小組合作學(xué)習(xí)評價方式及策略

1、小組合作學(xué)習(xí)評價方式及Newly compiled on November 23, 2020淺談小組合作學(xué)習(xí)評價策略小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補(bǔ)短，獲得更多 的信息，增長更多的見識，積累更多的經(jīng)驗。而合理的激勵評價是提高小組合作學(xué)習(xí)效 果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo) 和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良 性制約機(jī)制與激勵機(jī)制。一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提升語文能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并 教會學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在語文教

2、學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。 在學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在人數(shù)較 少的班級，教師可以選擇針對性地訓(xùn)練題目安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。教師在將學(xué)生 分成合作小組的時候，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照學(xué)生同組異質(zhì)的原則將學(xué)生 按照每組四至六人的方式分成若干個合作小組。當(dāng)然，并不是每一個語文教學(xué)內(nèi)容都適 合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要選擇必要的合作要求安排學(xué)生進(jìn)行合作交流。在這個過程 中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作的方法，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。二、運(yùn)用同伴評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1 .組內(nèi)互評。為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對

3、人、對事物客觀 公正的態(tài)度，善于對待他人進(jìn)步的精神，因此，評價的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài) 度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他 成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價。在具體的評價過程中，學(xué) 生可以參考評價標(biāo)準(zhǔn)對自己和本組的合作與交流情況做出反思，總結(jié)有益的經(jīng)驗，改進(jìn) 問題和不足。在學(xué)生自評過程中，教師也可以對學(xué)生個人或小組提出評價，以多鼓勵為 主，使每個學(xué)生及小組都能真切地體驗到合作與交流學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一 步合作與交流的愿望。2 .組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體 做出合理的評價，從中

4、反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局 面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集 體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確,合作探究的能力，發(fā) 言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)四個獎項：（1）最佳溝通獎； 配合默契獎；（3）共同進(jìn)步獎；（4）集體智慧獎。三、教師激勵評價，促使學(xué)生進(jìn)步。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對小組合作學(xué) 習(xí)的評價從三方面著手：L對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對個人進(jìn)行評價的首要

5、意識是：不是為了證明， 而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于 對過程的評價。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 如：在課堂上，小組討論是小組合作學(xué)習(xí)中最常見的方法之一。每回討論完畢，教師總 會說現(xiàn)在，誰愿意匯報討論的結(jié)果”于是，學(xué)生紛紛舉手回答，匯報討論結(jié)果。此 時，教師關(guān)注的是小組討論的結(jié)果。那么，學(xué)生是如何討論的討論中是否遇到困難又是 如何加以解決的討論時，小組成員是否團(tuán)結(jié)合作是否大膽地提出不同意見每一個組員是 否參與其中這一切的一切，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的。由于課堂時間的有限，學(xué)生人 數(shù)較多，教師逐一了解，顯然有一定的困難。因

6、此，我們還可以采用表格式、競賽式、 推舉代表、當(dāng)堂練習(xí)等多種反饋形式，了解學(xué)生討論的過程與討論的結(jié)果,恰當(dāng)?shù)亟o予 綜合性的評價。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn) 行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自 信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如 對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共 同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見 解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到 驕傲！ ”而對于那些

7、反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價你是 一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更 好。讓我們共同努力，好嗎”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意 見的學(xué)生，可以不失時機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們 一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你 幫助。你會成功的，加油吧！"2 .對合作狀況進(jìn)行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,要把課堂教學(xué)的著 重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓 課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注

8、學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài) 度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況 和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合 作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小 組，教師要及時表揚(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評價你們小組分工明確，各盡其職，動作迅 速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！ ”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組 的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。評價項目的確定要根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)、能力特征制訂，遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)計。教師根 據(jù)各小組的發(fā)展情況，進(jìn)

9、行總結(jié)，定期給予小組成員階段性的評價，并針對實際情況給 予進(jìn)一步的指導(dǎo)。如此評價，針對性強(qiáng)，對提高學(xué)生合作能力起到指導(dǎo)性的作用。我們 也可以采用描述性的語言進(jìn)行小組總結(jié)，運(yùn)用競賽的形式反饋合作結(jié)果。多種反饋形式 交叉進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，使小組評價多樣化，激發(fā)學(xué)生主動評價、積極參與的熱情。3 .對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué) 習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫 助，共同進(jìn)步。評價的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去 比，只要

10、比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。教師既要重視對學(xué)生個體的評 價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。對學(xué)生個體的評價，側(cè) 重于評價學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見。有利于發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性，激勵學(xué)生積極參與到小組的合作中去。對合作小組的評價，側(cè)重于評價合作 過程是否團(tuán)結(jié)、互助、互補(bǔ)，以及小組合作中的創(chuàng)新因素。便于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù) 感，增強(qiáng)合作小組的凝聚力，使他們認(rèn)識到良好的團(tuán)隊合作對于取得成功的重要性。 為了保證小組合作與交流活動的有效性，合作小組必須定期地對小組成員在合作與交流 過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這個評價一般采用“個人自評'和“小組

11、評”的形式，其評價目的 是促進(jìn)小組成員之間更好的合作與交流。四、學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作 出正確的評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。 通過評價進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中,學(xué)生對 自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能 力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面 進(jìn)行價值判斷。教師要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自評、互評，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異 發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。當(dāng)然,在這 一過程中教師的評價將起著重要的作用,評價中教師應(yīng)該用自己的眼睛盡可能多地去發(fā) 現(xiàn)每個學(xué)生在合作過程中的參與度、合作中的情感態(tài)度以及合作的能力，盡力去捕捉每 個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué) 生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。最后，教師還要進(jìn)行階段性的小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識，使學(xué) 生在評價與反饋中不斷超越。久而久之，學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展，小組合作學(xué)