談?wù)劤踔泄旁?shī)文教學(xué)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

1、談?wù)劤踔泄旁?shī)文教學(xué)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)在初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，我們不能不重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，把古文的教學(xué)建立在深入誦讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)千法讀為本。閱讀一篇文質(zhì)兼美的古文，初讀體會(huì)基調(diào)、再讀感受脈絡(luò)、串讀分析思路、選讀品味詞句、演讀活躍氣氛、誦讀積累名句。應(yīng)該注意的是，古文閱讀教學(xué)忌過(guò)重的表演成分。在教學(xué)中，說(shuō)學(xué)斗唱、插科打諢、聲光電閃，都極可能沖淡文本本身的價(jià)值，不利于學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。讀是閱讀古詩(shī)文的基礎(chǔ)，而朗讀則是讀的靈魂。朗讀并用眼口耳思，有利于多種語(yǔ)文能力的形成和優(yōu)化。朗讀要求有三，一要讀準(zhǔn)字音，字正腔圓，聲韻諧婉，流暢響亮；二要讀出節(jié)奏，停頓恰當(dāng)，句讀分明，抑揚(yáng)頓挫；三要讀出感情，

2、讀出文本語(yǔ)言的醉人情韻，讀出流淌于字里行間的喜怒哀樂(lè)，快慢適度，緩急流暢，高低合適，輕重恰當(dāng)，氣勢(shì)貫通，聲情并茂！融合著心靈的純凈，燃燒著生命的激情！要么溫婉含蓄、陰柔感傷，落葉般蕭瑟；要么干凈利落、清爽明快，流水般輕盈！如此朗誦，自比文字本身的表現(xiàn)力更強(qiáng)，輻射面更寬！自會(huì)干凈得不帶一絲兒塵渣！自是靈魂對(duì)靈魂的低語(yǔ)與呼叫！自能瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)、情感共振、心聲共鳴、激情飛揚(yáng)、魅力四射！但是，讀畢竟僅僅是基礎(chǔ)和手段，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步欣賞、感悟并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力才是目的！所以，我們不能滿足于簡(jiǎn)單的形式上的讀，不能只有讀而沒(méi)有對(duì)文言詞句的理解和文言文義的欣賞和感悟，不能不珍視學(xué)生在讀的過(guò)

3、程中所閃現(xiàn)出來(lái)的思維的火花其二，把文言翻譯的重點(diǎn)落實(shí)到句子內(nèi)部重要字詞的理解之上。我們不應(yīng)該滿足于讓學(xué)生掌握文言語(yǔ)句的整體意思，而應(yīng)該特別關(guān)注“重要字詞”，以便舉一反三，獲得事半功倍的效果。我這兒所說(shuō)的“重要字詞”，是指那些在古文中經(jīng)常出現(xiàn)，且易跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相混淆的字詞。這當(dāng)中當(dāng)然既包括文言實(shí)詞也包括文言虛詞。文言實(shí)詞教學(xué)，一是要關(guān)注課本上不止一次出現(xiàn)過(guò)而又容易跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相混淆的實(shí)詞，二是對(duì)“高考考綱”劃定為考查范圍的120個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞必須各個(gè)擊破。同時(shí)，要特別關(guān)注“詞類(lèi)活用”的四種情況：一是名詞、動(dòng)詞、形容詞活用如使動(dòng)（如“汗牛充棟”“汗顏無(wú)地”、“傾.城傾國(guó)”“降龍伏虎”、“打草驚蛇”“平易近

4、人”）；二是名詞、形容詞活用如意動(dòng)（如“魚(yú)肉百姓”“千金一刻”、“食不甘.味”“樂(lè)于助人”）；三是名詞活用如一般動(dòng)詞（如“不脛而走”“不毛之地”“不男不女”“不倫不類(lèi)”）；四是名句活用作狀語(yǔ)（如“日理萬(wàn)機(jī)”“世風(fēng)日下”“拳打腳踢”“面授機(jī)宜”“東游西蕩”“東倒西歪”“抱頭鼠竄”）。文言虛詞主要考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法（常見(jiàn)文言虛詞共18個(gè)：之、乎、者、也、以、焉、乃、其、且、而、何、若、所、為、因、于、與、則）。文言翻譯的關(guān)鍵，是對(duì)句中重要詞語(yǔ)的理解，理解得多了，理解得準(zhǔn)確了，少數(shù)不明白的詞語(yǔ)也可推測(cè)出大致的意思。當(dāng)然，文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯只

