（圓明園被毀滅了） ，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就 叫圓明園的毀滅 。板書課題：圓明園的毀滅二整體感知，深化感悟1拿起書本，從頭至尾地讀課文，然后我們來交流你讀懂了什么？（圓明園過去的輝 煌和被毀滅的經(jīng)過）2讀后交流，在交流中深入感受課文。 研讀課文第一段，激發(fā)情感：的？一）學(xué)習(xí)第一自然段（讀

4、了文章的第一自然段，文中作者是怎樣來評價圓明園的毀滅 ）課件出示第一自然段（1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量） 指名讀第一段，齊讀第一段）（ 2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量” ，第二還是“不可估量” ，此時此刻， 你的內(nèi)心是一種什么滋味？（ “痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀全體誦讀第一 段指名讀 3 人齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（ 3）小結(jié)：作者在開篇就連用了兩個“不可估量” ，讓我們感受到圓明園的毀滅，在祖 國乃到世界文化史上造成的損失。 （板

5、書：祖國 世界文化史 不可估量的損失）【設(shè)計意圖： 抓住“不可估量”這個詞，引出學(xué)生對圓明園價值的思考，進(jìn)一步展開課堂教 學(xué)。在課件展示中，也將“不可估量”這個詞用醒目的顏色標(biāo)出?！克?、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：學(xué)習(xí)第二至第四自然段的內(nèi)容。 （那究竟是怎樣一座園林讓作者這樣說呢？接下來，我 們就走進(jìn)昔日的圓明園，請同學(xué)們默讀課文 2 3 4 自然段，看看圓明園里都有些什么？找到 你最感興趣的地方，抓住詞句，展開想象，一會兒我們來交流。 ） 師生交流讀后的收獲（ 1）生：它由圓明園、 萬春園和長春園組成， 所以也叫圓明三園。 此外， 還有許多小園， 分布在圓明園東、 西、南三面。板書“眾星拱月”

6、）課件出示眾師：許多小園環(huán)繞著圓明園可以用一個詞“眾星拱月” 星拱月的圖片，讓同學(xué)說眾星拱月的意思。師小結(jié)：是??！如此巧妙的布局，你們知道有多大位置嗎？同學(xué)們見過足球場嗎？有640 多個足球場那么大，這是一座規(guī)模宏大的園林，在這樣的園林中都有什么？ 找學(xué)生回答（2）課件出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象 征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。課件出示相應(yīng)師：a想象一下，金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣是什么樣子？的圖片）找學(xué)同樣是建筑， 但這兩種建筑卻有著完全不同的風(fēng)格中， 你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 生有感情地朗讀）山鄉(xiāng)村b同學(xué)們，圓明園中除

7、了這些建筑，你看看還有什么？（學(xué)生回答） 師小結(jié)：都是景觀，一個熱鬧，一個純樸，皇家園林中并沒有真正的“買賣街”和 野，他們只是當(dāng)時的皇帝為了體驗(yàn)生活而建造的景觀，同學(xué)們讀讀這句話。C去掉句中的“也”字，對比著讀一讀。（課件出示句子）同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的體會師小結(jié)： 不同風(fēng)格的景觀應(yīng)有盡有， 這就是“也” 字的妙處。 同學(xué)們一起來讀讀這句話， 這次我們來發(fā)揮男生，女生的優(yōu)勢，分角色讀一讀?！驹O(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 “閱讀是個性化的行為” “要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受” 。 讓學(xué)生自主讀書后交流感受， 把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生， 尊重學(xué)生的個性， 激發(fā)學(xué)生研讀探 究的欲望，感悟語言文字

8、之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)?！浚?）在這不同風(fēng)格的景觀中，具體有哪些美景從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué) 生自由再讀抽生讀重點(diǎn)句：師：a據(jù)說，圓明園中大大小小的景觀有一百多處，我們一起來看看（課件播放視頻并 配相應(yīng)的解說。b看了這樣一個視頻，你有什么感受？ 師總結(jié)：是啊，任何一個優(yōu)美的詞用來形容圓明園都不為過，難怪作者在最后一句話 說“這是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華” （板書：瑰寶 精華）C在這樣的園林中漫步，會有怎樣一種享受？課件句子：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

