貫徹落實2022年《地理》學科新課標新版《義務教育地理課程標準（2022年版）》PPT教育課件

1、本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。學習解讀教育部印發(fā)義務教育地理課程標準(2022年版)主講人：XXX 時間：20XX.XX(2022(2022年版) )義務教育地理課程標準本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )前言本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 33目 錄課程性質(zhì)一課程理念二課程

2、目標三課程內(nèi)容四學業(yè)質(zhì)量五課程實施六本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 44課程性質(zhì)一本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )課 程 性 質(zhì)本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 66課程理念二本作

3、品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )課 程 理 念本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )認識區(qū)域部分分為兩個主題，側(cè)重認識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應用和地理實踐活動，突出地理課程的實踐性。3活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學生發(fā)展和社會需求，形成融

4、基礎(chǔ)性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。4推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。課 程 理 念本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )5，發(fā)揮評

5、價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教一學一評” 致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。課 程 理 念本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1010課程目標三本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本

6、作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )地理課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。( (一) )核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳倌甑莫毺貎r值。1人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命

7、共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責任感。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )2綜合思維指人們綜合地認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認識。綜合思維的培育，有助于學生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。3區(qū)域認知指人們從空間一區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復雜多

8、樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認識。區(qū)域認知的培育，有助于學生建立地理空間觀念，認識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )4地理實踐力指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野夕卜考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，有助于學生在真實環(huán)境中運用適當?shù)牡乩韺?/p>

9、踐活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認知是學生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認知方法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得

10、轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )( (二) )目標要求1.學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2，學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變

11、化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )3學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。4學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察

12、等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717課程內(nèi)容四本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版)

13、 )地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，按照“宇宙一地球一地表一世界一中國”的順序，引導學生認識人類的地球家園。地理課程以認識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)。課 程 內(nèi) 容本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認識全球”部分，將地球整體作為學習對象，認識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J識區(qū)域”部分，將

14、地球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學習對象，認識世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象?！暗乩砉ぞ摺眰?cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應用，“地理實踐” 則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容(見附錄1)。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時10的課時進行跨學科主題學習(見附錄2)，進一步突出地理課程綜合跬和實踐性的特點。( (一) )認識全球主題一地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容要求1地球在宇宙中課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )結(jié)合科學故事、史實材料

15、等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。運用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。2太空探索結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設等人類太空探索的進展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠借助相關(guān)資料以及教具、學具等，描述人類認識地球形狀的過程，領(lǐng)悟求真務實、勇于創(chuàng)新的科學精神；能夠說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學的宇宙觀；能夠說出中國太空探索取得的成就等，認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知

16、世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )教學提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學生初步形成科學的宇宙觀，增強科學興趣，提升科學探究意識與科學精神。本主題內(nèi)容在教學情境創(chuàng)設上要突出直觀性，便于學生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測、載人航天以及空間站建設等素材。重視實踐教學資源的利用，如天文館、天文臺、高校及科研院所等科普基地或科研機構(gòu)，組織學生參觀、考察、聽報告等，拓展學生

17、的認知渠道。本主題內(nèi)容教學要重視激發(fā)學生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學生產(chǎn)生疑問、提出問題，逐步引導學生學會思考，主動學習。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺等，引導學生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教具、學具，讓學生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )主題二地球的運動內(nèi)容要求1地球自轉(zhuǎn)運用地球儀或軟件，演示地球的

18、自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。2地球公轉(zhuǎn)運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，歸納地球的運動規(guī)律，并用現(xiàn)實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學態(tài)度；能夠舉例說明地球運動所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應自然規(guī)律進行社會活動所展現(xiàn)出的智慧，樹立尊重自然、順應自然的觀念。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )教學提示本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運動

19、產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學生科學地認識地球運動規(guī)律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應自然規(guī)律，以及科學認識自然現(xiàn)象的意識。地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學生十分熟悉的，可以結(jié)合學生的生活感受設計教學情境。例如，利用表現(xiàn)太陽東升西落、四季更替等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運動影響人們生產(chǎn)生活的實例設計教學情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國古代勞動人民的智慧等。本主題教學中要注重使用直觀教具和其他教學資源，讓學生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引