5、要意思正確即可，但關(guān)鍵字詞的翻譯畢竟至關(guān)重要，在中考和高考的閱卷采分中，關(guān)鍵字詞的翻譯往往占整個(gè)翻譯分值的一半。其三，指導(dǎo)學(xué)生了解乃至掌握古漢語(yǔ)所特有的句型。文言文與現(xiàn)代文不同的句式，也就是我們常說(shuō)的“文言特殊句式”，中學(xué)生尤其是高中生應(yīng)掌握它的四大類(lèi)：判斷句（不用判斷詞，主謂語(yǔ)直接相續(xù)，主后“者”謂后“也”助判斷）；被動(dòng)句（分“于”字式如“幸于趙王”、“為”字式如“賢能為.之用”、“為所”式如“恐為操所先”、“見(jiàn)”字式如“徒見(jiàn)欺”諸類(lèi)型）；賓語(yǔ)前置（主要有三種：否定句的代詞賓語(yǔ)前置如“古之人不余.欺也”、疑問(wèn)代詞充當(dāng)動(dòng)之賓或介之賓時(shí)前置如“大王來(lái)何.操”“吾誰(shuí)與歸”、“之”字或“是”字作提賓

6、標(biāo)志時(shí)賓語(yǔ)前置如“何陋之.有”“唯命是從”）；成分省略（主要是主語(yǔ)和賓語(yǔ)省略，也有不少謂語(yǔ)、兼語(yǔ)和介詞的省略情況）。像這樣一些知識(shí)點(diǎn)，均為一般中學(xué)文言文所常見(jiàn)，具有典型的意義，需要我們指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握。其四，古代詩(shī)歌的教學(xué)。首先，要特別強(qiáng)調(diào)誦讀和記憶。其次，在古詩(shī)分析方面作些必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)五個(gè)注意：注意標(biāo)題，明了意思；注意注解，明了背景；注意景物，明了意境（景物+感情）；注意作者，明了風(fēng)格；注意流派,明了技巧。其中最重要的是對(duì)意象（人、物、景）的把握，它們都指向“情”0第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同詩(shī)派的特點(diǎn)。山水田園詩(shī)派：所寫(xiě)內(nèi)容（自然風(fēng)光）一所用手法（擬人、對(duì)比反襯烘托、借景抒情、托物

7、言志）7所抒感情（喜悅、恬靜、隱居避世之情）。邊塞詩(shī)派：所寫(xiě)內(nèi)容（邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦）7所用手法（比喻、對(duì)偶、夸張、用典、情景交融、以古喻今）7所抒感情（思鄉(xiāng)、思?xì)w、思親、立功報(bào)國(guó)之情）。婉約派：所寫(xiě)內(nèi)容（男女戀情）7所用手法（擬人、借景抒情、情景交融、虛實(shí)相生）7所抒感情（寂寞愁緒、凄涼幽怨、婉轉(zhuǎn)纏綿）。豪放派：所寫(xiě)內(nèi)容（立功報(bào)國(guó)）7所用手法（直抒胸臆、引用典故、以古喻今、虛實(shí)相生）7所抒感情（愛(ài)國(guó)熱情、豪情壯志、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）。其五，關(guān)于名句名篇的背誦。名句名篇是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶、語(yǔ)言藝術(shù)的精華。心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，記憶、背誦的要領(lǐng)在于根據(jù)不同人記憶衰退期的長(zhǎng)短，適時(shí)的進(jìn)行反復(fù)刺激。

