我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、14 我要的是葫蘆上海市大寧國際小學(xué) 孫艷赟【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“葫”、“蘆”、“藤”、“哇”、“盯”、“鄰”6個(gè)生字，正確書寫“言”、“每”、“治”、“棵”、“掛”、“哇”、“怪”、“慢”8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：媒體、生字卡片學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字，能基本讀通課文【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。2.能正確朗讀課文，知道課文中的葫蘆在生長中發(fā)生的變化。3.整體感知課文。一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.學(xué)生生字：葫 蘆媒體出示：葫蘆（圖）（1）

2、你認(rèn)識它嗎？學(xué)生回答。（2）正音：“蘆”在”葫蘆”一詞中讀輕聲。指名讀，齊讀。（3）你是怎么認(rèn)識它的？學(xué)生交流。（葫蘆娃、電視里的水葫蘆、樂器葫蘆絲、生活中的葫蘆瓢等）2.了解“葫蘆”。媒體出示：課文插圖（第一幅）教師介紹葫蘆：葫蘆是一種植物，它的莖又細(xì)又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)就叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！板書簡筆畫：葫蘆（圖）3.學(xué)習(xí)生字：藤（1）正音：讀準(zhǔn)后鼻音。（2）“開火車”讀。4.揭示課題。（1）板書課題：14 我要的是葫蘆（2）指名

3、讀、齊讀課題。說明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。利用多媒體出示葫蘆的圖片，讓學(xué)生欣賞，興趣就會被激發(fā)出來。通過觀察圖片、教師的介紹，學(xué)生對葫蘆就有了一定的認(rèn)識。當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文。1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，借助生字拼音讀一讀。2. 指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正讀音。3. 學(xué)習(xí)生字、詞語。媒體出示： 著 居 （1）自由拼讀。（2）學(xué)習(xí)生字：盯 鄰 哇盯：形聲記字。鄰：強(qiáng)調(diào)前鼻音?！伴_火車”讀，齊讀。哇：換部首記字。（娃 蛙 洼）（3）去拼音讀詞語。媒體出示：葫蘆

4、藤 盯著 鄰居 哇 齊讀詞語。4. 品讀詞組（引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的味道，讀好“的”的發(fā)音）。媒體出示：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 （1）指名讀。板書：可愛（2）分組讀詞組。 說明：識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，能提升教學(xué)效率。多種形式地認(rèn)讀生字，利用語言環(huán)境各有側(cè)重地識字，有利于學(xué)生的理解，有層次地認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讀出詞語的味道即詞語的感情，為下一步語段的朗讀做鋪墊。三、研讀課文過渡：課文會讀了，就讓我們一起走進(jìn)葫蘆園吧！1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，體會種葫蘆的人對葫蘆的期盼之情。（1）自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。（2）指名分句讀，齊讀2.想

5、想種葫蘆的人喜歡這棵葫蘆嗎？從哪里能看出來？媒體出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。（1）隨機(jī)講解?！懊刻臁保禾焯?，不管刮風(fēng)下雨，還是烈日炎炎，都要去看看他心愛的葫蘆?！翱磶状巍保禾焯炜催€不夠，一天看幾次。（2）媒體出示： 課文插圖（第一幅）。你們看，他手里還拿著書本，連讀書的時(shí)候也惦記著他的葫蘆長得好不好。他心里只有葫蘆；眼里只有葫蘆。（3）齊讀第一小節(jié)。3.想象說話：如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它長成什么樣啊?學(xué)生交流。說明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生把喜歡的句子多讀幾遍，把葫蘆的可愛讀出來了，自

6、然就能體會種葫蘆的人對葫蘆的期盼之情，了解葫蘆最初的時(shí)候長勢很好，按理說，會越長越好，為故事的意外結(jié)局埋下伏筆，構(gòu)建強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，體會種葫蘆人的惋惜、難過之情。過渡：是呀，可愛的小葫蘆一定長得又大又好。媒體出示：課文插圖（兩幅）（1）你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？學(xué)生交流（葫蘆的葉子、葫蘆不一樣，種葫蘆的人表情也不一樣）。板書簡筆畫：“生病”葫蘆（圖）板書：落下來（2）媒體出示：看到小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人會想： 。（3）指導(dǎo)朗讀：把他失望、難過的心情讀出來。（4）指名、齊讀第四小節(jié)。說明：插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具，課文中的兩幅插圖，