20、導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題，如“怎么證明地球是運動的？” “地球運動對我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學生科學實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )主題三地球的表層內(nèi)容要求1，自然環(huán)境(1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布

21、，觀察地形分布大勢。結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。結(jié)合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )(2)天氣與氣候收看天氣預報節(jié)目，識別常見的天氣符號，模擬播報天氣。閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。閱讀某地區(qū)氣溫、降水數(shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱

22、狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點。閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結(jié)合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。2人文環(huán)境課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )(1)居民與文化運用地圖和相關(guān)資料，描述并簡要歸納世界人口數(shù)量變化和人口空間分布特點。通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。運用反映人種、語言、宗教、習俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世

23、界文化多樣性的意識。(2)發(fā)展與合作以某發(fā)達國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水平的差異。結(jié)合實例，說明交通運輸在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。結(jié)合實例，說明加強國際合作的重要意義。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環(huán)境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對人們生產(chǎn)生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本狀況，以及人類活動對自然環(huán)境的影

24、響；能夠比較不同地區(qū)與國家的發(fā)展水平差異，認識全球經(jīng)濟合作的重要意義，初步形成人類命運共同體意識。教學提示本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學生認識全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學生對有關(guān)全球議題的理解能力。運用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設計不同的教學情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點的素材，如世界的三極、世界地形之最、世界氣候之最、世界旅游攻略、反映世界經(jīng)濟社會發(fā)展差異的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、中國的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設教學情境。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡

25、迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )從情境中引發(fā)問題，再轉(zhuǎn)化為解決問題的任務，促使學生在完成任務的過程中領(lǐng)會和建構(gòu)知識，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結(jié)合具體案例，運用數(shù)據(jù)、圖像等資料，描述和簡要歸納世界人口、城鄉(xiāng)、文化的基本特征與空間分布特點；用比較、分析的方法，認識世界發(fā)展差異與經(jīng)濟全球化的重要意義。根據(jù)學生的學習情況，還可以結(jié)合事實材料適當拓展，講述全球性的環(huán)境問題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問題，以及全球氣候變化和碳達峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。( (二) )認識區(qū)域主題

26、四認識世界內(nèi)容要求1認識大洲運用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟等地理特征。2認識地區(qū)運用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當?shù)氐姆植紶顩r、對外輸出地區(qū)以及對當?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。結(jié)合實例，說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的

27、優(yōu)勢。根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說明開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。3，認識國家運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，描述某國家突出的自然地理特征。運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家人文地理主要特點及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。運用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點，結(jié)合實例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的

28、途徑。運用地圖和相關(guān)資料，簡要分析某國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護方面的經(jīng)驗和教訓。結(jié)合實例，簡要說明一個國家對某地自然環(huán)境的改造活動對其他地方自然環(huán)境的影響。結(jié)合某國家的實例，簡要說明該國家與其他國家在經(jīng)濟社會等方面的聯(lián)系及其意義。(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生認識區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，初步掌握認識區(qū)域地理特征的基本方法。(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進行學習時，除南極和北極地區(qū)是必學區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個大洲、三個地區(qū)和四個國家作為必學內(nèi)容。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使

29、用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )(3)所選擇的“大洲一地區(qū)一國家”組合必須涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的“內(nèi)容要求”。就某一個區(qū)域而言，可以落實若干條“內(nèi)容要求”，合理組織相關(guān)素材。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡要分析某大洲、地區(qū)和國家的主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟、社會、文化事物和現(xiàn)象，運用認識區(qū)域的方法，簡要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實世界的意識和能力，初步具備全球視野和社會責任感。教學提

