改善教學(xué)行為提高教學(xué)效果

1、改善教學(xué)行為提高教學(xué)效果教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。分析和研究教育過程中教師教育行為的表現(xiàn)和特征，探索這些行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，可以更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)行為在課堂中隨處可見，有些教師能充分運(yùn)用課堂的每一分鐘來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高效能的教學(xué)行為必定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量，而一般的、低效能的教學(xué)行為則浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，并使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以下列舉了課堂中的一些高效能的教學(xué)行為，以供教師在教學(xué)中參考O1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加學(xué)生可維持注意的時(shí)間教師是否設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)是影響學(xué)生專心注意的時(shí)間與學(xué)習(xí)成就的因素之一，有效能的教師會(huì)設(shè)

2、計(jì)適當(dāng)多樣化的活動(dòng)，向?qū)W生提供積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)學(xué)生的有效注意。2、經(jīng)常以小組分組的方式來教授新課程有效能的教師會(huì)向?qū)W生說明活動(dòng)的意義，并加強(qiáng)教師與小組間的互動(dòng)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，以此增加小組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。教師在實(shí)施分組時(shí)，小組成員的分配會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)專心情況。學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生在與學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有較高的學(xué)習(xí)成就感。因?yàn)檫@樣的小組，教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生也易維持興趣。每個(gè)小組成員有輪流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生的座位安排會(huì)影響學(xué)生在課堂上參與的程序，前面和中間座位的學(xué)生比坐在后面和角落的學(xué)生參與程度要高。有效能的教師會(huì)視情況需求來安排

3、座位，依照活動(dòng)和環(huán)境適當(dāng)?shù)匕才判〗M座位，精心安排的座位要比隨機(jī)安排的座位來得有效。3、提問的技巧最能顯示教師的教學(xué)能力學(xué)生在上課中是否能積極參與，與學(xué)習(xí)成就感有關(guān)。等待學(xué)生作答時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)影響學(xué)習(xí)成就感與學(xué)生參與的意愿。教師依問題的深淺程度給學(xué)生待答及回答的時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，耐心傾聽學(xué)生不很流暢的解答，多一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語言，可以使班級(jí)中形成寬容互助的家庭式人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都愿意在課堂中發(fā)表自己的想法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。倡導(dǎo)民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛，延長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)答時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有正面的影響，而且能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感有絕對(duì)的影響。學(xué)生的智力程度不一樣，性格也各

4、有不同，教師應(yīng)熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，合理設(shè)計(jì)提問，有針對(duì)性地提供難度適宜的問題。有效能教師會(huì)因?qū)W生程度的不同提問難易不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都可感覺到成功，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到成功的體驗(yàn)。有效能的教師密切注意每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷地給予肯定和更新更高要求的提問，使每個(gè)學(xué)生都能在成功的體驗(yàn)中得到螺旋式上升。有效能的教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)開放式的問題給予學(xué)生較多的挑戰(zhàn)，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)或活動(dòng)的挑戰(zhàn)性可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們善用問題使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不論是高能力學(xué)生還低能力學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。隨機(jī)地提問學(xué)生，要比全班一起回答或是叫舉手的學(xué)生回答來得要好。如：低年級(jí)數(shù)學(xué)課中常見的口算，教師隨機(jī)叫

5、一學(xué)生，然后隨意讓前后左右的學(xué)生回答，注意力非常集中，達(dá)到了讓每一個(gè)學(xué)生練習(xí)所有口算的目的，提高了口算練習(xí)的效能。4、與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)有效能的教師總是將重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)和掌握學(xué)生的表現(xiàn)上，在一開始上課時(shí)說明上課的重點(diǎn)及目標(biāo)，并在課堂中反復(fù)提示重點(diǎn)，在教室中前后走動(dòng)以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與回答以確定學(xué)生掌握狀況，給進(jìn)步的學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與反饋。有效能的教師通常在上課時(shí)通過提問檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，特別重視練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，使已基本掌握的知識(shí)概念更加清晰，給尚未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生多幾次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。提供反饋及澄清學(xué)生錯(cuò)誤是教學(xué)中最

6、重要的部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中可將一些學(xué)生容易混淆的部分作為重點(diǎn)或突破口，即越是學(xué)生不易理解的、容易混淆的內(nèi)容，教師一定要講清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)要防患于未然，盡量讓學(xué)生在接受新知時(shí)建立一個(gè)正確清晰的概念。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)僅僅是給予正確的答案，更重要的是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)善的反饋。5、運(yùn)用教學(xué)流程，建立課堂常規(guī)，善用教學(xué)時(shí)間教學(xué)越合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就就越大。學(xué)生充分了解老師安排活動(dòng)的先后順序，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有充分的信心。有效能的教師注重建立合理的教學(xué)流程，使教學(xué)、練習(xí)等能循序漸進(jìn)，教學(xué)流程非?？茖W(xué)。有效能的教師會(huì)應(yīng)用有條理的活動(dòng)及提示來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)與成果。在一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師的指示非常明確，

7、各種活動(dòng)間能流暢且快速地轉(zhuǎn)換，常常會(huì)給學(xué)生明確地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。6、形成制度化的課堂管理行為有效能的教師愿意花時(shí)間去解釋與樹立常規(guī)，明確告知學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則及會(huì)受處罰的行為及其緣由。他在陳述常規(guī)時(shí)，解釋實(shí)行常規(guī)的原因，會(huì)預(yù)想學(xué)生可能發(fā)生的行為，并且盡管使教學(xué)與課堂管理制度化，以減少不當(dāng)行為。有效能的教師會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度預(yù)防學(xué)生上課不專心。對(duì)不專心的行為馬上禁止，能及時(shí)停止違紀(jì)行為。低效能的教師往往允許上課活動(dòng)延遲，會(huì)對(duì)違紀(jì)行為施壓或長(zhǎng)篇大論的訓(xùn)誡，浪費(fèi)了全班學(xué)生的時(shí)間。而有效能的教師不允許學(xué)生在教師講課時(shí)過份吵鬧或交談，不允許學(xué)生上課期間影響正常的教學(xué)秩序，而是經(jīng)常在課堂上使用語言或非

8、語言的行為來防止不當(dāng)行為的發(fā)生，對(duì)于正確的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到正面強(qiáng)化。7、富有愛心，善用各種語言行為有效能的教師樂于與人親近，個(gè)性溫和，對(duì)學(xué)生總能表現(xiàn)出熱忱，給予關(guān)切，用簡(jiǎn)潔清晰的講解、積極生動(dòng)的表達(dá)、規(guī)范的示范、明確的提問、富有邏輯的授課過程來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見與想法，并善于傾聽學(xué)生的心聲。8、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境溫暖、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)習(xí)。有效能教師會(huì)運(yùn)用各種方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的努力及進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師給以贊美性的反饋。贊美時(shí)注意時(shí)間的掌握，切忌模糊不清，避免諷刺和負(fù)面的批評(píng)。他們從不針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行負(fù)面的反饋評(píng)價(jià)，耐心對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予學(xué)生成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成就感更高。他們耐心傾聽并答復(fù)學(xué)生的問題或鼓勵(lì)學(xué)生間的溝通或和諧的合作，以建立相互信任、互相尊重的班級(jí)氣氛。注視學(xué)生，用微笑對(duì)待學(xué)生，給予溫暖，支