家長學(xué)校開題報告

1、家長學(xué)校開題報告家長學(xué)校以未成年人的家長和撫養(yǎng)人為主要對象，組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動，宣傳普及科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法。陽江市中小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)模式研究一、研究背景國家教育部關(guān)工委在一份關(guān)于我國家庭教育現(xiàn)狀、問題和政策建議的報告中有這樣的表述：“世界各個國家家庭教育的發(fā)展潮流啟示我們，在當今時代，家庭教育的地位、作用日益顯現(xiàn)出來。一個國家、地區(qū)只是就學(xué)校教育論教育已經(jīng)行不通了。只有將家庭教育與學(xué)校教育并重，努力改善家庭教育狀況，才能真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)，才能在國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！边@說明家庭教育的重要性。近年來，我市作為一個發(fā)展中的城市，經(jīng)濟越來越發(fā)展，競爭越來越

2、激烈，家長接受家庭教育指導(dǎo)的需求日益高漲，對孩子成才的期望值越來越高。許多家長把孩子成才作為家庭的第一要務(wù)，為此付出了巨大的精力和財力，但效果卻不理想。我市不少中小學(xué)校都建立了家長學(xué)校，并且有兩所學(xué)校被評為全國示范家長學(xué)校，但是其辦學(xué)的思維模式和工作方法，依然沒有沖破過去德育工作的形式化、運動化、活動化的思維定式和工作模式。家長學(xué)校僅局限于召開家長會，互通孩子情況，尚沒有在實質(zhì)上成為一個真正的具有教育教學(xué)特點的“學(xué)?！?，一個實實在在的“成人教育機構(gòu)”。一句話，家長學(xué)校還沒有成為“五臟俱全”的獨立的實體站立起來我們在抓學(xué)校德育的實踐中，深切感受到，在當前價值取向多元多變和社會思潮紛繁復(fù)雜的形勢下

3、，非常需要家庭教育的配合。因為家庭是孩子出生后接受教育的第一課堂和第一環(huán)境，家長是孩子的第一任教師。我們教育系統(tǒng)有40多萬學(xué)生，背后就是80多萬家長，開展家庭教育是教育部門和學(xué)校義不容辭的責任。為了使家長學(xué)校成為一個幫助家長掌握科學(xué)家教知識的成人教育機構(gòu)，我市教育局決定開展陽江市中小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)模式研究課題的研究，促進家校聯(lián)系，切實把家庭教育抓起來。二、核心概念的界定“模式”，我國語言學(xué)者認為是指某種事物的標準形式或使人供參考的標準樣式，國際上學(xué)者認為是再現(xiàn)顯示的一種理論性、簡化的形式，總結(jié)起來模式就是實踐與理論之間的中介，兼具理論和實踐的雙重特性?！凹议L學(xué)校辦學(xué)模式”是對傳統(tǒng)家長學(xué)校工作方

4、式的突破和創(chuàng)新，是符合科學(xué)發(fā)展觀要求的、適合我市中小學(xué)校家長教育的辦學(xué)模式。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外一些發(fā)達國家由于班額小，家校聯(lián)系的方式很靈活，如英國、日本的“家長教師聯(lián)合會”，加拿大的“家庭學(xué)校聯(lián)盟”，丹麥有“家長顧問委員會”等，這些機構(gòu)負責家校聯(lián)系，協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，組織開展家庭教育經(jīng)驗交流，普及家庭教育知識等。目前，我國家庭教育從總體上尚沒有納入到國民教育的行列，尚沒有作為國民教育的重要組成部分實施依法執(zhí)教，更未把家庭教育與學(xué)校教育同等對待。因此家庭教育的有關(guān)目標要求，沒有列入責任部門的必須完成的死任務(wù)、硬指標，而長期被停留在一般提倡、號召階段，致使全國大部分地區(qū)依然處于自

5、發(fā)、分散、隨意的薄弱狀態(tài)。部分對家庭教育重視的地區(qū)，也只是靠覺悟，靠責任感去自覺行動。工作的方式多辦停留在活動的舉辦上，運動式的階段性的轟轟烈烈一陣，而表現(xiàn)得松散和隨意，因而工作效果是有限的。為更好地指導(dǎo)和推進家庭教育工作，教育部關(guān)工委決定20XX-20XX年在四川、山東、廣東三省開展“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實驗基地”（以下簡稱“實驗基地”）創(chuàng)建活動試點工作，其中山東青島創(chuàng)造了“四個意識”的理論基礎(chǔ)和“3B1K'的教學(xué)模式，取得了較好效果，如重視家長需求，規(guī)范有序管理家長，系統(tǒng)地向家長傳授家教知識等，值得我們借鑒。但仍存在一些問題有待研究：一是針對以往不少家長因工作、意識等原因沒來參與家長會