30、示本主題包括認識大洲、地區(qū)、國家等不同空間尺度的區(qū)域，涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，旨在幫助學生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運共同體等意識。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )本主題要通過創(chuàng)設一定的情境、問題和任務開展教學活動。在情境創(chuàng)設上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選擇當前社會熱點和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動，作為情境創(chuàng)設的基本素材。創(chuàng)設的情境要

31、契合學生的認知發(fā)展水平，與地理問題、任務有較強的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學生對地方、區(qū)域和全球問題的好奇心。在問題與任務的設計上，可以從世界的某個事件在何處發(fā)生、為何發(fā)生為起點，提出問題，設計學習任務。然后引導學生運用地圖、圖像、數(shù)字資源以及地理信息技術(shù)等工具，完成空間位置辨識、地理現(xiàn)象觀察、區(qū)域特征歸納、區(qū)域聯(lián)系分析等任務。總的要求是，通過創(chuàng)設特定的情境，設計有驅(qū)動性的地理問題和具體任務，引導學生學會自主學習、合作探究，同時將評價嵌人學生學習的全過程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點地設計學習活動。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不

32、得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )主題五認識中國內(nèi)容要求1認識中國全貌運用地圖，描述中國的地理位置與疆域特征，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，增強國家版圖意識與海洋權(quán)益意識。運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。運用地圖和相關(guān)資料，描述長江、黃河的特點，舉例說明其對經(jīng)濟發(fā)展和人們生活的影響。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國人口的基本狀況和變化。運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國的民族分布特點，樹立中華民族共同體意識。課 程

33、 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動的分布，并用實例說明科學技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。運用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國主要的自然災害和環(huán)境問題；針對某一自然災害或環(huán)境問

34、題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災害和地質(zhì)災害的安全防護技能。2認識分區(qū)運用地圖、圖像等資料，說明奏嶺一淮河等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，認識因地制宜的重要性。結(jié)合實例，描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟社會發(fā)展的意義。運用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。進行野外考察或運用相關(guān)資料，說明

35、自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系。運用地圖和相關(guān)資料，說明北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設成就，認識首都職能。運用地圖和相關(guān)資料，說明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟建設特點，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用，增強區(qū)域聯(lián)系的意識。運用地圖和相關(guān)資料，說明臺灣的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟建設特點，認識臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，以及促進海峽兩岸經(jīng)濟社會融合發(fā)展的意義。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )3認識家鄉(xiāng)進行野外考察并利用圖文資料，描述家

36、鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點，舉例說明其形成過程及原因。與他人交流各自對家鄉(xiāng)的看法并說明理由，感悟人們在不同體驗和感知背景下對家鄉(xiāng)形成的不同看法。舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當?shù)鼐用裆顜淼挠绊懞妥兓?，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的意識。說明：(1)除北京、香港、澳門、臺灣外，還需從全國范圍內(nèi)至少選擇五個不同空間尺度或不同類型的區(qū)域作為必學內(nèi)容。(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級行政區(qū)。根據(jù)各地實際情況，認識家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認識家鄉(xiāng)的內(nèi)容可以融入“認識中國全貌”和“認識

37、分區(qū)”中。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（三）地理工具與地理實踐內(nèi)容要求1地理工具(1)地球儀觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。（2）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡

38、迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習慣。結(jié)合生活實例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導航系統(tǒng)給人們生活帶來的便捷。結(jié)合實例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災害監(jiān)測等方面的應用。2地理實踐設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。設計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調(diào)查。設計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等野外考察。學業(yè)要求學生能夠通過設計、

39、制作簡易地球儀模型，在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對現(xiàn)實中的地理事物和現(xiàn)象進行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對位置等；課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說明和分析地理事物和現(xiàn)象；能夠養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習慣，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的便利；能夠恰當?shù)厥褂玫乩砉ぞ吆头椒ㄟM行地理實驗、社會調(diào)查和野外考察。教學提示本部分由地理工具和地理

