常見高中生心理特點(diǎn)

1、高中生心理健康教育材料有位學(xué)者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”。的確如此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。一、高中生的心理健康狀況近年來， 有關(guān)心理研究機(jī)構(gòu)和一些心理學(xué)家采用各種量表對青少年的心理健康狀況或某些心理健康問題進(jìn)行了大量的研究，許多研究結(jié)果表明；有 10%至 30%的青少年存在著各種不同程度的心理健康問題，這些心理健康問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、和敵對等癥狀。中國科學(xué)院心理研究所國民心理健康狀況研究小組發(fā)布的國民心理健康狀況研究報(bào)告顯示，在青少年階段，心理健康指數(shù)隨年齡增長呈下降趨勢；初一學(xué)生的心理健康水平最佳，初二、 初三學(xué)生次之，高中

2、學(xué)生最低。在成年階段，心理健康指數(shù)逐漸上升，總體表現(xiàn)為年齡越大，心理健康狀況越好。根據(jù)著名心理學(xué)家王極盛先生的中國中學(xué)生心理健康量表， 經(jīng)過近五年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有%的高中學(xué)生有心理健康問題。當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康問題十個(gè)方面檢出率如下：學(xué)習(xí)壓力感由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。 一聽說考試等，心里就緊張，占 %。偏執(zhí)一一偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是，占%敵對一一經(jīng)常與人抬杠；或者有打人沖動(dòng)。占%-人際關(guān)系緊張與敏感一一與人相處， 感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。占 %。抑郁一一精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采。占%。焦慮一

3、一心里煩躁，總覺著有什么事要發(fā)生。占 自我強(qiáng)迫一一明知 沒必要去做但還是要做。占%適應(yīng)不良一一對學(xué)校的生活不適應(yīng)。不習(xí)慣教 師的教學(xué)方式；或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。占%。情緒不穩(wěn)定一一情緒和情感忽高忽低。占 %心理不平衡性一一他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)而感到不自在、不平衡。占%。本人于今年初對我校高三（1）班學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，其結(jié)果與上述基本一致。其中，情緒不平衡、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、焦慮、強(qiáng)迫癥，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。而男女學(xué)生存在顯著差異，女生中存在心理健康問題的人數(shù)所占百分比要明顯多于男生，這可能與其不同的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)等發(fā)展及其個(gè)性差異有關(guān)。二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

4、人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。了解與掌握心理健康的定義對于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義，掌握了人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)， 以此為依據(jù)對照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、觀察、注意、記憶、思維和語言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場合能發(fā)表個(gè)人見解。2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對自己的情緒反應(yīng)能把握好時(shí)機(jī)和分寸。3、興趣廣泛，對某些方

5、面的興趣有穩(wěn)定性和專注力，能積極參加課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。4、行事有較明確的目的，有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。5、能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、自尊、自重，能正確地認(rèn)識(shí)和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。7、對生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對自己的隱憂能盡量地“放開去”，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。8、樂于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對友誼有正確的理解。9、了解高中男女學(xué)生基

6、本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對外界的各種誘惑有較強(qiáng)的抵制能力。10、 能面對現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，個(gè)人目標(biāo)和行為經(jīng)過努力能與社會(huì)、學(xué)校的要求基本一致，能識(shí)別和抵制不良的社會(huì)影響。三、高中生常見心理問題的表現(xiàn)形式（一 ）學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2. 厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)， 一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教育部基礎(chǔ)教育司的一位領(lǐng)導(dǎo)在一次會(huì)議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30

7、%，有的縣甚至高達(dá)60%?？梢?，厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。3. 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。（二 ）人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。1、與教師的關(guān)系問題。部分教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。2、同學(xué)間的關(guān)系問題。中

8、學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。3、與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成學(xué)生孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對中學(xué)生的心理影響是多方面的，如有被拋棄感和憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性

9、，還常常使得他們對學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活不感興趣等。（三 ）青春期心理問題1、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志，因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆，若不能及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)發(fā)展為較為嚴(yán)重的心理障礙。2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜

10、；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。3、早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。（四 ）挫折適應(yīng)問題中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因

