幼兒園科學(xué)教育新方法――五類教學(xué)法探析

1、精品文檔幼兒園科學(xué)教育新方法一一五類教學(xué)法探析陶行知先生提由,對一個問題，不要先教給兒童解決問題的方法，而應(yīng)該用我由這個解決方法的程序來指導(dǎo)兒童，讓兒童自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗來解決別的問題?！拔孱惤虒W(xué)法”激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。它在教學(xué)方法上同以往的教學(xué)方法有著質(zhì)的變革，以往的教學(xué)多采用“教師做幼兒看、教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，幼兒既無創(chuàng)造性，又無實踐體驗“五類教學(xué)法”則從根本上改變了單純由教師做給幼兒看的被動局面，主張“幼兒在前、教學(xué)在后”，構(gòu)建“玩中學(xué)、試中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)”的新型教學(xué)模式，從而調(diào)動了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，提高

2、幼兒動手操作的能力，并在幼兒不斷探索的過程中,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒綜合科學(xué)素質(zhì)得到提高。一、玩中學(xué)好玩是幼兒的天性。他們來到世界上，對自己和周圍的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關(guān)系。幼兒這種自發(fā)探索的興趣應(yīng)該加以保護和豉勵，并積極引導(dǎo)。然而，有些成年人卻對幼兒的玩存在偏見，認為幼兒2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1/8精品文檔玩是浪費時間，是胡鬧，從而加以生硬的阻撓和制止，他們認為讀書、認字、寫字、畫畫才是正事，才值得孩子們花時間去做。這

3、種認識上的偏差應(yīng)該糾正。例如，在科技教育活動“有趣的輪子”中，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會”，幼兒自己動手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子進行活動，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會滾動。讓幼兒騎小車比賽，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。在“玩冰”這個科學(xué)游戲中，通過讓幼兒嘗冰棍，摸、看、玩、聞、搬冰等游戲，感知冰的一些特點。幼兒在玩中不知不覺積累了感性認識，獲得一些經(jīng)驗，更為以后解決相關(guān)問題打下了基礎(chǔ)。教師要善于將教育主題的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣

4、的東西往往學(xué)得更加積極主動，能長時間維持學(xué)習(xí)興趣并主動進行探究。事實證明，由個別幼兒或小組隨機發(fā)起的探究活動，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日?；顒又?一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提生了一系列的問題：蝸牛生活在哪里？它掉進水里會死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸牛”為主題的系列科學(xué)教育活動，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長了幼兒的見識。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2/8精品文檔幼兒玩的時候需要動手動腳動嘴，需要眼看耳聽鼻嗅，碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發(fā)生糾紛，需要協(xié)商解決，

5、這就發(fā)展了幼兒的動手操作能力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力，尤其是解決問題能力以及人際協(xié)調(diào)能力。這乃是孩子上學(xué)和走上社會以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。二、做中學(xué)“做中學(xué)”就是讓每一個幼兒有機會以符合其年齡特點、符合其認知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。“做中學(xué)”科學(xué)教育不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育，“做中學(xué)”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準確的科學(xué)概念，而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的

6、經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。如在“用什么使祛碼擺動得更快”的實驗當中，孩子們事先會想到很多辦法，有的說：“改變繩子的長短?！庇械恼f：“繩子的粗細可能影響祛碼擺動的快慢?！庇械恼f：“用力推，祛碼會擺動得更快些?！边€有的說：“祛碼的重量可能會影響擺動的快慢?！苯處熅妥尯⒆觽冏约簞邮肿鰧嶒灒纯唇Y(jié)果是不是跟剛才預(yù)想的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己的觀點，就會全身心投入主題，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3/8精品文檔通過實驗發(fā)現(xiàn)繩子的長短影響擺動的快慢，而其他的因素如繩子的粗細、用力和不用力結(jié)果是一樣的。實驗結(jié)果和想的不一樣，孩子們多次地做，親眼看到才信服。學(xué)到的知識不是通過教

7、師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，會學(xué)得更快。作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到幼兒由于年齡、經(jīng)驗和認識水平的局限，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能找到絕對正確的答案所以在這個時候，我們允許幼兒由錯，耐心傾聽幼兒的每一句話，即使幼兒說得不著邊際，也要尊重幼兒間的差異，接納每一個幼兒的觀點，面向每一個幼兒，力求真正了解到幼兒的真實想法。例如，孩子們通過實驗已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會沉下去，教師又豉勵孩子進一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會怎么樣呢？孩子紛紛暢所欲言，有的說會沉下去，有的說會浮起來，有的說會浮在中間。孩子們還把自己所設(shè)想的雞蛋在鹽

8、水里的位置貼在了教師準備的“燒杯”形狀的大記錄紙上，而后我們并沒有馬上告訴孩子正確答案，而是說：到底雞蛋在鹽水里會怎樣呢？我們一起動手來試一試吧！這樣孩子就可以有目的地帶著問題去做實驗。三、想中學(xué)利用幼兒相互間說議的過程，讓幼兒發(fā)揮想像，在想像的過程中,在與別人討論中擴展思路，舉一反三，觸類旁通。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4/8精品文檔教師要重視幼兒的主體性，使幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法的機會，決定反復(fù)操作的次數(shù)，獨立進行不同維度的感知和思考，建立他所理解的概念，糾正他原有的看法。教師必須為幼兒創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，提供豐富的材料，豉勵幼兒在探索

