網(wǎng)上呼救教案與反思

1、網(wǎng)上呼救教案與反思教學(xué)目標(biāo)1. 通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3. 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。教學(xué)重點體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。教學(xué)難點理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用教學(xué)準(zhǔn)備多媒體軟件、照片。課時安排二課時第一課時一、激趣導(dǎo)入1. 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng)2. 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？3. 揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)4. 理解“呼救”的意思5. 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？板書：求救6. “網(wǎng)”是什么

2、？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。二、默讀思考，整體感知：1. 出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2. 開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。3. 默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？三、作業(yè)1. 有感情地朗讀課文。2. 寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？2. 交流總結(jié)主要內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救(1) 通常我們通過什么途徑

3、呼救？(2) 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。2. 精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由？理由(1)整個樓面只有她一個人理由(2)電話無法拿到3. 引讀第3節(jié)因為蘇珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因為，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。1快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，2. 從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？3. 學(xué)生交流出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而

4、美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。板書：快及時四、重點感受感受人與人之間的真情。1. 在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？2. 集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？板書：熱心3. 麥克為救援蘇珊做了些什么？4你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心五、教師總結(jié)。六、作業(yè)1. 語文片段訓(xùn)練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。2. 預(yù)習(xí)下一課。教學(xué)反思：網(wǎng)上呼救這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊一邊”、對話語言的掌握等。

5、孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。作者運用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊一邊”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與