11、素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。 消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化， 在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是， 消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。四、高中生存在心理健康問題的主要原因盡管高中學(xué)生心理健康問題形成的原因是多方面、多角度的，但我們可以從中分析出主要的脈絡(luò)：1、對中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。對中學(xué)生特別是高中生的心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視，是長期以來存在的一個(gè)不爭的事實(shí)。這一現(xiàn)狀近年來雖有所改觀，但中學(xué)生特別是高中生的心理健康教

12、育，還沒有提到學(xué)校教育的課程之中。 大部分教師沒有看到良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、 掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智能的重要作用；學(xué)生的管理者和教育者沒有把中學(xué)生日益增多的心理障礙問題與思想品德加以區(qū)別，而是把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，不是采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善的治療和解決，而是采用道德規(guī)范嚴(yán)格要求更增加了學(xué)生的心理困擾。2、應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。升學(xué)的壓力是導(dǎo)致高中學(xué)生心理健康問題的最主要、最直接的原因。目前，一部分學(xué)生每臨近考試就緊張，就害怕考不好， 所以拼命準(zhǔn)備，夜不成眠；有的在考試前承受軀體化癥狀的侵?jǐn)_而逃避考試；更有甚者在高

13、考考場上生理、精神失控，以至于中斷考試。一名高三重點(diǎn)班的女生由于學(xué)習(xí)成績下滑，痛哭流涕的找學(xué)校調(diào)換班級(jí)，她痛苦地說：我的無能和痛苦無處訴說，給父母說，他們期望的目光讓我難以張口；給班主任說，他期望我上一本，我不敢讓他失望；給同學(xué)說，他們說我把前途、命運(yùn)當(dāng)兒戲如 今，苦悶、煩惱、憂愁、彷徨糾纏著我，看見書本就頭暈，真還不如死了算了。 厭學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就是成績很好的同學(xué)也有這種傾向。3、家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家庭教育方式，是中學(xué)生心理健康問題的第二個(gè)直接原因。近年來國內(nèi)外學(xué)者研究指出，0 3 歲既是孩子大腦重量增長的最快時(shí)期（由出生時(shí)的1/3

14、 增長到 3 歲時(shí)的 2/3 ） ， 也是智力發(fā)展的最快時(shí)期；3 6 歲是人的個(gè)性形成和顯現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，即我國諺語所說的“三歲看小，七歲看老”。這一時(shí)期家庭的情緒、文化氛圍及其行為背景對孩子的身體、智力、情感、 行為以及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展具有奠基性的影響，尤其對心理發(fā)展的影響十分明顯。 家庭的教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、為人處事都直接或間接的影響著孩子的心理健康， 有些心理健康問題甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。在家里， 父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績、衣著飲食，而對孩子的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則是不聞不問，相互之間的理解和溝通少之又少，造成了 “營養(yǎng)充裕過剩， 管教貧乏奇缺

15、；衣著絢麗多彩，心靈蒼白貧窮”等現(xiàn)象。另外，家風(fēng)不正或父母不檢點(diǎn)、家庭專制、成員不和睦、父母離異等，對學(xué)生造成了相當(dāng)大的心靈傷害。4、傳統(tǒng)教育觀念作怪，教育方式不當(dāng)。教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者， 而且更主要的是學(xué)生走向社會(huì)、融入生活的向?qū)д?。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師只注重“傳道、授業(yè)、解惑”，而對向?qū)Чδ芎鲆暽踔翢o視。有些老師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，必須對學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂，因此， 對犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。中學(xué)時(shí)期的教師在學(xué)生的心目中是理想的天使、公正的代表，學(xué)生希望得到教師父母般的關(guān)愛與朋友般的理解。如果教師的認(rèn)知發(fā)生偏差，對學(xué)生缺乏關(guān)愛、理解、耐心與熱情，學(xué)生則會(huì)由失望進(jìn)而轉(zhuǎn)化成壓抑、敵對、攻擊等心理或行為。更有甚者會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。現(xiàn)代心理學(xué)、成功學(xué)的研究越來越證明，擁有一個(gè)健康的心理，對一個(gè)人一生的成功有著十分重要的