人教版語文七年級上冊《走一步再走一步》新課標教案

1、.人教版語文七年級上冊?走一步，再走一步?新課標教案?走一步，再走一步?教案 教學設想： 1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和才能：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己答復或布置為作業(yè)，增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終進步閱讀才能。 2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而進步學生對語言的敏感性。 3、學以致用，不為學習而學習。教學要以進步學生閱讀、寫作才能，進步認識為終極目的，對于課文既要讓學生做深化細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視從形式到內容從而獲得啟發(fā)。 教學

2、目的： 1知識教學：理解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、屹立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲憊、小心翼翼、屢次等字詞。 2才能訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 3情感、態(tài)度教育：感受“我終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。 教學重點： 理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?教學難點： 記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?教學時間： 2課時 教學過程：

3、 第一課時 預習指導： 提早一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的構造；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。注意：自己的問題要做好答案 導入： 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事。 一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人那么毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終

4、生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。 整體感知： 、學生默讀課文分鐘，老師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。 故事發(fā)生在什么時間？ 故事發(fā)生在什么地方？ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？ 孩子為什么要爬懸崖？ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？ 孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我的情況如何？ 故事的結局如何？ 作者通過這個故事要告訴我們什么？ 、老師組織學生搶答 可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的學習興趣 、組織學生復述并由老師指導總結 敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果老師要根據(jù)搶答階段的內容加

5、以總結并投影六個要素，引導學生全面復述 、起因 玩厭游戲 別出把戲 、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，平安返回；我：中途被棄 進退兩難 、結果 朋友求援 父親解困 、蘊涵 走一步 再走一步 自主探究： 、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？ 由學生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略 明確： 本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我的動作和心理活動，其他小朋友的活動那么略寫；寫“我爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程那么略去不寫；以后那么詳寫“我怎樣在父親的指導下爬下懸

6、崖，詳寫“我的行動與心理，父親的指導那么略寫。 、作者為什么這么安排材料？ 學生討論，答復 文章通過一次攀爬懸崖的過程，提醒了怎樣去對待困難和抑制困難的道理。“我攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因此詳寫，其他那么略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次清楚。 、從表達手段看，全文在構造上有什么特點？ 從表達手段看，本文前面主要側重記敘敘事，最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來提醒人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法 體驗反思 ： 讓學生聯(lián)絡自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？ 布置作業(yè)： 、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人

7、物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。 、聯(lián)絡自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。 、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識 板書設計： 事 小 實 理 大 虛 知識積累 1、字音字形 訓誡ji? 屹立s?ng 峭壁qi?o 凸出t 嶙峋l?n xn 迂回y 啜泣chu? 納罕n? h?n 屢次l 頭暈目眩yn xu?n 小心翼翼y? 2、多音字辨析 彈d?n 子彈t?n 彈琴 顫ch?n 顫抖zh?n 顫栗 暈yn 暈倒yn暈車 3、形似字辨析 翼y?機翼崖y?山崖啜chu?啜泣 冀j?希冀涯y?天涯綴zhu?點

8、綴 4、詞語解釋 訓誡：告戒，教導 迂回：盤旋，環(huán)繞 納罕：驚奇，驚訝 屹立：高高地直立 凝視：聚精會神地看 峭壁：陡直的山崖 蓬亂草，頭發(fā)等松散雜亂 屢次：一次又一次 蒼茫：空曠遼遠；沒有邊際 瘦骨嶙峋：形容人瘦削露骨 心驚肉跳：形容擔憂禍害臨頭，非常害怕不安 頭暈目眩：頭發(fā)暈，眼睛昏花 小心翼翼：慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子。翼翼：慎重，嚴肅 灰心喪氣：因遭到困難、失敗意志消沉 第二課時 閱讀交流： 學生交流自己在課下劃出的描寫人物心理活動的語句并說明其表現(xiàn)了人物什么樣的心理活動。 研讀賞析： 、老師引導學生揣摩描寫人物心理活動的語句，并反復朗讀，體會人物的心理活動。 第二部分：寫開場攀爬

9、時“我一時拿不定主意猶豫不決，為下文的“遇險埋下了伏筆“但在我眼中卻是高不可攀的險峰未爬先怯；寫“我被棄于懸崖上時，文章用了“全身顫抖、“冷汗直冒、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳、“蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠“嚇得幾乎要暈倒、“軟弱地哀求把一個從未冒險、極度恐懼的童年形象刻畫得纖毫畢現(xiàn)、“我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑到摔死的、“啜泣、“我伏在巖石上，恐懼和疲憊使我全身麻木，不能動彈自己啜泣自己卻不知道，乍看不合事理，細想?yún)s發(fā)現(xiàn)作者的匠心：它正表現(xiàn)了“我緊張、害怕得不知所措等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

10、 第三部分：寫孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我的心理變化：最初是“我下不去！我哭著說，我會掉下去，我會摔死的！膽小怕事，毫無信心；繼而是“我似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探文章用“探而不是“踩更準確傳神，說明我小心翼翼地試探、尋找那塊巖石，更符合暮色蒼茫時爬下懸崖的情景那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心萌發(fā)信心；隨后是信心大增“我能辦得到的。信心大增，這使“我第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感。 、作者除了精心刻畫“我的心理活動外，文章中對其別人物的描寫也很精彩，尤其是對其別人物的語言描寫很傳神，老師引導學生找出來，并反復朗讀體

11、會。 對其他孩子的描寫： “再見！其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。 “假如你想待在那里，就待著好了。有個孩子嘲笑道，“不用客氣。 對父親的描寫：對父親的描寫主要是語言描寫，父親話語親切、平靜，與母親的做法形成了鮮明的比照，學生可以試著比較父親、母親的做法有何異同 “下來吧，孩子，他帶著撫慰的口氣說，“晚飯做好了。 、讓兩三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我驚慌的和表達者沉著的不同語調來。學生朗讀，老師評點要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程： 最初 “我下不來··我會摔死的。 毫無信心 繼而 “這似乎是能辦得到的。 信心萌發(fā) 隨后

12、 “我能辦得到的 信心大增 最后 宏大成就感 整個變化過程有層次而令人信服。 4、文章中作者描寫“我時，前后用了兩次“啜泣一詞，找出來并提出其在文中的意思是否一樣。 明確：不一樣。外表都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感謝，更有一種全新的感覺“我覺得自己有一種宏大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。 、作者說這次經(jīng)歷是“永遠忘不了為什么什么？齊讀第四部分。 考慮：l作者從中學到了什么經(jīng)歷，請用文中語句答復并說說自己的認識。2“屢次什么意思，說明了什么？學生討論并答復，老師評點 明確：“經(jīng)歷的意思：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我要到的地方。這也就是告訴讀者：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步步堅持不懈地走下去。 “屢次意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)強調這“經(jīng)歷的普遍意義。 拓展延伸： 交流搜集來的名言警句并談談自己的認識 總結感悟： 先讓學生談談這篇課文對自己的啟發(fā)，引導學生可以從文章的內容文章蘊含的哲理是什么呢？即在人生的道路口，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得成功和