《祁黃羊》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與分析

1、?祁黃羊?第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了?三顧茅廬? ,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？生：我知道了劉備三次誠(chéng)心誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè) ,諸葛亮出山后 ,劉備很快樂。師：真好 ,你了解了課文的主要內(nèi)容 ,把課文讀“薄了。生：我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急 ,尤其是張飛 ,一開始對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好 ,不像劉備那樣尊重人才。生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大概、神機(jī)妙算 ,是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。師：是啊 ,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人。生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。師：是啊 ,劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地“求賢 ,讓我們感動(dòng)。

2、今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢的文章?祁黃羊?。生：齊讀課題。二、初讀感知師：請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文 ,按照習(xí)慣 ,讀通課文 ,做上相關(guān)記號(hào)。收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家 ,好嗎？生：我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字?！奥湎铝嗣≈械摹奥渥xlào,解狐的“解讀xiè。師：真好 ,很細(xì)心??！生：我學(xué)會(huì)了“辭職一詞的意思 ,辭職就是說辭去職務(wù) ,所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。師：出示小黑板一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。征伐 辭職 舉薦 慎重 興亡 適宜 出以公心 內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親 祁黃羊 悼公 解狐 祁午生：齊讀。有局部學(xué)生把“興亡的興讀成

3、了“xìn 師：再讀這個(gè)詞語 ；“興亡結(jié)果全讀成了“xìn到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個(gè)詞語所在的句子 ,自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。生：應(yīng)該讀“ ,因?yàn)槲恼抡f“國(guó)家的興亡是指國(guó)家的興旺、興盛和衰敗、滅亡 ,根據(jù)意思應(yīng)該讀“xn師：很好 ,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國(guó)家的興亡？生：中軍尉的人選關(guān)系著國(guó)家的興亡 ,因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。師：“國(guó)家興亡 ,匹夫有責(zé)。中軍尉的職責(zé)更是重大 ,所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重 ,你能到課文中找到“慎重的近義詞嗎？鄭重“鄭重一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀 ,想一想“鄭重一詞的意思。生找句子 ,讀句子。

4、生：鄭重就是說話時(shí)語氣很認(rèn)真 ,表情很嚴(yán)肅。生：很認(rèn)真的意思。生：就是很謹(jǐn)慎 ,很嚴(yán)肅。師：為什么你覺得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重地說之前都要“想了想 ,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。師：能聯(lián)系課文具體的句子來理解 ,真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的？生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？生：解狐是祁黃羊殺父仇人 ,而祁午是祁黃羊的兒子？生：我不明白祁黃羊 ,父之仇人不共戴天 ,怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國(guó)家要職 ,他就不怕天下人誤解嗎？師：這個(gè)問題

5、問得很好 ,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親？你能用黑板上的詞語用“因?yàn)樗缘木涫礁嬖V大家嗎？生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的 ,所以他“內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親。指導(dǎo)理解“出以公心生：因?yàn)樗]賢一事關(guān)系著國(guó)家的興亡 ,所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親。生：因?yàn)闆]有比解狐和祁午更適宜的人選了 ,所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親。師：理解得真好 ,帶著這樣的認(rèn)識(shí)我們?cè)僮x讀這些詞吧。師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請(qǐng)大家默讀課文 ,找一找。生：文章的311寫了祁黃羊兩次薦賢。板書：兩次薦賢師：很好！那我們一起讀一下這個(gè)故事吧。師：課文最后一小節(jié)又寫了什么呢？請(qǐng)女生一起來讀一讀