9、中提由問題，發(fā)現(xiàn)并修正錯誤，豐富和積累經(jīng)驗。教師急于求成與硬教硬灌都是無濟于事的。例如，在“磁鐵”活動中,可分為幾步：發(fā)放磁鐵，讓孩子隨便玩，再發(fā)放其他材料，孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵會吸住鐵。給孩子發(fā)放各種各樣金屬材料，師：“里面有哪些是鐵的物質(zhì)？”孩子會想到用磁鐵來吸，進行分辨。結(jié)果有個幼兒拿由一個認為是鐵的東西，用磁鐵去吸，不成功，說：“為什么我不成功其他人做得很好呢？”他把磁鐵反過來試試，還是不行?！笆遣皇且驗槲?，磁鐵就沒效力?。恳部赡艽盆F壞了呢？"他就把同伴的磁鐵拿來試，還是不行。他說：“我有超人的能力，讓磁鐵喪失了磁力?！眲e的小朋友告訴他：“也許你的東西根本不是鐵，所以磁鐵吸不起來?！?/p>

10、通過反復(fù)的“思考”“做”“提問題”，用一些實驗來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒研究科學(xué)的興趣。如在做“雞蛋在鹽水里會怎樣”的實驗中，孩子們提生了這樣的疑問：如果把熟雞蛋放在鹽水里會怎樣？把雞蛋放在其他水里又會怎樣？針對孩子的疑問，我們先讓孩子們討論一下，然后提由建議：把這個問題留到下一次實驗來解決！這樣2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)5/8精品文檔無形中又為下次實驗設(shè)置了懸念，為孩子們提供了思考的空間和余地。四、試中學(xué)幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，應(yīng)克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。教師應(yīng)當堅持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的愿望

11、；讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。教師不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去考慮一些東西，為什么會這樣的。如在“彈簧”的主題活動中,可分為幾個環(huán)節(jié)：提供兩把槍，把其中一把槍里的彈簧拿掉，讓幼兒比較兩把槍，為什么一把可以射，另一把不可以射，通過實驗讓幼兒知道彈簧的重要性；利用彈簧做一些小玩具，提供各種各樣的彈簧做成彈簧游戲；老師提供一些物品，有些有彈簧，有些沒有，讓幼兒分類；讓幼兒主動去尋找生活中的彈簧。又如，在“制作小輪船”實驗中，教師為幼兒提供各種材料如泡沫、塑料、金屬、小布料等分組做實驗，做完后放在水里玩，發(fā)現(xiàn)有的船沉下去，有的漂得

12、很好，有的浮。教師問“為什么？”幼兒通過多次嘗試，了解了通常用金屬做的沉下去，用木塊、泡沫做的浮上來。教師進一步引導(dǎo)嘗試“想想看，怎樣使沉下去的浮上來，浮上來的沉下去？”幼兒就會用泡沫、塑料鉆洞或用手壓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫、塑料2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)6/8精品文檔浮力很大，還是不行，便會試試別的方法，通過動手嘗試來解決問題?？傊處煈?yīng)給幼兒充分的自由嘗試的機會，豉勵幼兒探索，引導(dǎo)幼兒主動獲得更有意義的有價值的經(jīng)驗。五、用中學(xué)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗提供了前提和可能，而且,只有幼

13、兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及自己相關(guān)的人有意義，是自己當前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持強烈的對周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲。科學(xué)離幼兒并不遙遠，讓幼兒進行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的，而且必須著眼于在一段時間內(nèi)進行一系列整體性的連貫的研究，這樣才能使幼兒循序漸進地加深經(jīng)驗，最終對事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有較系統(tǒng)的認識。需要強調(diào)的是，教師所選取的每個主題的目標，其科學(xué)知識點不僅應(yīng)該是正確、簡單、明了、不容置疑的，還要考慮每個年齡班孩子的理解和接受能力。例如，在“紙”的科學(xué)教育活動中，教師投放材料，讓幼兒對紙的性質(zhì)、功能、不同紙材料與人類生活的關(guān)系進行探索，有時候幼兒需要反復(fù)探索，才能取得成功。又如，在“空氣”教2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)7/8精品文檔學(xué)中,教師收集多種探索性材料，幼兒用打氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水，戶外玩抓空氣游戲，觀察自行車的氣門芯等等。在操作中，幼兒帶著問題觀察，在觀察中設(shè)疑,在探索活動中解疑，獲得與空氣有關(guān)的經(jīng)驗。組織幼兒開展科學(xué)教育活動“空氣找朋友”，幫助幼兒認識空氣的特性及生活中對空氣的利用，激發(fā)幼兒運用已有的經(jīng)驗去想像、創(chuàng)造，使舊的經(jīng)驗得以重構(gòu)，從而提高幼兒