試論高職教材建設(shè)中的問題與對策

1、I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net試論高職教材建設(shè)中的問題與對策摘要：教材建設(shè)工作是高職教育教學(xué)工作中的重要組成部分。本文主要講述了當(dāng)前高職教材建設(shè)存在的一些問題，筆者通過分析其產(chǎn)生的原因，結(jié)合實(shí)際情況提出了一些改進(jìn)的對策關(guān)鍵詞：高職院校；教材建設(shè)；對策中圖分類號：g71教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前許多高職院校都非常重視教材建設(shè)，也相繼編寫、出版了一些質(zhì)量較高的精品教材，但仍不能滿足高等職業(yè)教育快速發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)，在教材編寫、出版工作中，也存在著許多問題，需要引起我們的足夠重視并認(rèn)真加以解決。一、教材在高校

2、教學(xué)中的意義1. 教材是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是教師教和學(xué)生學(xué)的信息載體。教材源自人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步脫離教師而獨(dú)立成體系。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，常以教材形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體。師生通過認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教材來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2. 教材是高校教育形式和教育現(xiàn)象的基本特征之一。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)，大多要通過教材建設(shè)來具體實(shí)現(xiàn)，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本依據(jù)和主要工具。高質(zhì)量的教材是優(yōu)秀教學(xué)成果的物化。其體系和內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net方法，是不斷優(yōu)化的結(jié)果，

3、具有較強(qiáng)的示范性。3. 教材是高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，體現(xiàn)了課程教學(xué)的基本要求和先進(jìn)的教學(xué)方法，對于建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)過程、保障課程教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。二、咼職院校教材建設(shè)中存在的主要問題目前高職院校教材建設(shè)存在的問題只要有以下幾點(diǎn)：1. 與高職教育特色的教材相符合的太少。當(dāng)前相當(dāng)部分教材游走于本科教材與中職教材之間，但偏重于本科特點(diǎn)的教材，存在著內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足等問題。2. 教材知識(shí)內(nèi)容陳舊、落后，缺乏創(chuàng)新性目前高職教材知識(shí)內(nèi)容落后于時(shí)代科技進(jìn)步，其主要表現(xiàn)是：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料、新案

4、例，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相一致。有的教材雖然冠以“高職規(guī)劃教材”的名義，但其內(nèi)容實(shí)際是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆婊虮究平滩牡暮唵蝿h改、增補(bǔ)而成，也缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教材。3. 教材中的實(shí)踐性例題太少在目前大多數(shù)教材中，實(shí)踐性例題很少，有的幾乎沒有，學(xué)生學(xué)后完成課后作業(yè)都顯得十分困難，有的教材的例題僅僅囿于論證其I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net基本原理而缺乏實(shí)踐性、可操作性的實(shí)例，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)之后，僅能作一般性的習(xí)題或應(yīng)付考試，而不是學(xué)習(xí)之后，就能實(shí)際操作或能夠運(yùn)基本原理分析問題解決問題，這與高職學(xué)生

5、的要求相去甚遠(yuǎn)。4. 教材建設(shè)不規(guī)范咼職院校在改編或自編專業(yè)課程教材時(shí)，缺之統(tǒng)一的教材編寫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)一的專業(yè)目錄，致使教材出版混亂，尤為嚴(yán)重的是個(gè)別出版社不負(fù)責(zé)任，一些教材隨便更改主編，重復(fù)出版。三高職教材建設(shè)問題出現(xiàn)的原因1. 認(rèn)識(shí)不到位，全局觀淡薄由于教材編寫人員對職業(yè)教育的定位認(rèn)識(shí)不足，不重視職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和研究，對上級文件精神的理解存在差異，不能系統(tǒng)考慮教材建設(shè)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不到位、全局觀念淡薄的現(xiàn)象。2. 缺乏科學(xué)的理論支持，教材建設(shè)仍然是以“四”為主目前在高職教材建設(shè)中，從提綱的確定到教材的編寫，經(jīng)驗(yàn)仍然在起主導(dǎo)作用。由于缺少對生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解、缺乏對職業(yè)崗位（群）所需

6、的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，教材建設(shè)仍以教師為主、以學(xué)校為主、以理論為主、以紙質(zhì)材料為主3. 缺乏教材編寫的專業(yè)人才目前高職院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net足高職發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及高職教材的編寫工作高職院校的教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，由他們編寫出來的高職教材就很難符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，很難適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。4. 組織協(xié)調(diào)不力，參與面窄教材編寫往往是教師的工作，忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有把握“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去“的原則。這就要求教