8、當(dāng)然，對(duì)名句名篇的理解，是隨著一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷的不斷豐富而逐漸深化的，不可能畢其功于一役。但我們利用中學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，盡量強(qiáng)化他們對(duì)名句名篇的記憶和背誦，以備將來(lái)反芻、體味，這對(duì)體悟漢語(yǔ)魅力、陶冶思想情操、提高審美情趣、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成高雅氣質(zhì)功不可沒(méi)。更可以為應(yīng)對(duì)中考和談?wù)劤踔泄旁?shī)文教學(xué)的幾個(gè)關(guān)注占八、在初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，我們不能不重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題:其一，把古文的教學(xué)建立在深入誦讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)千法讀為本。閱讀一篇文質(zhì)兼美的古文，初讀體會(huì)基調(diào)、再讀感受脈絡(luò)、串讀分析思路、選讀品味詞句、演讀活躍氣氛、誦讀積累名句。應(yīng)該注意的是，古文閱讀教學(xué)忌過(guò)重的表演成分。在教學(xué)中，說(shuō)學(xué)斗唱、插

9、科打諢、聲光電閃，都極可能沖淡文本本身的價(jià)值，不利于學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。讀是閱讀古詩(shī)文的基礎(chǔ)，而朗讀則是讀的靈魂。朗讀并用眼口耳思，有利于多種語(yǔ)文能力的形成和優(yōu)化。朗讀要求有三，一要讀準(zhǔn)字音，字正腔圓，聲韻諧婉，流暢響亮；二要讀出節(jié)奏，停頓恰當(dāng)，句讀分明，抑揚(yáng)頓挫；三要讀出感情，讀出文本語(yǔ)言的醉人情韻，讀出流淌于字里行間的喜怒哀樂(lè)，快慢適度，緩急流暢，高低合適，輕重恰當(dāng)，氣勢(shì)貫通，聲情并茂！融合著心靈的純凈，燃燒著生命的激情！要么溫婉含蓄、陰柔感傷，落葉般蕭瑟；要么干凈利落、清爽明快，流水般輕盈！如此朗誦，自比文字本身的表現(xiàn)力更強(qiáng)，輻射面更寬！自會(huì)干凈得不帶一絲兒塵渣！自是靈魂對(duì)靈魂的低語(yǔ)與呼

10、叫！自能瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)、情感共振、心聲共鳴、激情飛揚(yáng)、魅力四射！但是，讀畢竟僅僅是基礎(chǔ)和手段，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步欣賞、感悟并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力才是目的！所以，我們不能滿足于簡(jiǎn)單的形式上的讀，不能只有讀而沒(méi)有對(duì)文言詞句的理解和文言文義的欣賞和感悟，不能不珍視學(xué)生在讀的過(guò)程中所閃現(xiàn)出來(lái)的思維的火花。其二，把文言翻譯的重點(diǎn)落實(shí)到句子內(nèi)部重要字詞的理解之上。我們不應(yīng)該滿足于讓學(xué)生掌握文言語(yǔ)句的整體意思，而應(yīng)該特別關(guān)注“重要字詞”，以便舉一反三，獲得事半功倍的效果。我這兒所說(shuō)的“重要字詞”，是指那些在古文中經(jīng)常出現(xiàn)，且易跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相混淆的字詞。這當(dāng)中當(dāng)然既包括文言實(shí)詞也包括文言虛詞。文言實(shí)詞

11、教學(xué)，一是要關(guān)注課本上不止一次出現(xiàn)過(guò)而又容易跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相混淆的實(shí)詞，二是對(duì)“高考考綱”劃定為考查范圍的120個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞必須各個(gè)擊破。同時(shí)，要特別關(guān)注“詞類(lèi)活用”的四種情況：一是名詞、動(dòng)詞、形容詞活用如使動(dòng)（如“汗牛充棟”“汗顏無(wú)地”、“傾.城傾國(guó)”“降龍伏虎”、“打草驚蛇”“平易近人”）；二是名詞、形容詞活用如意動(dòng)（如“魚(yú)肉百姓”“千金一刻”、“食不甘.味”“樂(lè)于助人”）；三是名詞活用如一般動(dòng)詞（如“不脛而走”“不毛之地”“不男不女”“不倫不類(lèi)”）；四是名句活用作狀語(yǔ)（如“日理萬(wàn)機(jī)”“世風(fēng)日下”“拳打腳踢”“面授機(jī)宜”“東游西蕩”“東倒西歪”“抱頭鼠竄”）。文言虛詞主要考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文

