試議主題墻飾的多元互動

1、論文發(fā)表專家一麵畫0中國學(xué)術(shù)期刊朋主題墻論文：試議主題墻飾的多元互動摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻，發(fā)揮主題墻飾的多元互動功能就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：主題墻；創(chuàng)設(shè)；互動主題墻具有裝飾性、教育性、參與性等多種功能，主題墻面隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動而變化，它是教師教學(xué)的再現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)活動的展示和記錄。那如何讓主題墻為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用，讓它成為幼兒的第三“老師”，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺！這些都是值得我們在實(shí)踐中探索、操作，實(shí)踐中反思、總結(jié)。一、創(chuàng)設(shè)主題墻是課程、教學(xué)之間的互動一走進(jìn)活

2、動室，環(huán)顧四周就會很清楚地了解到最近班級里在進(jìn)行什么主題活動，因?yàn)樨S富多彩的主題墻內(nèi)容是課程內(nèi)容、教學(xué)活動的反映。墻飾創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動呈現(xiàn)出來。例如：在中班主題活動“我們身邊的科學(xué)”中，首先在主題墻的外框貼上了孩子們裝飾的各種陀螺，接著布置了三個(gè)相關(guān)欄目：“有用的工具”一一日常生活中常見的，有用的工具（以圖片、實(shí)物為主）；“我的發(fā)明”：主要是孩子們論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/從家里帶來一些廢舊品，用畫、剪、折、拼組等方式，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出好多創(chuàng)意“小發(fā)明”，讓每個(gè)孩子都實(shí)現(xiàn)了做一名科學(xué)家、發(fā)明家的愿望；“我知道的科學(xué)家”一一老師自制一張調(diào)查表，孩子

3、和家長一起去調(diào)查，用圖片、文字形式來記錄“哪個(gè)發(fā)明家發(fā)明了什么”。在主題活動實(shí)施的過程中，我們根據(jù)課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，一步一步將幼兒的作品和收集的實(shí)物、圖片一一展示在上面。主題墻層層遞進(jìn)，形象地記錄了課程的進(jìn)展過程，使得主題墻的內(nèi)容不斷豐富、深入和完善。從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解主題活動的開展情況。二、創(chuàng)設(shè)主題墻是幼兒、教師之間的互動主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中生動、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話、師幼之間親密的關(guān)系。有些人片面地認(rèn)為把主題墻交給孩子，不需要老師。其實(shí)不然，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。在墻飾布置中，教師作為一個(gè)指引者，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，教師負(fù)

4、責(zé)“框架”的設(shè)計(jì)，里面的內(nèi)容可以交給幼兒。例如：在中班主題小鳥，你好中，教師在墻面上自制一個(gè)孔雀的頭，羽毛部分是交給孩子們完成的，他們給羽毛設(shè)計(jì)不同的花紋，涂上漂亮的顏色，教師把羽毛貼在孔雀的身體上，像一只正在開屏的美麗孔雀，用意是讓孩子們和論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/小鳥們接觸更近一點(diǎn)，同時(shí)又巧妙地將墻面分割成好幾塊。接著，教師和孩子們商量討論，傾聽他們的想法。在布置小鳥，你好中，我問他們：“怎么才能讓我們的主題墻變得豐富多彩？我們可以做哪些有關(guān)小鳥的東西？”教師的問，調(diào)動起孩子們的興趣，他們思維活躍，不一會兒就熱鬧地討論起來了。天天說：“我媽媽會折很多小鳥，她折的千紙鶴可漂亮了，我可以把它們貼在上面?！笨煽烧f：“我家里有好多小鳥的圖片，可以帶來。”小杰說：“我要畫世界上最漂亮的小鳥?！比?chuàng)設(shè)主題墻是幼兒、幼兒之間的互動主題墻為幼兒提供了良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，在所思、所為的互動中，他們的需要得到滿足。教師為幼兒提供創(chuàng)設(shè)這個(gè)平臺，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們能想得到的讓他們自己去想，能做的盡量讓他們自己去做。例如：在創(chuàng)設(shè)中班主題幸福的我中，先是我和孩子們共同討論墻飾布局，然后由我劃分出小區(qū)域，有“照片展示區(qū)”、“創(chuàng)作區(qū)”、“設(shè)計(jì)區(qū)”。孩子們個(gè)個(gè)主動從家里帶來了“全家福”、“外出旅游”、“過生日”之類的照片，在課