40、實踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學生認識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，學會熟練地使用地圖，掌握適應現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)字化生存技能。地理實踐包含地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等內(nèi)容，旨在幫助學生掌握和運用這些方法，提高他們的地理實踐力。地球儀和地圖是實踐性很強的學習內(nèi)容，在教學中要盡可能多地創(chuàng)設活動場景。例如：組織學生設計與制作地球儀模型，學生在制作過程中辨識經(jīng)線和緯線；組織學生繪制學校平面圖，學生通過繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時也要強調(diào)“用”。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由

41、遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（四）跨學科主題學習地理課程跨學科主題學習是基于學生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學習的一種方式。地理課程跨學科主題學習立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學習產(chǎn)品為基本學習成果。地理課程跨學科主題學習要求貼近學生生活實際，符合學生年齡特點，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。地理課程跨學科主題學習的設計包括制訂學習目標、選取學習主題和內(nèi)容、選

42、擇學習形式、選定學習場所、開展學習評價等環(huán)節(jié)，設計時要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。(1)學習目標的制訂要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學習方式和過程為支撐，融人多學科的知識和方法，重在利于學生增長知識見識、提升綜合認知和解決問題的能力，并達到學以致用、知行合一的要求。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（2）學習主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設、環(huán)境保護、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實存在的事物和現(xiàn)象，設計的問題具有研究價值和現(xiàn)實意義。（3）

43、學習形式要根據(jù)學習內(nèi)容適當選擇，如項目式學習、單元式學習等。主題學習要突出實踐性和可操作性，以學生自主學習、合作學習和探究學習為主。（4）學習場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動相關(guān)社會資源，引導學生走進自然和社會大課堂，提高他們在真實環(huán)境下學習多學科知識并運用其解決問題的能力。（5）學習評價要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運用過程性評價、終結(jié)性評價、增值性評價、綜合性評價等方式，對學生在活動中的表現(xiàn)、變化及學習成果等進行及時有效的評價。地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的 10。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學科主題學習，具體學習活動可以參考附錄2中所列出的活

44、動。在設計跨學科主題學習活動時，可以根據(jù)不同的學習目標和要求，在跨學科主題學習框架下，體現(xiàn)不同的學習方法和路徑。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（2）學習主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設、環(huán)境保護、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實存在的事物和現(xiàn)象，設計的問題具有研究價值和現(xiàn)實意義。（3）學習形式要根據(jù)學習內(nèi)容適當選擇，如項目式學習、單元式學習等。主題學習要突出實踐性和可操作性，以學生自主學習、合作學習和探究學習為主。（4）學習場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)

45、動相關(guān)社會資源，引導學生走進自然和社會大課堂，提高他們在真實環(huán)境下學習多學科知識并運用其解決問題的能力。（5）學習評價要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運用過程性評價、終結(jié)性評價、增值性評價、綜合性評價等方式，對學生在活動中的表現(xiàn)、變化及學習成果等進行及時有效的評價。地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的 10。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學科主題學習，具體學習活動可以參考附錄2中所列出的活動。在設計跨學科主題學習活動時，可以根據(jù)不同的學習目標和要求，在跨學科主題學習框架下，體現(xiàn)不同的學習方法和路徑。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不

46、得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )本學習活動分為前期活動、中期活動和后期活動三個環(huán)節(jié)，需要學生分階段完成（圖4）。在此過程中，需要制作活動任務單，分解不同階段的學習要求，幫助學生明確階段任務，發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。課 程 內(nèi) 容圖4案 例2學習活動設計本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )前期調(diào)查中的問卷調(diào)查，主要圍繞學生熟悉的家庭和學校展開，基本內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況（如地形、氣候、河流）；家庭居住條件，家庭所在