12、中的用法（常見(jiàn)文言虛詞共18個(gè)：之、乎、者、也、以、焉、乃、其、且、而、何、若、所、為、因、于、與、則）。文言翻譯的關(guān)鍵，是對(duì)句中重要詞語(yǔ)的理解，理解得多了，理解得準(zhǔn)確了，少數(shù)不明白的詞語(yǔ)也可推測(cè)出大致的意思。當(dāng)然，文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯只要意思正確即可，但關(guān)鍵字詞的翻譯畢竟至關(guān)重要，在中考和高考的閱卷采分中，關(guān)鍵字詞的翻譯往往占整個(gè)翻譯分值的一半。其三，指導(dǎo)學(xué)生了解乃至掌握古漢語(yǔ)所特有的句型。文言文與現(xiàn)代文不同的句式，也就是我們常說(shuō)的“文言特殊句式”，中學(xué)生尤其是高中生應(yīng)掌握它的四大類(lèi)：判斷句（不用判斷詞，主謂語(yǔ)直接相續(xù)，主后“者”謂后“也”助判斷）

13、；被動(dòng)句（分“于”字式如“幸于趙王”、“為”字式如“賢能為.之用”、“為所”式如“恐為操所先”、“見(jiàn)”字式如“徒見(jiàn)欺”諸類(lèi)型）;賓語(yǔ)前置（主要有三種：否定句的代詞賓語(yǔ)前置如“古之人不余.欺也”、疑問(wèn)代詞充當(dāng)動(dòng)之賓或介之賓時(shí)前置如“大王來(lái)何.操”“吾誰(shuí)與歸”、“之”字或“是”字作提賓標(biāo)志時(shí)賓語(yǔ)前置如“何陋之.有”“唯命是從”）；成分省略（主要是主語(yǔ)和賓語(yǔ)省略，也有不少謂語(yǔ)、兼語(yǔ)和介詞的省略情況）。像這樣一些知識(shí)點(diǎn)，均為一般中學(xué)文言文所常見(jiàn)，具有典型的意義，需要我們指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握。其四，古代詩(shī)歌的教學(xué)。首先，要特別強(qiáng)調(diào)誦讀和記憶。其次，在古詩(shī)分析方面作些必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)五個(gè)注意：注意標(biāo)

14、題，明了意思；注意注解，明了背景；注意景物，明了意境（景物+感情）；注意作者，明了風(fēng)格；注意流派,明了技巧。其中最重要的是對(duì)意象（人、物、景）的把握，它們都指向“情”0第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同詩(shī)派的特點(diǎn)。山水田園詩(shī)派：所寫(xiě)內(nèi)容（自然風(fēng)光）一所用手法（擬人、對(duì)比反襯烘托、借景抒情、托物言志）7所抒感情（喜悅、恬靜、隱居避世之情）。邊塞詩(shī)派：所寫(xiě)內(nèi)容（邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦）7所用手法（比喻、對(duì)偶、夸張、用典、情景交融、以古喻今）一所抒感情（思鄉(xiāng)、思?xì)w、思親、立功報(bào)國(guó)之情）。婉約派：所寫(xiě)內(nèi)容（男女戀情）一所用手法（擬人、借景抒情、情景交融、虛實(shí)相生）T所抒感情（寂寞愁緒、凄涼幽怨、婉轉(zhuǎn)纏綿）。豪放派：所寫(xiě)內(nèi)容（立功報(bào)國(guó)）一所用手法（直抒胸臆、引用典故、以古喻今、虛實(shí)相生）T所抒感情（愛(ài)國(guó)熱情、豪情壯志、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）。其五，關(guān)于名句名篇的背誦。名句名篇是傳統(tǒng)