網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境條件下“因材施教”法新探

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境條件下“因材施教”法新探中圖分類號(hào)：g633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16710568(2012)030163-03總結(jié)二十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“因材施教法”基本上可以概括為“四個(gè)要素，三個(gè)問(wèn)題，十個(gè)環(huán)節(jié)”(如圖1)。以期獲得對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的準(zhǔn)確理解和把握。所謂四個(gè)要素是指在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)模型的總體框架可分為四個(gè)部分，即教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂三個(gè)問(wèn)題主要是圍繞教學(xué)期望而形成的目的分析，包括：第一，確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須學(xué)到什么。第二，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如

2、何進(jìn)行教學(xué)，在目的分析中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)策略，教學(xué)方法。第三，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果。所謂十個(gè)環(huán)節(jié)是指十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解教學(xué)的優(yōu)先條件和限制條件，確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的；選擇課題與任務(wù)；分析學(xué)習(xí)者特征；分析學(xué)科內(nèi)容；闡明教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；利用教學(xué)資源；提供輔助性服務(wù)；進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。圖1中并沒(méi)有用直線和箭頭這種線性關(guān)聯(lián)符號(hào)來(lái)聯(lián)絡(luò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一種環(huán)形靈活的自由圖示，這正是傳統(tǒng)“因材施教”教育'論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木.qikanwangPnet方法的靈魂所在：整

3、個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和所有目標(biāo)都是圍繞學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的來(lái)開(kāi)展的，各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒(méi)有弧向線指示，凸現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)自然。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格從這十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)出發(fā)，并使形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)并參比學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的自如的調(diào)整教學(xué)策略。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，還有一個(gè)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是在教師主講的前提下由師生來(lái)共同完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師處于教學(xué)活動(dòng)的核心。這種教學(xué)理念簡(jiǎn)而言之就是依靠教師所提供的外部刺激，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)信息的傳遞，是一種典型的以“教”為中心的“刺激一反應(yīng)”模式。然而，近些年的信息課教育讓筆者深深

4、體會(huì)到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的因材施教法，以傳統(tǒng)因材施教法理論為前提，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件的諸多優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，因而更有助于教師實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生潛能，張揚(yáng)人性光芒。下面以湖北省仙桃市三伏潭一中（簡(jiǎn)稱我校，下文同）二（一）班為例來(lái)介紹筆者摸索出的具體教學(xué)方法（如圖2）。1.教學(xué)分析。主要是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析。（1）學(xué)習(xí)環(huán)境分析：我校共有pc機(jī)30臺(tái)，學(xué)生54人，pc健康狀況良好，人機(jī)比例9:5，學(xué)習(xí)課時(shí)有2節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)有20章?；谏鲜鰯?shù)據(jù)分析，我校的學(xué)習(xí)環(huán)境完全可以滿足國(guó)家教育部信息基醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與教學(xué)需求(2) 學(xué)生

5、特征分析：對(duì)二(一)班的學(xué)生特征分析主要是從學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格三個(gè)方面來(lái)將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組。學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備狀態(tài)，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境持有不同的評(píng)價(jià)和行為傾向，并造成學(xué)習(xí)過(guò)程的或積極或被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)造成很大影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多呈現(xiàn)出非線性結(jié)構(gòu)的多媒體形式，而且由于教師和學(xué)生的分離，教師的督導(dǎo)作用大大減弱，這就更需要學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生具有強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的意愿,會(huì)積極主動(dòng)地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。較高學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在克服困難和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中充滿信心，促使其更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生持續(xù)一貫的具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生喜歡獨(dú)立地對(duì)信息進(jìn)行加工，不易于受外界影響，而有些學(xué)生有很強(qiáng)的人際互動(dòng)能力，在處理問(wèn)題和進(jìn)行信息加工時(shí)依據(jù)外在參照和標(biāo)準(zhǔn)，善于與人溝通，集多家所長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)其它學(xué)生的長(zhǎng)處，另外也有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中喜好通過(guò)圖表、圖片、動(dòng)畫等視覺(jué)刺激來(lái)接收信息，而有的習(xí)慣通過(guò)聽(tīng)教師講