47、1千米范圍內(nèi)居住地生活設施情況等；學校所在地情況調(diào)查（如地名的由來）。中期實地考察、參觀調(diào)查分組進行，根據(jù)獲得的調(diào)研信息和興趣，確定各組的研究專題，如家庭居住環(huán)境或生活方式的變化對比、居住地的選址和民居特色，為家鄉(xiāng)發(fā)展提出合理的建議。各組依據(jù)確定的研究專題，再進行更為深人的專題調(diào)研。后期成果展示形式可多樣，如調(diào)研報告、考察敘事、訪談記錄、錄音錄像等。3學習活動評價本學習活動的評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過設計學生學習過程觀察表、學習任務單、學習過程評價表、學習結(jié)果評價表等，由教師評價、學生自評與互評、家長評價等，共同形成對學生跨學科知識運用水平、學習活動表現(xiàn)等方面的記錄和評價

48、，全面評價學生在學習過程中的成長與變化。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（1)通過觀察學生在活動過程中思考討論、動手操作等方面的情況和學習任務的完成情況，記錄和評價學生對相關(guān)學科知識的運用能力，以及在活動過程中表現(xiàn)出的交流合作、組織協(xié)調(diào)、工具使用等方面的能力，并適時給予鼓勵和指導。（2）通過評價表的形式，將學生自評、互評的記錄表，以及學生在本次活動過程中的感受和收獲記錄，作為評價學生的基礎(chǔ)。由專家、教師、家長、學生等群體對學生的學習作品、交流展示、活動體會進行評價，發(fā)現(xiàn)學

49、生在學習過程中的成長與變化，引導學生在全面提升的基礎(chǔ)上，樹立信心，展示特長，實現(xiàn)個性化發(fā)展。課 程 目 標本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 4646學業(yè)質(zhì)量五本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學

50、業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。地理課程學業(yè)質(zhì)量標準是地理學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有指導作用。（二）學業(yè)質(zhì)量描述義務教育地理課程內(nèi)容分為認識全球、認識區(qū)域兩大部分，共五個主題，地理工具和地理實踐貫穿其中。地理課程學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，綜合評定學生面對不同的情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學習態(tài)度和學習能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標實現(xiàn)的程度。學 業(yè) 質(zhì) 量本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )1“

51、地球的宇宙環(huán)境”和“地球的運動”學業(yè)質(zhì)量描述學生在不同的情境中，運用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實驗、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實的科學態(tài)度，簡要描述地球與宇宙的關(guān)系，說明太空探索的意義和價值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要描述、說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運動與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴展對人地關(guān)系的認識，建立愛護地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動（地理實踐力）。2“地球的表層”學業(yè)質(zhì)量描述學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析

52、、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時空分布和變化特點（綜合思維、區(qū)域認知）；學 業(yè) 質(zhì) 量本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當?shù)膶嵗喴f明地理環(huán)境各要素與人類活動的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等實踐活動中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學知識運用于實踐中（地理實踐力）。3“認識世界”和“認識中國”學業(yè)質(zhì)量描述學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲得的世界和中國的

53、地理信息，能夠憑借所具備的空間一區(qū)域意識，選擇、提取世界或中國不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認知）；能夠從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析區(qū)域地理特點與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜合思維、區(qū)域認知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，針對某區(qū)域出現(xiàn)的人地關(guān)系問題進行初步分析，并提出自己解決問題的思路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認識家鄉(xiāng)的地理實踐活動中運用所學知識和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護作貢獻的社會責任感（地理實踐力）。學 業(yè) 質(zhì) 量本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。 義 務 教 育 地 理 課 程 標 準

54、 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 5050課程實施六本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )（一）教學建議地理教學要以立德樹人為根本任務，以培育學生的核心素養(yǎng)為導向，以學生已有認知基礎(chǔ)為起點，遵循學生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學素材，優(yōu)化、豐富學習活動。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學手段的優(yōu)點，又要融合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進教學方法，突出學生的自主、合作、探究式學習，設計具有整體性的教學活動過程，努力形成教學特色，為學生創(chuàng)設有利于核心素養(yǎng)提

