語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》說(shuō)課稿

1、父親的菜園說(shuō)課稿孟州市谷旦鎮(zhèn)張村小學(xué)劉菲一、說(shuō)課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)父親的菜園。我將從教材、教法學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。二、說(shuō)教材：首先是我對(duì)教材的理解，父親的菜園是本冊(cè)書第七單元的一篇略讀課文，本組課文的主題是：明確目標(biāo)，不懈追求。學(xué)習(xí)本組課文需要掌握人物的外貌、動(dòng)作等方面的描寫方法。同時(shí)本課也是本組課文的最后一課，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。四年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但寫作能力方面有所欠缺。因此，教

2、學(xué)時(shí)，應(yīng)著手于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行習(xí)作，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)以上分析并結(jié)合新課標(biāo)理念和文本的價(jià)值取向，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、鋤頭”這三種農(nóng)具；通過(guò)聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語(yǔ)。2、設(shè)置大問(wèn)題“從荒涼的坡地最終變成了碧綠的翡翠歸功于父親的什么？”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。3、憑借語(yǔ)句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體

3、會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義，以及全方位地認(rèn)識(shí)“父親”是教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課，我將準(zhǔn)備運(yùn)用“課件展示和抓關(guān)鍵詞的板書”和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法、學(xué)法為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課選擇的基本教法是“問(wèn)題統(tǒng)籌、交流咀嚼、品讀感悟、拓展升華”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、思、劃、說(shuō)、寫”等教學(xué)手段。本節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)“自讀自悟、自主習(xí)得、讀寫結(jié)合、展示能力”進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)著力培養(yǎng)朗讀、想象、創(chuàng)作等能力。四、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱四茏畲蠡?/p>

4、地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“圖片導(dǎo)入，引出主題”“一讀課文，認(rèn)識(shí)字詞”“二讀課文，走進(jìn)菜園”“三讀文本，走進(jìn)父親”“四悟文本，走出菜園，升華主題”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）圖片導(dǎo)入，引出主題偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以在一開始，我以談話形式引出課題并板書，再用菜園的圖片和工具的圖片引出主題。這樣的設(shè)計(jì)既符合四年級(jí)學(xué)生獵奇的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。（二）一讀課文，認(rèn)識(shí)字詞讀通文章離不開字詞的理解，首先對(duì)重點(diǎn)字詞指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并對(duì)難理解的“箢箕”、“鐵锨”這樣的詞語(yǔ)通過(guò)觀察字的部首結(jié)構(gòu)以及用實(shí)物圖片幫助學(xué)生理解詞意。（三）二讀課文，走進(jìn)菜園

5、1、快速瀏覽全文，劃出描寫菜園的短語(yǔ)像“貧瘠的土地”等這樣的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據(jù)上下文理解詞意，通過(guò)這樣的方式既對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步深入的感知，又鍛煉了學(xué)生速讀能力。2、將短語(yǔ)分類讓學(xué)生觀察總結(jié)出示的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類，分出開墾前描寫菜園的詞語(yǔ)和開墾后描寫菜園的詞語(yǔ)。并提取出兩個(gè)有代表性的詞語(yǔ)“荒涼的山坡”，“碧綠的翡翠”代表菜園的兩種狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)菜園的神奇變化。3、歸功于父親的什么在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：“這塊地之所以有這么大的變化都是誰(shuí)的功勞？”“那么，荒涼的山坡最終變成了碧綠的翡翠，歸功于父親的什么？”（四）三讀課文，走進(jìn)父親圍繞一個(gè)大問(wèn)題“從荒涼的山坡最終變成了碧綠的翡翠歸功于

6、父親的什么？”讓學(xué)生通過(guò)1、請(qǐng)默讀全文，劃句子，寫批注2、品讀感悟，交流反饋。概括出父親是通過(guò)自己的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、辛勞、呵護(hù)才把荒涼的山坡建設(shè)成了碧綠的翡翠。在交流時(shí)重點(diǎn)理解文章中父親言行的描寫。 那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中 父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！痹诘谝痪渲形覍⒉捎帽硌莘ɡ斫狻皝G、抓、沖”動(dòng)作描寫的詞，并進(jìn)一步提問(wèn)“丟”和“放”的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)父親情感變化。其次我讓學(xué)生探究省略號(hào)的內(nèi)容，通過(guò)想一想，寫一寫，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。展開學(xué)生想象的翅膀，體會(huì)父親的辛勞以及父親對(duì)菜園的呵護(hù)。在第二句中我將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“難為”“拼了命”，父親用到了菜園身上，由此看出父親將菜園視為自己孩子般在精心呵護(hù)。（五）走出菜園，升華主題朗讀最后一個(gè)自然段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章題目為什么叫父親的菜園，而不是我家的菜園，并通過(guò)想象練筆，提升對(duì)文章情感的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本篇文章的感受，