7、直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。四、復(fù)習(xí)鞏固 1.讀詞語。媒體出示： 葫蘆藤 細(xì)長 雪白 鄰居 奇怪 齊讀詞語。2.填上合適的詞語。一（ ）葫蘆 一（ ）綠葉 一（ ）樹（ ）的葫蘆藤 （ ）的小花 （ ）的葫蘆3.指導(dǎo)書寫：掛 哇 怪 慢媒體出示：掛 哇 怪 慢學(xué)生書寫，點(diǎn)評交流，完成課后“我會寫”。五、作業(yè)媒體出示：1.完成課后“我會寫”。2.正確朗讀課文。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.知道葫蘆變黃，掉下來的原因。2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、 復(fù)習(xí)引入1.齊

8、讀詞語。媒體出示：葫蘆藤 細(xì)長 雪白 鄰居 奇怪 哇2.男、女生分別讀第一、四小節(jié)。媒體出示：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這兩段話，你有什么問題嗎？（為什么一開始葫蘆長勢很好，后來卻一個(gè)一個(gè)都落了呢？這個(gè)人每天都去看幾次都沒有發(fā)現(xiàn)蚜蟲嗎？他為什么不去治理蚜蟲呢？）說明：通過復(fù)習(xí)引入的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。二、 研讀

9、課文1.自由讀課文第二、三小節(jié)，找葫蘆變化的原因，課文中的話來說一說。2.學(xué)生交流。媒體出示：蚜蟲（圖）教師補(bǔ)充介紹蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對植物危害極大。3.朗讀比較一下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。 媒體出示：（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！ 有幾個(gè)蟲子不可怕。 （2）葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（兩句話的意思是一樣的，但是兩組句子的前一句話的語氣都比較強(qiáng)烈，可以告訴學(xué)生是因?yàn)榉磫柕木涫狡鸬搅俗饔茫┠信鷮Ρ茸x。師生對比讀。說明：在這一環(huán)節(jié)中抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆

10、的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓學(xué)生們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。4.角色扮演，理解詞語。（出示葫蘆實(shí)物）引導(dǎo)：種葫蘆的人根本不在乎葉子上是不是有蚜蟲，他對著葫蘆說了什么？（1）找句子，讀一讀。媒體出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（2）角色扮演。（抓住“盯”，理解“盯”就是集中注意力看，不放松。體會種葫蘆人眼里只有葫蘆。）（3）理解“自言自語”，指導(dǎo)朗讀。（讀的時(shí)候聲音不能太大，要輕輕的，讀出“渴望”的心情）5.理解第三自然段的對話。媒體出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！什么？葉子上的蟲還用治？

11、我要的是葫蘆。（1）理解“鄰居”的話。媒體出示：你別光盯著葫蘆了，還應(yīng)該 。（2）根據(jù)不同的理解，讀好種葫蘆的人說的話。媒體出示：聽了鄰居的話，他覺得很奇怪，說： 。聽了鄰居的話，他覺得很不耐煩，說： 。聽了鄰居的話，他覺得很可笑，說： 。6.分角色朗讀對話。同桌讀，男女生讀。7.句式訓(xùn)練。媒體出示：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。他的鄰居認(rèn)為要葫蘆，就要（ ），因?yàn)椋?）。8.想象說話。媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？學(xué)生交流。9.小結(jié)：種葫蘆的人眼里只有葫蘆，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。他不聽鄰居的勸告，最終沒有收獲葫蘆。板書：收不到說明：課文的第二、三小節(jié)是重點(diǎn)，是種葫蘆的人收不到葫蘆的原因。在課堂教學(xué)中，充分利用教材，重點(diǎn)抓住人物的語言進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語言，在讀中理解語言，在讀中發(fā)展語言，在讀中訓(xùn)練思維。三、 復(fù)習(xí)鞏固1.朗讀全文。2