9、（4）感悟重點(diǎn)句：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北， 飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間， 仿佛置身在幻想 的境界里。”足不出園，便可觀天下美景，園中還有什么（同學(xué)讀） 板書：博物館 藝術(shù)館【 設(shè)計意圖： 此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美。此時，我出示給學(xué)生自己搜集到 的“雷峰夕照” 、“武陵春色” 、 “蓬萊瑤臺” 、“平湖秋月” ,圓明園美景圖片，并播放月光曲。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上，真切地感受到了這個“萬 園之園”的不可估量的美。 】（5）但是，同學(xué)們，你們讀到的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已 煙消云散了五、品讀“毀滅” ，激蕩情感 （1）現(xiàn)在我們看

10、到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象 想說些什么？-闖-掠 -燒 ，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、（2）從哪些詞可以看出來他們是無恥的強(qiáng)盜？（侵入 任意）毀掉。”課件出示：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西， , 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？ （不能，加點(diǎn)的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥讀這些詞語的時候要讀出侵略者的野蠻，對他們的痛恨。 引讀，“為了銷毀罪證 , .化成了灰燼。 ”【設(shè)計意圖： 語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中感知， 在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中激發(fā)情感，讀出自己的感受。這些貪婪野蠻到極點(diǎn)的強(qiáng)盜， 放火燒圓明園錄像） 【設(shè)計意圖：大屏幕播放影像資料。.請同學(xué)

11、們默讀第 5 段，你,),】一把大火燒毀了圓明園， 讓我們看看那慘痛的一幕吧！ （播通過播放圓明園的被毀場面， 速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中， 益于言表?！?音樂起 從此，圓明園里沒有了青銅禮器，沒有了名人書畫， 柱子和一片灰燼。燒掉一幅名人字畫，只需一分鐘， 文物寶貝??？這損失難道是可以估量的嗎？ 這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最美的園林， 竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？ （1）你覺得這把大火燒毀了什么，又點(diǎn)醒了什么呢？圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火 燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但燒不毀我們心中的仇恨。

12、 （2）英法聯(lián)軍在光天化日之下，在眾目睽睽之下，為所欲為，為什么？（生談清政府的落 后腐敗無能。 ） 六、激情表達(dá)，升華情感如果此時此刻你站在圓明園的廢墟旁，想說些什么？ （配 “二泉映月”組織學(xué)生交流。 ） 【設(shè)計意圖： 在同學(xué)們積極的發(fā)言中， 不忘國恥，振興中華的責(zé)任感又一次得到了升華。 】 師總結(jié)：同學(xué)們，這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，去燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀 中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。并配以解說詞， 使學(xué)生迅學(xué)生們對英法聯(lián)軍的憎恨也相應(yīng)而生、也沒有了奇珍異寶。有的，只是殘留的 可這把火整整燒了三天！這得毀掉多少七、板書祖國 世界文化史圓明園的毀滅 不可估量的損失眾星拱月瑰寶 精華博物館 藝術(shù)館反思】電影火更在進(jìn) 學(xué)生進(jìn)入“毀滅”可謂牽動全文的線索， 我在充分研讀文本的基礎(chǔ)上， 確定了發(fā)力點(diǎn)即“圓明園 的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨， 并通過教學(xué)的展開很好地了體現(xiàn)自己對于文本的見解，充分尊重學(xué)生的感受 ，體現(xiàn)以學(xué)生 為主導(dǎo)的意識。 俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 ” 圓明園景觀介紹等視頻材料， 讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢， 對這座“萬園之園”產(chǎn)生了無比喜愛的情感； 燒圓明園，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒， 恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一