6、的情況，如何組織家長積極參與家長課堂？二是如何把交流孩子情況與傳授家庭教育結(jié)合起來，提高家庭教育的針對性？三是開辦家長學(xué)校的目的是為了幫助家長掌握科學(xué)、正確的家教知識和能力，班主任有不少還沒結(jié)婚沒當父母，如何提高教師的教育能力以便當好班級家長的主講教師呢？四是家長與學(xué)生比較，不像同班學(xué)生一樣年齡相仿、學(xué)識相當，如何發(fā)揮現(xiàn)有家長的家教經(jīng)驗，有針對性地開展家庭教育？四、選題意義1 、開辦家長學(xué)校是社會發(fā)展的需要。社會發(fā)展帶動了家庭變革，引發(fā)家庭生活和家庭教育的種種問題，如家庭關(guān)系緊張，多元化思想使得家庭價值取向混亂，代溝加深，親子溝通困難等等，這一系列問題成了社會關(guān)注的焦點。在反思中人們認識到家庭

7、面臨的諸多問題，同家長職能履行狀況相關(guān)，而家長職能與家長素質(zhì)相關(guān)，所以對家長進行教育就成了一項重要的社會活動，家長學(xué)校則是推進這一社會活動的重要組織形式，指導(dǎo)和影響家長的教育行動，推動家庭教育的發(fā)展，進而推動教育的改革和發(fā)展，以及全社會文明程度的提高。2 、研究有效的家長學(xué)校辦學(xué)模式是學(xué)校教育的需要。當今，越來越多的未成年人出現(xiàn)違法犯罪、心理障礙、輕視生命等問題，制約著學(xué)校的正常發(fā)展。老師們都有一個共識，問題學(xué)生的背后往往都有一個問題家庭或者問題家長，而最大的問題就是家長并不覺得自己有學(xué)習的需要，并不覺得自己的家教觀念和家教行為會對孩子產(chǎn)生巨大的影響。因此，結(jié)合實際，探索有效的家長學(xué)校辦學(xué)模式

8、，可以轉(zhuǎn)變家長的家教觀念，更好地促進家校聯(lián)系，提高學(xué)校的教育水平。3 、開展系統(tǒng)的家庭教育是提高老師和家長素質(zhì)的需要。在孩子的成長過程中，家長和老師都是孩子的重要他人，對孩子的影響是巨大的，如果家長和老師對孩子的影響是正面的，那孩子將成為一個健康快樂、積極向上、對社會有用的人，反之就會成為社會的敗類。如果老師和家長都參與到規(guī)范、系統(tǒng)的家長學(xué)校中去，一起學(xué)習，一起成長，就會促進孩子的成長，促進家庭、學(xué)校和社會的和諧。五、研究價值理論價值是研究我市中小學(xué)家長學(xué)校的辦學(xué)理念，形成一套規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)，為我市中小學(xué)開辦有效的家長學(xué)校提供理論依據(jù)。實踐價值是研究我市中小學(xué)家長學(xué)校的辦學(xué)模式，成為可操

9、作性強、針對性強、實效性強、推廣性強的教學(xué)模式。六、研究目標1 、研究符合我市中小學(xué)實際的家長學(xué)校辦學(xué)模式，提升家庭教育質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量。2 、通過開發(fā)教材、開展教研等，提高中小學(xué)教師教育學(xué)生和教育家長的能力。3 、通過教學(xué)，使家長自覺學(xué)習家庭教育知識，提高家庭教育能力，促進孩子的健康成長。七、研究內(nèi)容和擬解決問題1 、研究家長學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。（市教育局負責）2 、制定家長學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的文件和規(guī)章制度。（市教育局和各實驗學(xué)校負責）3 、開發(fā)家長學(xué)校的課程內(nèi)容。（各實驗學(xué)校負責）4 、構(gòu)建家長學(xué)校的評價機制。（市教育局和各實驗學(xué)校負責）5 、研究提升教師和家長教育能力的方式方法。（各

