我看見(jiàn)了大海

1、我看見(jiàn)了大海教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。3、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚哟蔚暮x。教具準(zhǔn)備：幻燈片。設(shè)計(jì)理念 課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程一、揭題設(shè)疑、初步感知1、

2、齊讀課題我看見(jiàn)了大海2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？ 學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。二、深入情境 品

3、讀感悟 通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話（1） 點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話 “來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒?！?“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西?！?“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣 “河子，抬起頭，別害怕！” “喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！?（2） 自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？ 當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門

4、串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。 通過(guò)各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。2、品讀

5、點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活 這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。 （1） 默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。 （2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。 （3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。 用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。 小組交流每人探究的結(jié)果。 全班匯報(bào)交流。一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)： 比如第一個(gè)問(wèn)題，

6、先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有

7、能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？ 為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大?！彼囊馑?。 允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了”，寫下所省略的內(nèi)容。 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。3 有感情朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：我看見(jiàn)了大海繼父 河子 鼓勵(lì) 克服自卑 培養(yǎng) 自食其力無(wú)私的愛(ài)教學(xué)反思 課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的