7、材編寫的過程中，要有強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，加大教材編寫的素材來源，充實(shí)教材內(nèi)容，提高教材生命力。三加強(qiáng)高職教材建設(shè)的主要對策深化職業(yè)教育的課程改革，需要積極開展適應(yīng)現(xiàn)代課程模式、特別是適應(yīng)學(xué)分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實(shí)驗(yàn)，需要把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系。因此，教材建設(shè)的任務(wù)復(fù)雜繁重。為了適應(yīng)社會(huì)需要，突出高職教育特色的教材，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面：1. 將教材建設(shè)作為課題立項(xiàng)，強(qiáng)化教材建設(shè)的研究將高職教材建設(shè)作為一種研究課題，需要教師對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，需要全體教師的廣泛參與和社會(huì)各界的共同努力。

8、只有在教師、工程師、技師、行業(yè)專家等共同參與下，認(rèn)真研究高職教育與其他教育形式的本質(zhì)差異，研究在教材建設(shè)中如何突出高I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net職教育的特色，研究如何引進(jìn)國外先進(jìn)的高職教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，研究采取何種形式或載體編寫教材，研究如何將產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入教材，才能在高職教材的建設(shè)和開發(fā)方面做出成效，才能開發(fā)出真正具有咼職特點(diǎn)、符合咼技能人才培養(yǎng)要求的咼職教材。2. 教材建設(shè)要注重系列化和多樣性，切實(shí)解決教材內(nèi)容陳舊的問題系列化就是各個(gè)專業(yè)應(yīng)按照各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及課程要求，有計(jì)劃地組織編寫各自的系列教材，以便于在同一方案下各門課程教材之間的

9、銜接與溝通，形成有機(jī)的整體，同時(shí)也避免內(nèi)容重復(fù)問題。多樣性有三層含義：一是教材內(nèi)容多樣性，可以從科學(xué)性、可讀性、趣味性、廣泛性等角度選擇不同的編寫內(nèi)容；二是教材種類多樣性，就全國而言，同一專業(yè)可以編寫多種不同的系列教材，以適應(yīng)不同地區(qū)（或行業(yè)）的需要，這就要求每一套教材都有自己的特色，有獨(dú)特的價(jià)值和功能；三是教材形式多樣性，即由單一的文字性教科書發(fā)展成為包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方法的各種新教學(xué)媒體在內(nèi)的多媒體教材體系。3. 應(yīng)重視教材編寫隊(duì)伍的建設(shè)。教材編寫人員必須對提高教材建設(shè)質(zhì)量的重要性形成共識(shí)，可采用一些激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)編著人員的積極性，鼓勵(lì)支持他們深入生產(chǎn)、建設(shè)、

10、管理、服務(wù)一線調(diào)查研究，了解本校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)大綱，熟悉教材編審、評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，編寫出具有高職教育特色的高質(zhì)量教材。4. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好高職教材建設(shè)規(guī)劃工作。相關(guān)教育主管部門要加強(qiáng)對教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，可以及時(shí)整合高職教材建設(shè)的各方面資源，從而從宏觀上定期提出高職教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以克服教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職教材建設(shè)工作健康發(fā)展

11、。5. 要建立高職院校教材應(yīng)用體系和教材質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)根據(jù)國家對高職教材建設(shè)的有關(guān)政策規(guī)定，邀請相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者、技術(shù)人員，制定教材選用制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選用省部級精品教材，積極使用反映學(xué)校專業(yè)特色、課程特色和行業(yè)性、職業(yè)性的校本教材。對教材的評價(jià)應(yīng)從兩個(gè)角度進(jìn)行：教師從知識(shí)的廣度、深度、實(shí)踐性、知識(shí)編排合理性等方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生從教材的易讀性、實(shí)用性等方面進(jìn)行評價(jià)，以決定是否在后面繼續(xù)使用。6. 走與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合的道路，編寫適合我國的高職教材高職教育的本質(zhì)就是社區(qū)教育，它的服務(wù)對象是為社培養(yǎng)基層的生產(chǎn)者和社會(huì)的服務(wù)者，因此，其教材也應(yīng)當(dāng)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。這些教材它既有一定的理論要求，更有對實(shí)踐技能的要求，在I一論文發(fā)表專家一）中國學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net編寫過程中，必須把握好教育部領(lǐng)導(dǎo)同志提出的“必須、夠用”這一基本原則，教材編寫者、出版社要深人實(shí)際，多作調(diào)查研究，實(shí)實(shí)在在地作一些基礎(chǔ)性工作，這樣就能搞好高職教材的建設(shè)工作。四.結(jié)束語總之教材建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職教材的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的高低。