10、實驗學(xué)校負責）八、研究對象30所中小學(xué)校，以此帶動全市中小學(xué)幼兒園九、本課題擬采取研究方法及可行性分析文獻研究法：通過國內(nèi)外相關(guān)研究，獲得對有關(guān)研究狀況的了解和從中得到啟發(fā)。雖然我國在開辦家長學(xué)校方面表現(xiàn)得松散和隨意，沒能形成系統(tǒng)的辦學(xué)理論和辦學(xué)模式，但還是出現(xiàn)不少學(xué)校有自己的研究特色和值得借鑒的經(jīng)驗，同時很多國內(nèi)外專家也對家長學(xué)校的開展工作有專業(yè)的研究成果。所以，我們會通過查閱文獻資料來了解、開展、證明本課題的研究內(nèi)容和研究結(jié)果。行動研究法：通過實踐，按照“計劃一一行動一一觀察一一反思”幾個步驟探索解決問題的有效方法。首先是各實驗學(xué)校根據(jù)實際，選擇其中一個或兩個研究內(nèi)容作為課題的子課題，確定

11、要解決的問題,尋找與問題相關(guān)的理論和經(jīng)驗，按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地開展研究，提出解決問題的辦法，并對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思，撰寫開展行動研究、總結(jié)實踐經(jīng)驗的論文，為繼續(xù)開展行動研究提供參考。十、本課題主要特色以及創(chuàng)新之處1 、把家長學(xué)校辦成普及家庭教育知識的重要陣地。我們通過家長學(xué)校規(guī)范化、制度化建設(shè)，把現(xiàn)代化家庭教育的理念、內(nèi)容、方式、方法滲透到培訓(xùn)過程中，教育和引導(dǎo)家長更新家庭教育觀念，樹立以德育人的思想，從而促進青少年全面健康發(fā)展。2 、把家長學(xué)校辦成提高家長責任的重要渠道。我們通過家長在家長學(xué)校學(xué)習過程中的經(jīng)驗交流和分享，引導(dǎo)家長加強自我約束，重視言傳身教，以自身良

12、好的品德修養(yǎng)影響孩子，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境，抵御社會的不良風氣對青少年的影響。3 、把家長學(xué)校辦成拓展現(xiàn)代教育空間的重要推手。在現(xiàn)代國民教育體系中，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是密不可分的整體。家長是實施家庭教育的主體，決定著家庭教育的成效，我們通過發(fā)揮家長學(xué)校的作用，引導(dǎo)、推動家長積極掌握現(xiàn)代化教育理念，主動配合學(xué)校教育、社會教育，支持青少年參加社會實踐，構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的現(xiàn)代教育新格局。4 、形成“三結(jié)合”的辦學(xué)模式：班級授課與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，專家指引與班主任主講相結(jié)合，家長主體與學(xué)生主角相結(jié)合。十一、本課題預(yù)期的研究進展（一）準備階段：20XX年5月一一8月：

13、1 、選定課題研究的實驗學(xué)校，布置研究任務(wù)；2 、課題組成立，各實驗學(xué)校根據(jù)實際，選擇其中一個或兩個研究內(nèi)容作為課題的子課題，確定要解決的問題，尋找與問題相關(guān)的理論和經(jīng)驗，作為開展子課題的文獻參考。3 、各實驗學(xué)校確定各自的研究側(cè)重點，成立子課題。（二）第一階段：實施探索課題，20XX年9月一一12月：1 、主持人撰寫開題報告，組織各實驗學(xué)校進行課題開題；2 、市教育局制定相關(guān)文件和規(guī)章制度；3 、各實驗學(xué)校按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地開展研究，提出解決問題的辦法，并進行實踐4 、市教育局和各實驗學(xué)校探索辦學(xué)理念和辦學(xué)模式5 、各實驗學(xué)校確定教材，根據(jù)實際制定年級菜單、班級授課內(nèi)

14、容，開發(fā)家長學(xué)校的課程內(nèi)容。6 、各實驗學(xué)校研究提升教師教育能力的方式方法，有學(xué)校和教師成果文章。（三）第三階段：實踐研究、小結(jié)階段，20XX年1月一一12月：1 、市教育局和各實驗學(xué)校繼續(xù)探索辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。各實驗學(xué)校對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思，撰寫開展行動研究、總結(jié)實踐經(jīng)驗的論文，為繼續(xù)開展行動研究提供參考。2 、各實驗學(xué)校完善家長學(xué)校的課程內(nèi)容，形成系統(tǒng)的校本課程；3 、市教育局和各實驗學(xué)校構(gòu)建家長學(xué)校的評價機制。4 、各實驗學(xué)校研究提升家長教育能力的方式方法，并有教師和家長成果文章。5 、主持人組織各實驗學(xué)校整理資料，完成課題階段小結(jié)報告。（四）第三階段：實施研究、總結(jié)推廣，20XX年1月一一7月：1 、形成辦學(xué)理念和辦學(xué)模式；2 、主持人組織各實驗學(xué)校整理資料，完成課題實驗報告。十二、預(yù)期研究成果實驗報告，文件、經(jīng)