幼兒園課程改進(jìn)方案DOC

1、幼兒園課程改進(jìn)方案美國教育學(xué)家泰勒曾說過：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段，沒有課程教育就沒有了傳達(dá)信息，表達(dá)意義，說明價值的媒介”。而幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，針對幼兒園課程的啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗性潛在性的基本特點。為了加強課程管理，提高課程實施水平，促進(jìn)保教水平的提高，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，努力初中開拓創(chuàng)新，堅持以人為本，不斷調(diào)整教學(xué)行為，結(jié)合本園實際，制定課程改進(jìn)方案。一、幼兒園現(xiàn)狀（一）課程設(shè)置目前我園使用的主課程是華東師大出版的建構(gòu)

2、式課程，為加強藝術(shù)及語言領(lǐng)域的教育教學(xué)，將音樂愛唱愛跳，閱讀愛的小腳印的課程補充進(jìn)來，同時，于2011年將獲蒙特梭利教育課程模式引入到教學(xué)，在課程選擇上依幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展中有關(guān)支付寶，？我園現(xiàn)有條件及都是師資水平有針對性地做出選擇，確定最佳的課程內(nèi)容，課程械式相互補充，有效整合，既有集體教學(xué)又有個性化教學(xué)，在課模式不同完善的同時積極探索多篇中教學(xué)組織形式。為進(jìn)一步貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的新形勢，我園將社會領(lǐng)域的教學(xué)活動進(jìn)行了延伸和補充，利用我園自身條件，充分挖掘社會資源，選擇社會及環(huán)境的教育作用，使教育從課堂延伸到外介從教室

3、擴展到幼兒的新身體驗，從接受講解到自我探索，讓幼兒主動建構(gòu)知識體系，獲得經(jīng)驗，依托當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，我園先后開立了以社會初中活動為主的園本課和，遠(yuǎn)足、逛超市、參觀軍營，走近小學(xué)、我的家鄉(xiāng)在青海。（二）師資情況我園現(xiàn)有教職工98名，其中在編教職工50名，自聘教職工48名，主任中，專業(yè)醫(yī)師1名，教輔人員4名，其中本科21名，大專24名，專任教師雖然普遍年齡偏大，但都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，組織能力較強，有部分自聘教師在教師崗位上，雖然年輕，有活力，接受新事物較快，并有一定的創(chuàng)新意識，但也存在著教育經(jīng)驗不足，有急躁情緒，由于文水平業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，專業(yè)發(fā)展差異較大。（三）家長資源雖處于西部邊近地區(qū)，但

4、由于我園是縣城唯一一所公辦幼兒園，再加上近年來家長的教育觀念更新較快，對孩子成長的期望值也高，對幼兒園管理，教學(xué)要求，教師素質(zhì)的總體要求更高，然而，是于大部分家長的工作生意繁忙，隔代帶養(yǎng)的狀況居多，且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕胡力、重智育、輕其它方面發(fā)展的情況，仍普遍存在，因此，我們通過家長會，家長開放日，親子活動及利用“校訊能”平臺，有計劃，有目的開展家庭教育指導(dǎo)，但在實際家庭教育中還是存在得智力開發(fā)，忽視非智力培養(yǎng)，忽視對孩子良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過課程實施，促進(jìn)幼兒情感態(tài)度，認(rèn)知能力，技能等方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑，

5、好奇探究、文明？群，有初步責(zé)任感的兒童。（二）主要目標(biāo)1、積極運動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。2、初步形成文明衛(wèi)生的活動態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。3、親近自然，對周圍世界充滿好奇，有積極的思考習(xí)慣，有認(rèn)識和探索的興趣。4、積極嘗試運用及其它方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，有一定的解決問題意識和能力，創(chuàng)新意識，動手能力，主動學(xué)習(xí)能力和合作能力性。三、課程改進(jìn)的形式與發(fā)展我園課程改進(jìn)與實施的形式與發(fā)展，經(jīng)力了兩個階段：第一階段：課程方案改進(jìn)與實施的雛形階段，我們重點進(jìn)行分領(lǐng)域教學(xué)的研究，環(huán)境中可構(gòu)成幼兒活動內(nèi)容的事物大致可分為五類，這五個方即為五個領(lǐng)域：自然、社會、語言

