課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的藝術(shù)處理

1、匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的藝術(shù)處理課堂提問(wèn)既是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重提問(wèn)藝術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)多種能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)處理一問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則1. 針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)置要具有有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性，所設(shè)問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，切忌離開(kāi)課堂教學(xué)中心，毫無(wú)目的毫無(wú)計(jì)劃地胡亂提問(wèn)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感的思維情境，使學(xué)生的思維始終直接或間接地指向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。2. 可接受性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，從學(xué)生現(xiàn)階段的

2、知識(shí)水平出發(fā)，既不能過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平，過(guò)分增加問(wèn)題的難度，也不能對(duì)學(xué)生水平估計(jì)過(guò)低，降低提問(wèn)的難度。這些情況下，提問(wèn)往往起不到作用，學(xué)生得不到提問(wèn)帶來(lái)的好處。提問(wèn)的難度一般控制在0.3-0.8之間。3. 啟發(fā)性富有啟發(fā)性的問(wèn)題能促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷、推理等思維活動(dòng)來(lái)獲取答案，從而掌握新的知識(shí)與方法，提高能力。匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)在課堂教學(xué)中，如果只是為提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，經(jīng)常只是簡(jiǎn)單地問(wèn)“是不是、對(duì)不對(duì)”之類的問(wèn)題，這樣很難真正啟發(fā)到學(xué)生的思維。教師的問(wèn)題要像投入湖中的一塊石子，能夠激起學(xué)生思維的波浪，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)

3、現(xiàn)規(guī)律，并且用已知的規(guī)律舉一反三，從而提高自己的思維能力。4. 吸引性（趣味性）課堂提問(wèn)只有吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的辦法，才能更好地發(fā)揮它的作用。什么樣的問(wèn)題才能吸引學(xué)生呢？比如：當(dāng)前學(xué)生感興趣的話題，生活中常遇到的事情，具有懸念的問(wèn)題，這些都比較能引起學(xué)生的注意并激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?. 開(kāi)放性開(kāi)放性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。這類問(wèn)題追求的不是學(xué)生最后的答案，它側(cè)重于解決問(wèn)題的思路和策略，允許學(xué)生作出各種可能的回答，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)這類問(wèn)題多用諸如“如果是你，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？”“你覺(jué)得這樣

4、對(duì)嗎？”“有沒(méi)有其他更好的方法？”等提問(wèn)語(yǔ)言。二.課堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)方面1. 課前準(zhǔn)備課堂上的情況往往難以預(yù)估，所以課前充分作好各種準(zhǔn)備是十分匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)必要的。教師要在課前作好一節(jié)課提問(wèn)的計(jì)劃安排，對(duì)提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的內(nèi)容、提問(wèn)的方式、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等作好準(zhǔn)備。很重要的一方面，教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)推敲教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，安排好提問(wèn)的時(shí)機(jī)順序，預(yù)先估計(jì)學(xué)生回答的各種可能性，想好引導(dǎo)學(xué)生的方法，充分的準(zhǔn)備能讓課堂更順利地進(jìn)行。2. 提問(wèn)的對(duì)象提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思想性格不同，因此課堂提問(wèn)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際

5、情況，把握好不同類型、程度學(xué)生的需求，才能讓學(xué)生從提問(wèn)中受益。教師就根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行提問(wèn)，像一些比較積極的學(xué)生，課堂上要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但不要一直提問(wèn)他，這樣容易形成一個(gè)人的課堂。有些教師提問(wèn)的對(duì)象經(jīng)常都是一些比較積極的學(xué)生，看起來(lái)課堂氣氛很活躍，其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，面對(duì)的只是一小部分學(xué)生，其他學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)一些比較沉默的學(xué)生共同參與，這樣的課堂才有意義。另外，問(wèn)題有難有易，提問(wèn)要因人而異。對(duì)于一些基礎(chǔ)好，思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以提有些難度的問(wèn)題，一般的題目用來(lái)鍛煉中等水平的學(xué)生，差生讓其回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在一旁細(xì)心引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的自信心。3. 提問(wèn)的層次性匸

6、交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)提問(wèn)要有一定的規(guī)劃，可以由淺入深，由難到易，逐層深入。教師在提出第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答之后，可以順著思路追問(wèn)第二、第三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐層深入，以達(dá)到提問(wèn)的效果。如果一個(gè)問(wèn)題過(guò)難過(guò)大，教師可以把它分解成幾個(gè)比較容易的小問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答。4. 提問(wèn)的時(shí)機(jī)課堂提問(wèn)選擇好時(shí)機(jī)非常重要，一般來(lái)說(shuō)時(shí)機(jī)的選擇可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出來(lái)的心理狀態(tài)加以把握。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”和“悱”都是形容學(xué)生追求知識(shí)的一種急切的心理狀態(tài)，憤則啟，悱則發(fā)，教師在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)發(fā)問(wèn)效果最好。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)發(fā)問(wèn)，應(yīng)與學(xué)生思維同步，過(guò)早或

7、過(guò)晚提問(wèn)，都會(huì)破壞學(xué)生的思維程序，難以創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境。據(jù)一些美國(guó)教育專家研究，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)在每個(gè)問(wèn)題提出之后至少要等待三秒鐘，這樣做有很多好處，如學(xué)生可以回答較多的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，可以增多發(fā)散思維，可以收集更多的論據(jù)等。教師在提問(wèn)之后應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生思考，如果馬上叫學(xué)生起來(lái)回答，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，會(huì)有緊張感，自然會(huì)發(fā)揮不好。有的教師習(xí)慣自問(wèn)自答，一節(jié)課提問(wèn)好幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生的思維也就沒(méi)有得到鍛煉，而且一節(jié)課提太多的問(wèn)題容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)5. 教師的引導(dǎo)與反饋孔子說(shuō)：“有鄙夫問(wèn)于我，空空如也，我嗑其兩端焉?！比绻處熢趯W(xué)生回答時(shí)，就迫不及待地把答案告訴他，那就發(fā)揮不了提問(wèn)的作用。教師在學(xué)生回答時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。學(xué)生答得不夠全面深刻時(shí)，教師應(yīng)在一旁細(xì)心引導(dǎo)，廣開(kāi)深拓學(xué)生的思路；學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題毫無(wú)思路，無(wú)從下手時(shí)，教師要給學(xué)生指明方向；學(xué)生的回答偏離了方向，教師應(yīng)撥正學(xué)生的思路；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣照背課本或看書(shū)回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不看書(shū)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生回答不完整或有錯(cuò)時(shí)，也可以讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正或請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充糾正