論幾何作業(yè)的分層次面批

1、論幾何作業(yè)的分層次面批幾何作業(yè)的分層次面批這種方法是目前較先進(jìn)的批改方法，在教學(xué)參考雜志上經(jīng)常有經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)地很多中學(xué)已大面積推廣這種方法，這是一種被事實(shí)證明，被廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)可的好方法。幾何作業(yè)批改難問題長期以來一直困擾著數(shù)學(xué)教師，尤其是幾何的推理論證過程，要求一字一句對(duì)照?qǐng)D形去檢查，一個(gè)字母一個(gè)符號(hào)地去核對(duì)，工作量非常大，批改作業(yè)時(shí)間很長，以往教師批改幾何作業(yè)大多采取抽查部分學(xué)生作業(yè)批改，或每次抽查一至二題批改。批改時(shí)只能看一下主要步驟是否完整，即使這樣，每天的作業(yè)至少也要三、四課時(shí)的時(shí)間批改，白天批改不完就利用晚上加班批改。采用分層次面批的方法，不會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，卻能提高教學(xué)效果，

2、因而被教師們廣泛采用。學(xué)生對(duì)這種方法也很贊成，能積極與教師配合，采用這種方法也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。幾何作業(yè)的分層次面批主要是把學(xué)生分成若干組，每天按時(shí)面批一部分學(xué)生的作業(yè)，然后這部分同學(xué)再去檢查、批改其余同學(xué)的作業(yè)，即：教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)生幫助學(xué)生收集反饋信息。作業(yè)面批有很多優(yōu)點(diǎn)，能提高幾何作業(yè)的批改質(zhì)量，能把作業(yè)中的任何差錯(cuò)都及時(shí)給學(xué)生指出，并告訴學(xué)生正確的解答方法。教師在面批時(shí)還應(yīng)向?qū)W生指出每個(gè)題可能出現(xiàn)的主要差錯(cuò)。這樣做既方便了學(xué)生批改檢查作業(yè)，也使學(xué)生避免產(chǎn)生類似的錯(cuò)誤。在面批時(shí)教師與學(xué)生交流、交談，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生以前的一些過失。在學(xué)生與學(xué)生這一層次的面批中，也體現(xiàn)出了學(xué)生成為

3、學(xué)習(xí)的主體，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了較高的熱情。學(xué)生在檢查批改其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處與好方法。在同學(xué)之間對(duì)作業(yè)問題的爭(zhēng)論中，學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了檢驗(yàn)與提高。這樣做不但不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。收集反饋信息是個(gè)不容忽視的問題。既要收集普遍存在的問題，加以講評(píng)，向?qū)W生介紹更好的方法；還要及時(shí)督促檢查每天的作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。具體做法是；根據(jù)班級(jí)人數(shù)把全班同學(xué)分成若干組，每組五人，分組可按座位順序分，也可按其它順序分。每組用字母a、b、c來區(qū)分，同一個(gè)組的同學(xué)為互相面批的成員。每組的五人用數(shù)字一、二、三、四、五分開，表示每周一至五的面批順序，即：編號(hào)為一'的是星期一面批的同學(xué)，其余類推。教師按分組編號(hào)次序給學(xué)生作業(yè)本上編上相應(yīng)的號(hào)，并在全班公布，讓學(xué)生理解編號(hào)的意義，向?qū)W生介紹分層次面批這種方法，要求學(xué)生按老師的要求去做。教師還應(yīng)給每組同學(xué)配一支紅圓珠筆，用以每天批改作業(yè)。批改完后把圓珠筆傳給下一個(gè)批改的同學(xué)。一般規(guī)定每天上午的下課時(shí)間為教師的面批時(shí)間，學(xué)生可抽空去辦公室面批，面批之前教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改，把所有差錯(cuò)都指出來。面批時(shí)老師要耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，千萬不可挖苦訓(xùn)訴。以免損傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這些參加面批的同學(xué)把當(dāng)天的作業(yè)完全論文發(fā)表專家一E國學(xué)朮友査廚www.qika