草船借箭說課稿

1、草船借箭各位尊敬的評委：大家好！我是小學語文組第7號，我今天要說課的題目是草船借箭。下面，我將從五個方面對這篇課文做具體的闡述。一，把握情感，領(lǐng)悟教材草船借箭是人教版小學五年級下冊第五單元第二篇課文。該單元以“中國古典名著”為主題，意在讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。該篇課文出自羅貫中的三國演義，這是一個廣為流傳，為人稱道的故事。課文以東漢末年，三國鼎立時期為大背景，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序敘述，寫清了諸葛亮草船借箭的前因后果。文章語言精煉，結(jié)構(gòu)嚴謹，情節(jié)曲折生動，將諸葛亮這個人物刻畫的淋漓盡致。新課標要求“要重視學生思維能力的發(fā)展，注重知識，能力，情感之間的聯(lián)系”通過

2、研讀課文，結(jié)合學情，我將本課的教學目標確定為以下三點：1，知識目標：引導學生積累字詞，賞析文章精妙的句子；2，能力目標：通過朗讀教學，自主合作探究的學生方式，讓學生深入領(lǐng)會文章的語言特色和表現(xiàn)手法3，情感目標：理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。圍繞以上教學目標，確定本課的教學重點為：熟讀課文，理清文章脈絡，感受人物形象。由于五年級的學生對記事寫人文章已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但在文章內(nèi)容把握的準確度和文章主題理解的深度上還有待加強，確定本課的教學難點為：品悟賞析，感受諸葛亮的神機妙算。二，注重時效，選擇教法美國著名教育家杜威先生說過這樣一句話：“你可以把一匹馬牽到河邊，但你絕不可能按住馬頭，讓

3、它飲水?！边@道出教學的精髓在于“主體探究”。所以，在本課教學中，我將采用“教師為主導。學生為主體，個性化發(fā)展為主線”的教學模式，才取以讀促悟法，閱讀討論法，啟發(fā)點撥發(fā)和講授法，配合現(xiàn)代教學手段，建設開放而有活力的語文課堂。三，培養(yǎng)能力，選擇學法葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了不需要教?！蔽覍⒁龑W生采用“讀-思議再讀”的學習方法，采取朗讀法，圈點勾畫法，小組合作學習法，質(zhì)疑探究學習發(fā)，感受內(nèi)容，體悟情感，達成目標。四，激活思維，優(yōu)化程序根據(jù)上述教學目標，教學重難點，我將以五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學程序。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，順情導入著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課文

4、導入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住。”為此在開課之初，我首先借助多媒體展示一組三國人物的圖片，以此來創(chuàng)設情境，營造氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學生與文本的時空距離，讓學生對文本閱讀產(chǎn)生期待，這時，我在黑板上板書課題草船借箭，并順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：走近文本，觸摸文脈新課標要求“小學各年級都要重視朗讀，讓學生充分地去讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在導入新課后，我先引導學生借助課文注釋和工具書自主解決生字詞，教師有針對性地對課文中容易讀錯寫錯的字詞進行指導，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。掃清學生的閱讀障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。接下來，請數(shù)位

5、學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈點勾畫關(guān)鍵詞句，讀后，學生互相交流，教師適時點撥導引，理清文章的脈絡。此環(huán)節(jié)力圖遵循閱讀規(guī)律，掃清生字詞閱讀障礙后，引導學生對課文整體感知。從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉和篩選信息的能力。第三環(huán)節(jié)：走進文本，品讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睘榱艘龑W生展開獨立的閱讀實踐，深入領(lǐng)會課文的語言特色和表現(xiàn)手法。結(jié)合文本特點，我將引導學生從“知天文，曉地理，識人心”這三個方面，分小組來品讀賞析諸葛亮的神機妙算一品諸葛亮的“知天文”：課文中周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計暗算，要諸葛亮“十天趕制十萬支箭”，諸葛亮明知是計卻

6、出人意料地用“只要三天”來向周瑜承諾。這并不是諸葛亮故意逞能，而是他算到了天氣，知道第三天四更時分必然有大霧，能為“借箭”做好掩護。二品諸葛亮的“曉地理”到借箭那天，諸葛亮用鐵鏈將借到的二十條船連成一線，一字擺開，既增加了受箭面積又保持船身的平衡。途中，諸葛亮還兩次調(diào)轉(zhuǎn)船頭，除了讓船能兩面受箭，黑油一個重要的原因是，諸葛亮知道調(diào)轉(zhuǎn)船頭后能夠順風順水，即使大霧散去后曹操識破計劃，也能順利脫逃，其過人的智慧可見一斑。三品諸葛亮的“識人心”諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。還知道曹操疑心重，用兵謹慎，在不知虛實的情況下不會輕易

7、出動，所以借箭計劃必能成功。此環(huán)節(jié)屬于文本細讀遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀體驗。通過字詞句段的“讀，悟，議，賞，再讀”讓學生循序漸進地加深語言和主旨的自我理解和體驗，達到完成教學重點的目的。第四環(huán)節(jié)，走出文本，質(zhì)疑探究新課標課程目標1和第三學段閱讀目標4要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和在交流討論中提出觀點，作出自己的判斷。教學建議中也要求要加強師生師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在細讀文本后，教師啟發(fā)點撥，請學生說出文章學習中的疑問，大家共同探討解決。我也預設了2個問題：1，在這篇課文中，你最喜歡哪個任人物形象？說說你的理由2，課文結(jié)尾，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”你認

8、為周瑜哪里比不上諸葛亮，說說你的觀點。這一環(huán)節(jié)屬于個性閱讀，重在鼓勵學生踴躍說出自己的觀點，增強質(zhì)疑探究的意識。通過思考分析，交流討論，促進學生與文本的深層次對話，增強語言表達能力，達到突破教學難點的目的。第五環(huán)節(jié)，快樂寫話，閱讀拓展通過前面四個環(huán)節(jié)的學習，學生在文本內(nèi)容和學習方法上已有一定的積淀。這時學生的內(nèi)心很充實，思維很活躍，情感很豐富，寫是最好的表達方式。我會告訴學生：“蜜蜂只有采得百花方能釀出蜜，我們只有善于積累才能學有所成。通過這節(jié)課的學習，你對這篇課文的思想內(nèi)容和學習方法上有什么收獲，或你覺得哪些內(nèi)容值得積累，請把這些靈思妙想，錦言妙句及時寫下來。該環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生善于積累的能力，通高學生的寫作水平。同時，新課標閱讀教學建議中提倡學生要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。為此，在課后我向?qū)W生推薦閱讀書目三國演義，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，讓學生充分感受我國古典名著的語言魅力。五，突出重點，巧設板書為了讓學生能夠?qū)φn文的重點一目了然，我將以簡潔明了的方式來呈現(xiàn)我的板書草船借箭知天文諸葛亮神機妙算曉地理識人心周