學(xué)前幼兒園_語言教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、活動名稱：中班語言活動：誰的本領(lǐng)大活動目標(biāo)：1 .知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘果子的故事內(nèi)容。（重點）2 .能較清楚地說出猴子和梅花鹿是怎樣摘到果子的，懂得各自都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。（難點）3 .感受合作的重要，懂得相互合作本領(lǐng)會更大。活動準(zhǔn)備：1 .經(jīng)驗準(zhǔn)備：回憶和同伴一起合作完成的事情。2 .物質(zhì)準(zhǔn)備：游戲圖片、音樂、誰的本領(lǐng)大課件圖片10張?；顒舆^程：一、創(chuàng)設(shè)談話情景引入活動，初步了解梅花鹿、小猴子的本領(lǐng)。引導(dǎo)幼兒說一說他們各自都有什么本領(lǐng)？二、教師分段講述故事，引導(dǎo)幼兒理解梅花鹿和猴子發(fā)揮各自的優(yōu)勢合作摘果子的過程。1 .播放課件（第

2、3頁）引導(dǎo)幼兒觀察猴子和梅花鹿的表情，并講述第一段。提問：（1）你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？2 .邊播放課件（第4頁）邊講述第二段。提問：你認(rèn)為誰能先摘到果子？3 .播放課件（第5.6頁）啟發(fā)幼兒大膽想象幫它們想辦法。（1）學(xué)一學(xué)梅花鹿是怎樣過小河的？(2)它第一個來到了果樹下，心情是怎么樣的？(高興、開心)(3)它摘到果子了嗎？這時心情又是怎樣的？(著急、難過)教師小結(jié)：梅花鹿的優(yōu)勢是跑得快，跳得遠，但不會爬樹。(4)邊觀察圖片邊提問：小猴子這時候在干什么？為什么它過不去？想過又過不去，它現(xiàn)在的心情是怎么樣的呢？(著急)引導(dǎo)幼兒用動作學(xué)一學(xué)小猴子著急的樣子，并引出詞語一一抓耳撓腮(5)你們快來

3、幫它們想個辦法吧，怎樣才能讓它們摘到果子？4 .播放課件(第7.8頁)幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子摘果子的過程。提問：(1)它們想到了什么辦法？為什么要這樣做？教師小結(jié)：小猴子的優(yōu)勢是會爬樹，但過不了河。(2)你猜大象裁判會判誰的本領(lǐng)大呢？5.邊播放課件(第9.10頁)邊講述，讓幼兒感受合作的重要性。提問：大象說誰的本領(lǐng)大？教師小結(jié)：梅花鹿能過河可是不會爬樹，猴子能爬樹可是不會過河。它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。三、教師完整講述故事，鼓勵幼兒大膽說出自己的見解，并理解相互合作本領(lǐng)會更大的道理。提問：(1)什么是相互合作？(2)猴子和梅花鹿是怎樣相互合作摘到果子的？(

4、3)合作完成一件事心情是怎樣的？教師小結(jié)：生活中有許多的事情自己完不成，只有相互合作，取長補短，才能讓事情變得更簡單。四、生活的遷移：你平時和小伙伴都相互合作過嗎？是怎樣合作的？五、延伸活動：一起合作玩游戲“圖片大搜索”。游戲玩法：4人一組，分4組。每人手里都有拼圖，只要和你們組員在最快的時間合作拼出一幅完整的圖片，才能到教室里找出相應(yīng)的圖案。誰在教室里先找到你們組的圖案，哪組就獲勝了。學(xué)情分析：本活動是在創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒興趣盎然地走進他們喜愛的童話世界，奇妙的動物世界是那樣令孩子著迷，中班孩子已有對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望。然后借課題的疑問激起幼兒活動的興趣，首先讓幼兒

5、帶著問題去聽故事，并充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。在活動過程中要關(guān)注幼兒的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)幼兒的主動性。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，感受合作的重要性，懂得相互合作本領(lǐng)會更大。誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一一遇到困難想辦法一一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理?；顒又型ㄟ^

6、視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容，這也是本節(jié)活動的重點。通過結(jié)合圖片讓幼兒更好地理解了故事內(nèi)容。并通過開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。本節(jié)活動完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓幼兒感受了合作的重要，懂得相互合作本領(lǐng)會更大的道理。教材分析：自然界中，人與動物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的

7、動物世界是那樣令孩子著迷，中班孩子已有對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望。誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一一遇到困難想辦法一一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。指南中劃分出的“傾聽與表達”能力也就是我們常說的口語表達能力，包括聽與說，它是幼兒園語言教育的基本任務(wù)。活動中通過視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容。這也是本節(jié)活動的重點。能較清楚地說出猴子和梅花鹿是怎樣摘到果子的,懂得各自都有自己的長處和本

8、領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。這是本節(jié)活動的難點并充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。觀課記錄：教師教態(tài)親切、自然、富有感染力，能很好的調(diào)動孩子的積極性。和孩子也有良好的師幼互動，能注重個體差異，因材施教。特別是活動中通過視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容。并充分利用開放式提問、分析性提問、遞

9、進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。教師也具有很好的專業(yè)素養(yǎng)，完整講述故事時聲情并茂，能很好的引起孩子的注意力，并且該教師在活動中注意培養(yǎng)了幼兒說話的完整性，并通過層層遞進式的提問，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維的能力，并很自然的承上啟下進行過渡，解決了活動中的重、難點。在活動中教師也注重和孩子的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。并且設(shè)計了最后的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子通過游戲，充分體驗相互合作所帶來的成功體驗和愉悅的心情。當(dāng)然，在活動

10、中也有一些問題，比如，教師在回應(yīng)孩子問題時語言有重復(fù)，在提問的有些環(huán)節(jié)上語言不夠精簡課后反思：本教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、特點的了解，發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行表達自己的見解，最后讓孩子們知道每種動物都有各自的本領(lǐng)，只有相互合作，本領(lǐng)才會更大的道理。本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒邊觀察邊傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話、不跑題?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點做的較為突出：1、 適時地創(chuàng)設(shè)了多個探究的情景我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計了多個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)“思”的情景，如他們?yōu)槭裁礌幊?？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？你們快來幫它們想個辦法吧，怎樣才能讓它們摘到果子？等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和發(fā)散性思維的能力。2、 運用有效的提問，巧妙解決重難點在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。3、 生活的遷移，幫助幼兒更好的了解相互合作的重要性。聯(lián)系生活實際，