人教版八年級(jí)下冊(cè)（2017部編版）第9課《桃花源記》教案

1、.第9課?桃花源記?教案陶淵明【教學(xué)目的】1理解、積累“詣“儼然“垂髫“交通“妻子等文言詞語(yǔ)。2理解作者及相關(guān)作品，整體感知，把握課文。3理解作者“世外桃源的社會(huì)理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀，背誦本文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想?！窘虒W(xué)方法】 誦讀法   討論探究法【擬訂課時(shí)】三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們所處的環(huán)境不同，對(duì)理想的追求也可能不同。貧困的年代里，人們希望衣食無(wú)憂(yōu)；安定的年代里，人們渴望幸福美滿(mǎn)。那么生活在戰(zhàn)亂時(shí)代里，人們向往什么呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)東晉詩(shī)人陶淵明的著名作品?桃花源記?，看一看作者所處的時(shí)代和他向往中的理想社會(huì)。

2、板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目的。二、知人論世PPT文稿陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑如今江西省九江市人，東晉著名田園詩(shī)人。世稱(chēng)靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生 。陶淵明曾任江州祭酒、彭澤令等職。因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，任彭澤令缺乏三月即辭官歸隱，作?歸去來(lái)兮辭?，自明本志。散文以?桃花源記?最有名。有?陶淵明集?傳世。三、訂正讀音，朗讀課文1錄音范讀。2訂正讀音：豁huò然   間jiàn隔  儼yn然   邑yì人阡陌qin mò 

3、垂髫tiáo 便舍sh船   屋舍shè3學(xué)生散讀，指名朗讀，齊讀課文。四、整體把握課文1文章線(xiàn)索及順序。文章以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索，以時(shí)間先后為順序，三百來(lái)字，卻寫(xiě)出了一個(gè)有頭有尾，情節(jié)完好的故事。2內(nèi)容概括。第1段，溪行捕魚(yú)。漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第2、3段，桃源仙境。漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。第4、5段，重尋迷路。后人重訪(fǎng)桃花源未果。五、布置作業(yè)1熟讀課文。2積累詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、翻譯課文1第1段：譯文：東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚(yú)為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。突然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)

4、達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常驚訝眼前的風(fēng)光，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭?！军c(diǎn)評(píng)】此段寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的時(shí)間、經(jīng)過(guò)和沿途所見(jiàn)的奇麗風(fēng)光。語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，僅“芳草鮮美，落英繽紛八個(gè)宇，就勾勒出一幅美麗的“桃花溪水行舟圖，富有詩(shī)的意境。2第2段：譯文：桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。 漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)，又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮了。呈如今他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。田間小路縱橫交織，四通八達(dá)，村落間雞

5、鳴狗叫之聲處處可以聽(tīng)到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)?！究紤]】文中是怎樣描寫(xiě)桃花源里的環(huán)境和人的生活景象的? 桃花源的環(huán)境：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬、“阡陌交通；生活景象：“雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女穿著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。3第3段：譯文：那里的人看見(jiàn)了漁人，竟然非常驚訝，問(wèn)他是從哪兒來(lái)的。漁人詳細(xì)地作了答復(fù)。有人就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)跟人世隔絕的地方，

6、不再出去，因此跟外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)如今是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，至于魏、晉兩朝更不用說(shuō)了。漁人把自己聽(tīng)到的事情一一詳細(xì)地告訴了他們。聽(tīng)罷他們都感慨起來(lái)。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家里，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。臨別時(shí)村里人囑咐他道：“我們這個(gè)地方不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊?！究紤]】桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方？為什么此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也？ 桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方?！按酥腥苏Z(yǔ)云：缺乏為外人道也是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥捞一ㄔ催@個(gè)地方，擾亂、破壞他們和平安寧的生活?！军c(diǎn)評(píng)】此段是全篇文章的中心。寫(xiě)漁人

7、在桃花源的所見(jiàn)、所聞以及和世外桃源的人接觸交往的情況。刻畫(huà)細(xì)膩、語(yǔ)近旨遠(yuǎn)。先寫(xiě)桃花源的自然環(huán)境、生活景象 和平安寧，怡然自樂(lè)；然后再寫(xiě)他們和漁人的交往風(fēng)俗淳樸，平等相交。作者細(xì)致描繪了桃花源里的情況，使人感到真實(shí)，親切，讓人無(wú)限向往，增強(qiáng)了感染力。二、布置作業(yè)1反復(fù)朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。2預(yù)習(xí)第4、5段。第三課時(shí)一、繼續(xù)翻譯課文1第4段：譯文：漁人出來(lái)以后，找到他的船，就順著舊路回去，處處做了記號(hào)。到了郡城，去拜見(jiàn)太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟他前去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。2第5段：譯文：南陽(yáng)人劉子驥，是個(gè)志向高尚的隱士。聽(tīng)到這件事后，高快樂(lè)興地打算前去，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。不久，他因病去世。此后就再也沒(méi)有人探尋桃花源了?！究紤]】漁人分開(kāi)桃花源，“便扶向路，又“處處志之，而后來(lái)“尋向所志，卻“不復(fù)得路。作者這樣寫(xiě)的目的是什么? 作者這樣寫(xiě)的目的是暗示桃花源是虛構(gòu)的境界，同時(shí)增加文章的神秘色彩。二、探究主旨【討論探究】作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想?對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法? 陶淵明在?桃花源記?中虛構(gòu)了一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相