6、。生：這一小節(jié)寫祁黃羊受到悼公的稱贊。板書：受人稱贊師：祁黃羊薦賢出以公心 ,“內(nèi)舉不避仇 ,外舉不避親受人稱贊。那么祁黃羊?yàn)槭裁匆o職呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)一學(xué)第一、二兩小節(jié)。先讀一讀 ,想一想可以用什么小標(biāo)題來概括這兩小節(jié)的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一局部生：這兩小節(jié)主要寫春秋戰(zhàn)亂 ,祁黃羊因公負(fù)傷 ,所以要辭職。因此可以用“因病辭職來概括。生：我覺得還可以用“主動(dòng)辭職來概括。因?yàn)槁毼浑m高 ,但是祁黃羊并不貪戀 ,而是覺得自己腿腳有病會(huì)影響為國(guó)征戰(zhàn) ,所以我想用“主動(dòng)辭職來概括。師：講得多好啊 ,是啊 ,祁黃羊作為當(dāng)時(shí)的名將 ,留給后人的不是他的赫赫戰(zhàn)功 ,而是他幾次薦賢所表現(xiàn)出的大公無私 ,當(dāng)時(shí)人們把

7、他的言行當(dāng)作是非曲折的衡量標(biāo)準(zhǔn)呢！生：我覺得還可以用請(qǐng)求辭職 ,因?yàn)椤罢?qǐng)求一詞能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病 ,不適合再擔(dān)當(dāng)重任了 ,說明祁黃羊做事為國(guó)家著想 ,也反映他做事有分寸 ,值得人尊重。師：真佩服你們！把簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段話讀“厚了。“春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)紛紛如果沒有“賢人擔(dān)任中軍尉 ,后果不堪設(shè)想??！師：讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文第一段吧 ,去感受一下祁黃羊一心為公 ,正直無私的高貴品質(zhì)！評(píng)析：以生為本 ,巧妙引領(lǐng)。課堂上的教師應(yīng)該像助燃劑 ,像點(diǎn)火器 ,激活學(xué)生情感的火把 ,課中 ,因?yàn)槔蠋煹囊I(lǐng) ,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平到達(dá)了一定的高度 ,思維活潑 ,說得精彩 ,讀得精彩 ,學(xué)生的個(gè)性在課堂飛

8、揚(yáng) ,學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的這些精彩 ,正是來自于老師激情的感染 ,來自于老師巧妙的引導(dǎo) ,來自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上 ,老師全身心地投入 ,仿佛一朵燃燒的“玫瑰 ,學(xué)生跟隨著竇老師 ,朗讀、感受、思考、表達(dá) ,展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)下 ,學(xué)生“心靈飽滿起來 ,“精神充實(shí)起來。真正表達(dá)的是老師“以生為本的人文思想的光輝。以讀促悟 ,抓住重點(diǎn)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美樂趣。蘇教版的教材最大

9、的一個(gè)特點(diǎn)就是以讀促悟 ,本文是由古文改寫來的 ,只有讓學(xué)生在讀中賞析 ,才能感悟到祁黃羊的品質(zhì) ,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中 ,我注重了讀的作用和方法。例如 ,學(xué)生在反復(fù)吟讀每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。初讀是為了感知課文內(nèi)容 ,解決字詞 ,質(zhì)疑問難。默讀是為了弄清段落層次 ,把握文章結(jié)構(gòu)。而精讀那么是感情朗讀重點(diǎn)詞語 ,抓住重點(diǎn) ,突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀 ,就可到達(dá)“讀書百遍 ,其義自見的成效。導(dǎo)而弗牽 ,鼓勵(lì)對(duì)話。如果課堂對(duì)話的內(nèi)容沒有可爭(zhēng)辯性 ,不能啟迪學(xué)生的靈性和智慧 ,不能喚醒學(xué)生沉睡的情感世界 ,就沒有什么價(jià)值了。所以在學(xué)生把“興亡一詞讀錯(cuò)時(shí) ,教師并沒有簡(jiǎn)單告訴學(xué)生正確的讀音 ,而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的句子 ,聯(lián)系具體的語言環(huán)境去理解 ,無聲地告訴學(xué)生確定多音字讀音的一種方法。教師還積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣。作為學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生 ,應(yīng)是學(xué)習(xí)對(duì)話的發(fā)起者 ,積極參與者和評(píng)價(jià)者 ,教師要營(yíng)造易于學(xué)生反響的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,產(chǎn)生積極與教師對(duì)話的沖動(dòng)和欲望 ,古人說：“不憤不啟 ,不悱不發(fā)。在對(duì)