55、升的成長環(huán)境。1教學目標設計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性教學目標是地理課程目標的具體體現(xiàn)，是教師所預期的學生階段性學習結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學設計的內(nèi)容、方法、活動、評價等部分，也用于學生把握自己的學習方向。課 程 實 施本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )教學目標要與地理課程目標保持一致，落實核心素養(yǎng)的培育要求。教學目標的設計要考慮地理課程的整體性和學生發(fā)展的連續(xù)性，體現(xiàn)學生不同學習階段的發(fā)展特點，相互照應，循序漸進；還要充分考慮學生差異，關(guān)注不同學生的學習程度、學習需求、個性特點等，以利于教

56、師因材施教。教學目標的表述，要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點，避免機械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項目標之間既有層次，又有聯(lián)系，做到具體、可測。教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學目標時，可以從整體性角度制訂教學目標，并注重分析課程內(nèi)容中不同學習主題關(guān)于認識區(qū)域自然環(huán)境特征的要求，加強銜接。首先，將“大洲地形”的教學目標制訂為“通過閱讀某大洲地形圖和地形剖面圖，初步掌握認識大洲地形的方法”。在后面講授“中國地形”時，則將教學目標制訂為利用初步掌握的認識大洲地形的方法探究中國地形特征”。兩個教學目標的制訂各有側(cè)重，相互照應，循序漸進。課 程 實 施本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣

57、。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )2教學內(nèi)容和教學活動設計要聚焦重點內(nèi)容進行教學設計時，要突出重點教學內(nèi)容，精選教學素材，可根據(jù)實際需要對“內(nèi)容要求”相關(guān)學習主題內(nèi)容進行重新組合，加強內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；需要拓展學習內(nèi)容時，要考慮學生的實際學習需要和接受能力，避免增加學生的學業(yè)負擔。組織教學活動時，要圍繞教學重點，合理安排每節(jié)課或每個單元的學習活動數(shù)量，設計好活動之間的遞進關(guān)系，避免過多或過于零散的活動，努力保持學生學習過程的完整性。例如，在“認識中國”主題中，“認識分區(qū)”和“認識家鄉(xiāng)”的內(nèi)容要求是分開的，“認識分區(qū)”中有“運用地圖

58、和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景”的要求，“認識家鄉(xiāng)”中有“進行野夕卜考察并利用圖文資料”的要求。進行教學設計時，如果城鄉(xiāng)分布變化可以作為學生家鄉(xiāng)典型的地理現(xiàn)象，就可以將上述兩條內(nèi)容要求整合到一個教學單元中。課 程 實 施本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )3教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習教師需要精心創(chuàng)設教學情境，用符合學生年齡特點的素材和表達方式，以及能夠引起學生思考的問題激發(fā)學生的學習興趣；教學任務或活動的設計要多為學生提供自主探究和同學間合作學

59、習的機會，預留足夠的時間讓學生去理解、行動、試錯、交流和發(fā)現(xiàn)問題；要把教學過程設計成師生互動共同達成目標的過程，通過師生之間的對話，有針對性和啟發(fā)性地引導學生，鼓勵他們依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法，主動探索自己感興趣的地理問題，并在他們遇到學習困難時提供幫助。例如，在學習中國自然地理概貌時，教師要從學生感興趣的角度創(chuàng)設清境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場景，并提出問題。教學組織形式可以是分組學習。讓學生以小組為單位，利用這些資料，嘗試將中國劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對

60、自己的探究結(jié)果進行反思和改進。課 程 實 施本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。本作品由遠近團隊制作，歡迎下載使用，不得轉(zhuǎn)賣。義務教育地理課程標準(2022(2022年版) )4教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動教師要努力創(chuàng)造條件，組織學生開展地理實踐活動，如地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等，使學生有機會在真實環(huán)境中經(jīng)歷體驗式學習。七年級、八年級應至少各組織一次戶外地理教學實踐活動。地理實踐活動的設計和實施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學生體驗 “認知一實踐一深化認知”這一完整的地理實踐過程。要尊重學生在地理實踐活動中形成的個性化感悟、感知和價值判斷，幫助學生在個人體驗的基礎(chǔ)上逐步提升核