6、、藝術(shù)、健康，在組織教育教學(xué)活動時與五個方面教育內(nèi)容有機結(jié)合，提出了分領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程改進(jìn)實話方案的編制進(jìn)入全面梳理？整階段。1、對幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是多種多樣的，可以通過專門教育，可以通過日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，也可以在幼兒一日生活的各類活動中進(jìn)教育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整體的交融。2、既是課程的內(nèi)容，又是課程實施的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及在課程選擇上，幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)、游戲、活動相融洽，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習(xí)，在養(yǎng)成中培養(yǎng)，在游戲中體驗，在情境中獲得?；谶@樣的理解和認(rèn)識，我們將

7、幼兒教育的目標(biāo)具體化、系列化，將教育的內(nèi)容明確化、？延化，將教育的途徑多主化，開放化，將教育的方法人本化，多樣化，提出教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒健康的體魄，積極的情感，科學(xué)的認(rèn)知，良好的習(xí)慣。四、課程改進(jìn)與實施的特色為應(yīng)對21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的機遇與挑戰(zhàn)作為基礎(chǔ)課程一部分的幼兒教育課程改革越來越縱消發(fā)展，我們在課改的引領(lǐng)下研究與實踐，探索與進(jìn)取，在繁雜瑣碎的幼兒園工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。1、以教研促進(jìn)教學(xué)，完善課程內(nèi)容。2、規(guī)范保育全面推進(jìn)與工作，突顯優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課程的全面推進(jìn)與實施，不僅組全園教育注入了新的理念，也給我園保育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，以課程改進(jìn)與初中

8、多契機、重初中，抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色，全園推行“6S”管理，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細(xì)節(jié)。制定了保教人員一日工作流程，空出保育工八的規(guī)范化、專業(yè)化，規(guī)范了保育員的操作要求及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內(nèi)容和方法更加專業(yè)，從而提升保育員工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。3、加強一日環(huán)節(jié)教育，注重？教育環(huán)境制度。36歲兒間學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，我們開展了重點探索和研究。針對不同年齡階段幼兒的特點制定了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容及措施，每餐前全體朗讀感恩詞，進(jìn)

9、外感恩教育，同時向家長發(fā)出倡議，配合教師開展工作，經(jīng)過合理化的調(diào)整和一段時間的堅持，我們欣喜地實現(xiàn)一個看似不起眼的生活環(huán)節(jié)，一旦予以重視，就會生成許有價值的教育點，除了有生活習(xí)慣，、規(guī)劃意識，自理能力的培養(yǎng)外，還提供了文明禮儀，實踐操作，友好交往的機會，更滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、拓寬特色教育途徑，形成園本特色。5、在加大教育教學(xué)研究的同時，突出在幼兒園的一日幾天婦產(chǎn)科，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動讓幼兒體驗、實踐。如每年春季、秋季組織幼兒“遠(yuǎn)足，”參觀消防隊、走進(jìn)小學(xué)、逛超市等，使幼兒接觸視就會，了解社會，體驗生活、感受生活、注重周邊資源的開發(fā)和利用，將其作為教育的素材，當(dāng)在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村*拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開放的社會生活環(huán)境互動，培養(yǎng)幼兒共內(nèi)生活的基本能力。五、課程改進(jìn)與實施的措施1、加強園本化課程建設(shè)，整體構(gòu)想幼兒園的課程體系活動項目，完善幼兒園課程實施方案，加強對課程的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注課程的實施，監(jiān)控、評價。加強課程的開放性、動態(tài)性、發(fā)展性、共建性，共同性課程注重游戲、學(xué)習(xí)、運動、生活的融洽性管理，選擇性課程注重與共同性課程的有機整合，在區(qū)域化、個別化學(xué)習(xí)及在各個環(huán)節(jié)活動中有機參透，關(guān)注節(jié)日活動，整合社區(qū)資源，完善已有的園本課程，研發(fā)特色課程。2、優(yōu)化環(huán)